楊曉玲 脫文林

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫字的要求不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。在低年級教學(xué)活動中，教師要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，在識字教學(xué)中注重教給學(xué)生方法，課內(nèi)外結(jié)合多種途徑幫助學(xué)生鞏固識字成果。

關(guān)鍵詞：識字；教學(xué)；方法

一、激發(fā)興趣，將學(xué)生引入識字王國

興趣是最好的老師。對于低年級的孩子來說，從進(jìn)入校門學(xué)習(xí)漢語拼音起，就產(chǎn)生了對學(xué)到的本領(lǐng)進(jìn)行運(yùn)用的愿望，借助漢語拼音學(xué)習(xí)漢字激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。良好的開端是成功的一半。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜歡識字

例如在教學(xué)識字《一去二三里》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)體育課上小朋友站隊(duì)的情境，讓十個小朋友站成一排，老師問：小朋友在第幾個？小朋友說的同時(shí)，老師就把相應(yīng)的漢字給站在隊(duì)里的孩子。和孩子熟悉的活動聯(lián)系起來，孩子們的識字興趣就會提高。將學(xué)生的生活體驗(yàn)融入課堂中，學(xué)生識字積極性很高，識字效果也就好。

2.設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在玩中識字

愛玩是孩子的天性，如果把識字教學(xué)融入游戲活動中，就會激發(fā)孩子的識字興趣。讀書雖不如嬉戲樂，然書山得有樂趣，亦相從亦。因此，教學(xué)中我寓識字于教學(xué)和游戲中收到了很好的效

果。如游戲送信，我請本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)郵遞員，把生字當(dāng)信，分別送到同學(xué)的手中，其他同學(xué)一起拍手念兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，不怕風(fēng)不怕雨，一心一意為人民，送完信后，請拿到信的同學(xué)一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形。

二、有效評價(jià)，刺激學(xué)生形成主動識字意識

識字評價(jià)的形式多種多樣，但一定要評價(jià)到位，有效適宜的評價(jià)可以不斷地激蕩起學(xué)生心中學(xué)習(xí)的漣漪，讓他們品嘗到識字的樂趣。這樣就會刺激他們的主動識字的意識。學(xué)生為了能夠得到老師的夸獎，得到老師的獎品，爭取當(dāng)一次小老師，課前就會主動自己識字，動腦去想識字方法。學(xué)習(xí)主動性就會逐步提高，并且能得到很好的體現(xiàn)。

三、課內(nèi)外結(jié)合，促使學(xué)生鞏固識字成果

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要認(rèn)識常用漢字1600～

1800個，其中800～1000個會寫。這么多的漢字，學(xué)生怎樣才能掌握呢？

l.猜字謎

兒童喜歡謎語識字，謎語可促使人開動腦筋，積極思維。而且猜出后還能產(chǎn)生一種成功的喜悅，其提高記憶效率的功能可說是不言而喻的。如：一口咬掉牛尾巴（告），門里藏個人（閃）。將猜字謎游戲引入教學(xué)中，教師編學(xué)生猜，學(xué)生編學(xué)生猜，課堂上師生互動，營造歡樂的氣氛。

2.編順口溜

順口溜好記難忘，朗朗上口，在教學(xué)中根據(jù)字形特點(diǎn)編成順口溜來記憶漢字，突破了字形教學(xué)的難點(diǎn)。如：一個人他姓王，一個人他姓白，倆人坐在石頭上（碧）。教“謝”字可以說成：言、身、寸站一列，別人幫助你，要說一聲謝。這樣音、形、義聯(lián)系，幫助學(xué)生記住了漢字，使識字教學(xué)變得生動有趣。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)寫話

由于漢字音形脫節(jié)，字形多結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形似現(xiàn)象多，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難很大。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫這些漢字時(shí)，一邊說著謎語，一邊書寫著漢字，那種快樂的心情是無法用語言來描述的。對于一些容易混淆的形近字，我用猜字謎的方法來區(qū)分，收到了奇效。如學(xué)生總是把“變”和“彎”混淆。我就在黑板上寫上兩個字，讓學(xué)生猜謎：一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央，一邊一個點(diǎn)，又字在下方。學(xué)生猜出是變字后，我因勢利導(dǎo)：“小朋友們，打算用什么方法記住‘彎？”有的學(xué)生很快就說：一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央，—邊一個點(diǎn)，弓字在下方。再分辨澆、燒、繞這幾個形近字，我引導(dǎo)學(xué)生編成：用水來澆地，用火來燒飯，換上絞絲彎彎繞，學(xué)生記得很牢固。不結(jié)合寫來運(yùn)用，學(xué)過的漢字認(rèn)得下吃不消，會認(rèn)不會寫或會寫不會用，寫起話來盡是錯別字的現(xiàn)象很嚴(yán)重。我創(chuàng)設(shè)情境讓兒童擴(kuò)句、造句；刺激學(xué)生寫話的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生的識字視野

提倡識字與生活相結(jié)合，不僅是識字本身的需要，也是現(xiàn)今社會多元化教育的需要，在課堂教學(xué)中已經(jīng)教給學(xué)生一些分析字形、識記字形的方法。但是要讓學(xué)生運(yùn)用這些方法自主識字，到生活中主動識字，產(chǎn)生強(qiáng)烈的識字愿望，還需要教師不斷地去鼓勵，不斷地去激發(fā)識字的興趣，開發(fā)學(xué)生識字的潛能。

（1）主動認(rèn)識身邊的字

剛?cè)雽W(xué)的孩子認(rèn)為給同學(xué)發(fā)作業(yè)是再神氣不過了，教師抓住學(xué)生這種心理，引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識同學(xué)姓名中的漢字，把同學(xué)的名字寫在小黑板上讓學(xué)生來認(rèn)，比比看誰認(rèn)得多就讓誰來發(fā)作業(yè)。也可以用貼字條的辦法把自己身邊的實(shí)物貼上字條：如黑板、窗戶……同時(shí)發(fā)動家長在家里也這樣做，久而久之學(xué)生又能認(rèn)識很多漢字。

（2）鼓勵學(xué)生到生活中去識字

生活處處皆語文，把識字與兒童生活結(jié)合起來，可以更好地發(fā)揮兒童的自主性、主動性。兒童可以利用的識字途徑是多種多樣的，商店的招牌、學(xué)校里的黑板報(bào)以及各種各樣五顏六色的食品包裝等等都是孩子們學(xué)習(xí)的素材。教師平時(shí)多鼓勵學(xué)生在生活中識字，還要及時(shí)安排學(xué)生交流課外所識的漢字。舉辦“爭當(dāng)‘識字大王競賽”，“我是識字大王”等評比活動來促使學(xué)生形成濃厚的識字興趣。

總之，只要在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生自主識字的方法，學(xué)生的自學(xué)能力就會逐漸提高，成為學(xué)習(xí)的主人。教師再結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固識字的方法，從而促使學(xué)生識字的能力不斷提高。

（作者單位 楊曉玲：甘肅省山丹縣清泉中校 脫文

林：甘肅省山丹縣育才中學(xué)）