梁順海 周華玲

山東省諸城市皇華鎮(zhèn)皇華初中 摘要：農(nóng)村初中生由于地域環(huán)境等因素，英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。本文試通過對農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的心理及英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，來找出農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象的成因，并探索解決這一難題的出路。

關(guān)鍵詞：初中生 英語學(xué)習(xí) 兩極分化

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)普通中學(xué)英語教學(xué)中，約有10%-15%的學(xué)生無法適應(yīng)這一階段的英語學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為對英語沒有學(xué)習(xí)興趣，英語成績低下，一上英語課就心情煩躁，思維停滯，繼而放棄英語學(xué)習(xí)，產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。因此，如何克服矯正這部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理行為偏差，使他們充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能，提高他們英語學(xué)習(xí)的自覺性進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績，是廣大鄉(xiāng)村中學(xué)英語教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高鄉(xiāng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、缺乏學(xué)習(xí)英語必要的良好心理素質(zhì)

1、目的不明確，盲目好奇

農(nóng)村學(xué)生由于受地域和環(huán)境等因素的制約，見識面較狹窄，時常對英語感到新鮮但學(xué)習(xí)目的不明確。他們不明白為何要學(xué)這種怪腔怪調(diào)的東西，他們帶著迷茫和新奇開始了英語的學(xué)習(xí)，常出現(xiàn)這樣的情況：感興趣——失去興趣和信心——厭煩、反感。

學(xué)生對學(xué)習(xí)英語喪失信心的起因是語言知識、基本技能和能力的嚴(yán)重缺陷：發(fā)音不準(zhǔn)，單詞記不牢，聽力跟不上，會話更談不上。因此，在英語學(xué)習(xí)的初始階段，牢牢抓住基本語言知識、基本技能和能力的嚴(yán)格訓(xùn)練。要求他們堅持一個“準(zhǔn)”字，突出一個“會”字，牢牢打好聽、說、讀、寫的每一個基礎(chǔ)。

2、缺乏動機(jī)，學(xué)習(xí)時熱時冷

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生努力的內(nèi)動力，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于初中生正處于少年向青年的轉(zhuǎn)變時期，他們的情緒很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情忽高忽低，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。語言學(xué)習(xí)一定要天天學(xué)、日日用，才能越學(xué)越好，英語學(xué)習(xí)也貴在堅持。但許多學(xué)生的情況往往相反，或一曝十寒，或淺嘗輒止。為使學(xué)生樹立穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，我認(rèn)為可采用以下幾種主要措施：

（1）要進(jìn)行目的性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來的事業(yè)和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的重要性，從內(nèi)因上轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然還可利用智力游戲、演講、朗誦、故事競賽等課內(nèi)活動與學(xué)習(xí)動機(jī)聯(lián)系起來。

（2）適時客觀公正的評價學(xué)生。適當(dāng)?shù)谋頁P或批評，是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的一種強化方式。他可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、榮譽感和集體主義精神。在表揚時應(yīng)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評時應(yīng)肯定其進(jìn)步的一面。

（3）開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。中學(xué)生好勝心強，給他們提供表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的條件和機(jī)會，并于他們一起分享成功后的喜悅。

3、缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情

我通過對所教班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的了解，發(fā)現(xiàn)有以下幾種因素使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降直至喪失。有的音標(biāo)不會拼讀，單詞記不住，文章前讀后忘；有的成績始終不理想，學(xué)習(xí)沒有成功感；有的遇到困難和問題未能得到及時幫助和糾正；還有的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，壓力過多，學(xué)習(xí)始終處于緊張狀態(tài)；有的得到的批評多，關(guān)心少，師生之間關(guān)系不融洽；有少數(shù)家長對子女學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)無焦慮感。

針對上述因素可采取以下幾種主要措施：

（1）抓重點難點，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合拼讀和拼寫的能力，掃除單詞記不牢的攔路虎。

（2）創(chuàng)造語言情景和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂內(nèi)盡可能的使用英語和重視背景知識的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語進(jìn)行交流。

（3）課內(nèi)盡量用對話的教學(xué)模式，教師有意識的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提供話題，讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會。

（4）加強鉆研教材，教師的講授要生動有趣，學(xué)生的練習(xí)形式要活潑，就能使學(xué)生情緒高漲，智力激發(fā)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，還有注意家庭學(xué)習(xí)條件和社會環(huán)境影響等，因為他們也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。

二、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

相當(dāng)多的學(xué)生由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生中普遍存在著以下不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

1、詞、詞組死記硬背

由于后進(jìn)生都沒有過好語音關(guān)，所以普遍存在著發(fā)音不準(zhǔn)、句子不會讀的現(xiàn)象。記單詞時都用逐個讀單詞的方法，根本不考慮音、形、義的結(jié)合。每個學(xué)生應(yīng)該學(xué)會按字母或字母組合發(fā)音要領(lǐng)掌握拼讀方法、了解拼寫規(guī)則是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。

2、缺少預(yù)習(xí)，未能及時復(fù)習(xí)

課前不預(yù)習(xí)、課后不及時復(fù)習(xí)是偏后進(jìn)生的一大“通病”。在學(xué)新課時不了解有哪些生詞，影響了課堂教學(xué)效率。學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新。根據(jù)遺忘規(guī)律——先快后慢，及時復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果、爭取好成績的良策。許多學(xué)生明白這個道理，卻不愿意去做，究其原因主要是缺乏學(xué)習(xí)毅力。

3、重抄寫，輕聽讀

我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的后進(jìn)生能完成教師布置的比較簡單的書面作業(yè)，如抄寫生詞或課文等，但課后他們沒有自覺的聽課文錄音、朗讀和背誦課文的習(xí)慣，更不會講英語。

教師要出充分利用錄音機(jī)、幻燈等教學(xué)工具，為學(xué)生營造一個學(xué)英語的良好氛圍。課后要積極開展如英語角的課外興趣小組，使學(xué)生感到英語和漢語一樣，也是一種用來交際的工具。

4、膽小害羞，不敢開口

大部分的農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，在課堂上有問題不敢問，有困難不敢說，不敢大聲回答教師的提問和朗讀課文，產(chǎn)生這種情況的主要原因是自信心不足。為此，課內(nèi)特別要注意調(diào)動這部分學(xué)生的參與意識，把簡單容易的題目讓給他們做，不要有錯就馬上糾正或打斷他們。

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有良好的心理素質(zhì)，持久的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。心理是梁，興趣是磚，方法是瓦，一起構(gòu)筑起學(xué)習(xí)的大廈。