韓莉

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，是一個(gè)人對(duì)一定事物所抱的積極態(tài)度。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；課堂氣氛；聯(lián)系社會(huì)

隨著英語學(xué)習(xí)難度的加大，越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中逐漸失去了興趣或信心，很多家長反映孩子在少兒時(shí)期對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣極濃，從小學(xué)到初中英語成績都不錯(cuò)。那么，為什么到了高中卻沒有了學(xué)習(xí)興趣，成績飛快下滑呢？家長困惑，學(xué)生迷茫。特別是一些本身英語基礎(chǔ)就差的孩子，由于小學(xué)、初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，難以適應(yīng)高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂教學(xué)，從而在學(xué)習(xí)的過程中選擇放棄。針對(duì)這點(diǎn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者及合作者的教師應(yīng)該進(jìn)行反思——如何在有效的課堂教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；如何將學(xué)生每天把自己的大腦當(dāng)成倉庫去記憶和儲(chǔ)存知識(shí)，變?yōu)槟軌驅(qū)}庫里的知識(shí)靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)溫故知新、觸類旁通地去轉(zhuǎn)化知識(shí)等問題，如果能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1.將課堂與生活相連

生活創(chuàng)造了語言，語言源于生活，脫離生活的語言是無生命力的，語言教師在教授語言時(shí)，應(yīng)該以生活為基準(zhǔn)。讓“communication”這個(gè)生活語境充斥整個(gè)課堂。學(xué)生往往對(duì)自己所熟悉的事情最感興趣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到自己所熟悉的情景時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)是樂于參與，在熟悉的情景中找到自己能夠談?wù)摰脑掝}。

2.改變教與學(xué)的形式

大多數(shù)語言教師在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生對(duì)本堂課教師所教授內(nèi)容的吸收和掌握勝過關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，往往在授課過程中更著重與自己教和學(xué)生背誦記憶這一部分。其造成的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力降低，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差。久而久之，重復(fù)性的，被動(dòng)性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生覺得乏味無聊。那么，如何讓學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？首先，教師自身要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，由知識(shí)的傳授者變?yōu)榍榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者。將單一不變的滿堂灌，變?yōu)樨S富多彩的課堂實(shí)踐活動(dòng)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的不同能力給出不同的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在活動(dòng)中都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而使學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、良好的課堂氣氛是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外在條件

1.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者有如沐春風(fēng)的感覺，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師和學(xué)生之間既是師生又是朋友，在課堂教學(xué)中教師要把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與他們共同完成教學(xué)任務(wù)，在與學(xué)生的交往中不挖苦和諷刺學(xué)生，尊重他們的人格，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出不同的想法時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)，讓學(xué)生在表揚(yáng)中找到自信，而自信是興趣的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，去演繹教材，學(xué)會(huì)查找所需知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)有材料去分析理解老師所教授的知識(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈欲望。

3.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（1）師生合作

現(xiàn)在社會(huì)是個(gè)知識(shí)更新迅猛、信息量飛速增長的社會(huì)，學(xué)生可以通過多種途徑獲取他們所需要的知識(shí)和信息，甚至在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師。因此，師生合作的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新的詮釋。例如：教一篇新課文前，我就先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，把背景材料找出，重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)短語、重點(diǎn)句子提前預(yù)習(xí)，上課過程中由學(xué)生來講解，老師只起到補(bǔ)充說明的作用。這不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，真正做到給學(xué)生“授之于漁，而非魚”，還能開拓教師的教學(xué)思路。

（2）生生合作

在英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)提到“cooperationg”這個(gè)詞，合作可以說是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，除了師生合作，還要進(jìn)行生生合作，通常我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生按座位分小組，以小組位單位，在英語課堂教學(xué)中，由教師提出問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的見解，實(shí)施自己的想法。學(xué)生可以在生生合作中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。讓學(xué)生通過小組活動(dòng)能夠?qū)W會(huì)取長補(bǔ)短，能夠?qū)W會(huì)解決問題。

三、教師要學(xué)會(huì)在新形式下不斷提高和改變自己，以適應(yīng)社會(huì)的變更

1.做個(gè)激情四射的老師

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要是個(gè)富有激情的人，任何時(shí)候不能把個(gè)人情緒帶入課堂，從而影響教學(xué)效果。

2.做個(gè)善于思考，善于將語言教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的老師

不要將語言教學(xué)與生活相脫節(jié)，任何語言都來自生活，最終學(xué)語言的目的就在于回歸到生活中。在語言教學(xué)中，面對(duì)詞匯多、課文容量大、知識(shí)體系繁雜的事實(shí)，作為老師要懂得取舍、懂得化繁為簡，在課堂設(shè)計(jì)中，將書面知識(shí)生活化。例如：在教授Healthy Life 這課時(shí)，首先切入的話題就是問學(xué)生：What do you have for meals？Breakfast________，lunch______，Supper__________。通過學(xué)生談?wù)摗叭汀币鼋】碉嬍车脑掝}，再讓學(xué)生分類什么是健康食品，什么是垃圾食品。長期吃單一的食品對(duì)身體的影響。通過簡潔生活化的教學(xué)讓學(xué)生容易懂、樂于學(xué)，能夠積極參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“授人與魚，不如授人與漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也解放了教師本身。例如：在處理單元詞匯時(shí)，我總是挑出七八個(gè)重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到：重點(diǎn)詞匯的派生詞，由重點(diǎn)詞匯構(gòu)成的短語，查找出重點(diǎn)詞匯的典型例句，在詞匯課上，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，老師只是引導(dǎo)者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到了自信。

因此，作為語言教學(xué)的老師，除了傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、擴(kuò)展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，在運(yùn)用語言的過程中體會(huì)到成功和自信。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市二十中學(xué)）