李晨 康超

【摘 要】AutoCAD軟件由于擁有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)和圖像處理功能，它能夠繪制二維平面圖形及三維圖形，因此CAD軟件學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得異常困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把知識(shí)集中講解完之后才進(jìn)行實(shí)例講解與練習(xí)，這往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味，以及前后知識(shí)點(diǎn)不能夠很好的銜接起來(lái)。本文探討的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是一種以任務(wù)為主要表現(xiàn)形式，以老師講授、學(xué)生自學(xué)為輔助形式，達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；AutoCAD；任務(wù)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）03-0279-01

一、CAD的概念與CAD教學(xué)現(xiàn)狀分析

CAD（Computer Aided Design，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）技術(shù)，是指利用計(jì)算機(jī)及圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。近年來(lái)，隨著科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普遍，CAD的應(yīng)用和發(fā)展非常迅速，被廣泛應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計(jì)、土木建筑、裝飾裝潢、城市規(guī)劃、電子電氣工程、航天航空以及服裝等諸多領(lǐng)域。目前，在我國(guó)大部分高校都開(kāi)設(shè)了AutoCAD課程。雖然都經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)實(shí)踐，但我們還是發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果甚微。主要還是因?yàn)槲覀儼凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)集中講解，然后再進(jìn)行繪圖實(shí)訓(xùn)，其中存在的主要問(wèn)題有：首先，由于軟件功能強(qiáng)大，不容易確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，對(duì)軟件命令的應(yīng)用及操作講解脫離實(shí)踐，容易造成學(xué)生應(yīng)用時(shí)，出現(xiàn)知識(shí)混亂以及綜合運(yùn)用能力差的情況。

利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，教師以案例為對(duì)象，穿插知識(shí)點(diǎn)的方式傳授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)理解所學(xué)知識(shí)。例如，教師在課堂上以一幅圖形（或其他）為例，先進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照要求在課堂完成。老師用簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析及知識(shí)講解，然后由學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)自學(xué)或討論，或老師的進(jìn)一步講解，最終完成該任務(wù)。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)為基本點(diǎn)，設(shè)定具體的任務(wù)，先實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去研究問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。任務(wù)的作用在于，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)抽象的理論和零散的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)實(shí)現(xiàn)具體、有機(jī)的闡述。任務(wù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供一個(gè)更開(kāi)放、更具表現(xiàn)力的平臺(tái)，它雖然減少了教學(xué)的內(nèi)容，卻有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

任務(wù)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以若干任務(wù)為線索，課程的推進(jìn)圍繞任務(wù)展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識(shí)點(diǎn)在任務(wù)中再現(xiàn)。學(xué)生想完成相應(yīng)部分的任務(wù)，必須學(xué)習(xí)完相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。以實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有機(jī)建構(gòu)。在加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力與自主學(xué)習(xí)的能力。

任務(wù)教學(xué)模式就是在課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式，在實(shí)踐操作或課后作業(yè)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，兩者結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以案例輔助教學(xué)，使學(xué)生在案例中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，可以設(shè)定一個(gè)主要任務(wù)，作為線索。例如，在CAD教學(xué)課程中開(kāi)始教師給每個(gè)學(xué)生布置一個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求每個(gè)學(xué)生完成一幅工程制圖的CAD設(shè)計(jì)圖。將整個(gè)學(xué)期的教學(xué)貫穿其中，每一堂課實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)計(jì)圖的一個(gè)部分，直到最后完成。這樣的教學(xué)方式很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐

1、課程規(guī)劃

老師不再按部就班，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程規(guī)劃，要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃分配課時(shí)的量進(jìn)行調(diào)整。并針對(duì)各個(gè)任務(wù)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，是教師在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)要考慮的首要問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以將教材內(nèi)容進(jìn)行二次編排，將每次課程涉及到的知識(shí)放到一起進(jìn)行講解。

2、課程任務(wù)的設(shè)計(jì)

“任務(wù)”則是學(xué)生用來(lái)練習(xí)的“練習(xí)圖”，其所涉及的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)案例與課程任務(wù)的設(shè)計(jì)、編排是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。教師對(duì)于案例的選擇也應(yīng)依據(jù)教材的知識(shí)體系而選定，以達(dá)到對(duì)CAD知識(shí)的全面覆蓋。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例與課程任務(wù)時(shí)，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，對(duì)教學(xué)案例圖的選擇應(yīng)該與本專業(yè)有緊密的聯(lián)系，以增加案例對(duì)學(xué)生的親和力。其次，依照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)理念，教師在“任務(wù)”的選取上應(yīng)該一些有專業(yè)代表性、易操作且涵蓋知識(shí)點(diǎn)較廣的 “任務(wù)”。再次，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的講解應(yīng)當(dāng)由淺入深，任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要先采用基礎(chǔ)性的易學(xué)易懂的。在后續(xù)課程中逐步加大案例和任務(wù)的綜合性與難度。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)單元的案例與任務(wù)時(shí)，盡量涵蓋本章的所有知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到幫助學(xué)生溫習(xí)已學(xué)知識(shí)及訓(xùn)練其對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)能力。

3、課堂教學(xué)的組織形式

由于AutoCAD課程的特殊性，采用“多媒體教室+計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室”，即理論在多媒體教室，實(shí)踐練習(xí)課在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。這樣更有利于教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)與練的結(jié)合，在案例講解時(shí)學(xué)生可以清晰的看到教室的操作過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)，可以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。主要通過(guò)實(shí)踐課學(xué)生的練習(xí)，教師在旁指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而教師的主要任務(wù)由：第一、分析和講解案例，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和分析。第二、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，解決學(xué)生實(shí)踐練習(xí)中的問(wèn)題。第三、總結(jié)知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)的完成狀況，讓學(xué)生分析練習(xí)結(jié)果，鞏固知識(shí)并靈活運(yùn)用。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式適用于操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)，相信其對(duì)CAD教學(xué)能起到一定的促進(jìn)作用。

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