辛秀

【摘要】目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱，已成為影響大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平提高的障礙。本文通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑，以培養(yǎng)出既精通英語(yǔ)，又精通專業(yè)的適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的復(fù)合型高級(jí)商務(wù)人才。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)；復(fù)合型人才

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開放的不斷深入，特別是加入WTO以來(lái)，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)合作與日俱增，對(duì)外交流已經(jīng)擴(kuò)大到了整個(gè)社會(huì)。社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求也已呈多元化趨勢(shì)，各行各業(yè)對(duì)復(fù)合型人才，即既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)外語(yǔ)能力的人才的需求越來(lái)越大，外語(yǔ)的工具性和應(yīng)用性特征日益明顯。然而現(xiàn)如今很多大學(xué)生即使拿到英語(yǔ)六級(jí)證書，畢業(yè)后卻翻譯不了一張說(shuō)明書或無(wú)法進(jìn)行簡(jiǎn)單的商務(wù)交流，以至于社會(huì)上發(fā)出大學(xué)英語(yǔ)是“費(fèi)時(shí)低效”的感慨?？梢?jiàn)“傳統(tǒng)單一的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能型人才”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求，社會(huì)急需的是“英語(yǔ)語(yǔ)言+經(jīng)濟(jì)知識(shí)”的復(fù)合型外語(yǔ)人才。改革追在眉睫，大學(xué)英語(yǔ)在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生的專門用途英語(yǔ)教學(xué)。鑒于此，探討如何使經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)滿足高速發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)出21世紀(jì)的復(fù)合型應(yīng)用人才具有十分重要的意義。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

Hutchinson和Waters把英語(yǔ)劃分為普通用途英語(yǔ)（Englishfor General Purposes.EGP）和專門用途英語(yǔ)（English for SpecificPurposes.ESP）。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)作為專門用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支，是指已在從事或?qū)⒁獜氖陆?jīng)濟(jì)行業(yè)的專業(yè)人才所學(xué)習(xí)或應(yīng)用的專門用途英語(yǔ)。經(jīng)濟(jì)類英語(yǔ)教學(xué)并非簡(jiǎn)單的一般性英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的工作能力與應(yīng)變能力，比一般的英語(yǔ)專業(yè)有更強(qiáng)的專業(yè)性，它要求學(xué)生不但要具備英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，還要熟悉商貿(mào)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)頗多的商務(wù)英語(yǔ)從事商務(wù)活動(dòng)。但在課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)模式等方面卻存在著一些問(wèn)題和不足，有待于進(jìn)一步完善和提高。在這種情況下，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的知識(shí)面較寬、應(yīng)用能力較強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)較高的復(fù)合應(yīng)用型英語(yǔ)專門人才，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的緊迫任務(wù)。

新大學(xué)英語(yǔ)《大綱》頒布后，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)受到普遍重視。新《大綱》主張由專業(yè)課教師上專業(yè)英語(yǔ)課，而相關(guān)研究和實(shí)踐表明，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前主要由英語(yǔ)比較好的專業(yè)課教師和英語(yǔ)教師擔(dān)任。通過(guò)實(shí)際情況和研究表明，這兩種教學(xué)模式均存在不同的弊端：一是英語(yǔ)教師不懂專業(yè)知識(shí)和ESP理論，上課很吃力，不知道該講語(yǔ)言還是講知識(shí)；二是專業(yè)英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平不過(guò)關(guān)，不熟悉外語(yǔ)教學(xué)理論，對(duì)語(yǔ)言講解不透，對(duì)教與學(xué)理解不深，難以勝任。這種狀況必然會(huì)妨礙專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平。甚至有的學(xué)校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在課堂上僅滿足于翻譯一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)；還有的學(xué)校開設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程與學(xué)生專業(yè)所需聯(lián)系并不密切，而是根據(jù)教師所能。因此，不能完全達(dá)到《大綱》教學(xué)的目的。

二、影響經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的原因

首先，語(yǔ)言培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際，即使將英語(yǔ)比較好的專業(yè)課教師培養(yǎng)成專業(yè)英語(yǔ)教師，花費(fèi)的時(shí)間也是比較長(zhǎng)的。師資緊缺的問(wèn)題無(wú)法迅速解決。即使是口語(yǔ)、聽力很好的國(guó)外歸來(lái)的專業(yè)教師，也很難與經(jīng)過(guò)正規(guī)外語(yǔ)院校培訓(xùn)的英語(yǔ)教師相比，因此，首先要解決語(yǔ)言水平問(wèn)題。英語(yǔ)水平的提高沒(méi)有兩到三年的時(shí)間，是難以達(dá)到教學(xué)要求的。其次，缺少外語(yǔ)教學(xué)理論和ESP理論。教學(xué)多年的英語(yǔ)教師迫切需要提高的不是外語(yǔ)水平，而是外語(yǔ)教學(xué)方法論和教學(xué)理論。專業(yè)教師更是如此。要教好專業(yè)英語(yǔ)，缺少扎實(shí)的英語(yǔ)功底、外語(yǔ)教學(xué)理論、ESP理論和豐富的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的任何一樣都不行。再次，學(xué)校缺乏重視和投入。這種教學(xué)實(shí)施和投入的難度使得學(xué)校裹足不前。學(xué)校缺乏必要的措施和資金的投入，結(jié)果就造成了“有名無(wú)實(shí)”的“雙語(yǔ)”教學(xué)。

三、提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)該嘗試將英語(yǔ)教師培養(yǎng)成略懂專業(yè)知識(shí)的專業(yè)英語(yǔ)教師，可以通過(guò)以下方式：

（1）基礎(chǔ)英語(yǔ)教師自身要了解所教的專業(yè)知識(shí)

首先，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師要有所教課程的專業(yè)課本。然后，再找來(lái)專業(yè)原文書籍，對(duì)每一章有個(gè)大致了解。這樣每當(dāng)英語(yǔ)課上有涉及專業(yè)方面的知識(shí)時(shí)，就可以進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)滲透。

（2）學(xué)校要積極創(chuàng)造英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的環(huán)境

學(xué)校應(yīng)開展專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐培訓(xùn)，培訓(xùn)可分為兩種方式：（I）學(xué)校可規(guī)定或號(hào)召英語(yǔ)教師每學(xué)期必須聽專業(yè)教師的專業(yè)課（所教的專業(yè)），也可規(guī)定這位英語(yǔ)教師長(zhǎng)期教授這一專業(yè)的公共英語(yǔ)課。這無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生都有很大的好處。（2）學(xué)校可在假期開展統(tǒng)一的專業(yè)課培訓(xùn)，由專業(yè)課教師主講。通過(guò)培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到：①準(zhǔn)確掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)及中英文互譯；②基本掌握相關(guān)理論課程的基本原理和結(jié)構(gòu)。③掌握ESP學(xué)習(xí)理論，比如學(xué)會(huì)分析ESP學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、需求等。

（二）在英語(yǔ)課上進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)滲透

英語(yǔ)教師通過(guò)以上專業(yè)課學(xué)習(xí)，初步掌握了專業(yè)知識(shí)，在英語(yǔ)課上就可進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)滲透。當(dāng)然這一步驟必須在學(xué)生學(xué)完這門專業(yè)課程后進(jìn)行。這樣進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)滲透時(shí)，一方面，學(xué)生可以對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行回顧；另一方面，會(huì)極大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，獲得事半功倍的效果。具體做法如下：

（1）專業(yè)術(shù)語(yǔ)滲透

當(dāng)英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)涉及到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，就及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行回顧，然后再滲透給他們。

（2）專業(yè)名詞滲透

（3）專業(yè)理論滲透

當(dāng)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)單詞“Mission”、“Media”、“Measurement”時(shí)，就可以給出兩個(gè)名詞“Message”、“Money”，告訴學(xué)生這就是他們所學(xué)的專業(yè)課上的知識(shí)——“廣告”的五大目標(biāo)，即五個(gè)“M”。這樣不但復(fù)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，還復(fù)習(xí)了英語(yǔ)單詞，更為重要的是教會(huì)學(xué)生把二者融合在一起。

（三）以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用師生協(xié)作性的教學(xué)模式

協(xié)作性教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，教學(xué)以教師講授、師生討論和教師指導(dǎo)下的分組討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行。運(yùn)用協(xié)作性教學(xué)法，首先必須處理好師生在教學(xué)中的角色關(guān)系。教師不再是主角，只是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和引導(dǎo)者，主角是由學(xué)生擔(dān)當(dāng)。其次，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的精練，將知識(shí)以最佳的方式傳給學(xué)生，使他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)攝取到最有價(jià)值和最有效的知識(shí)信息；同時(shí)教師應(yīng)使用有效的課堂教學(xué)語(yǔ)言，將教學(xué)內(nèi)容貫穿與整個(gè)課堂活動(dòng)中，要巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用自己已掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言策略進(jìn)行積極思考，參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。采用情景式教學(xué)法。由于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)具有實(shí)用性的特點(diǎn)，所以在實(shí)際教學(xué)中不能只拘泥于詞匯、句型、語(yǔ)法的講授，需要為學(xué)生提供一個(gè)可以親身體驗(yàn)實(shí)踐的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，而情景式教學(xué)法恰恰可以為學(xué)生提供這樣一個(gè)環(huán)境，它改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中以課文為主的局面，把教師的講授運(yùn)用到實(shí)踐中，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。情景式教學(xué)法在課程中的運(yùn)用，正契合了現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)對(duì)實(shí)際問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力的要求。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自己尋找需要的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)，且由于學(xué)生的思維一直處在積極狀態(tài)，記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于似懂非懂基礎(chǔ)上的死記硬背。這種方法常常能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使課本與實(shí)踐活動(dòng)接軌。此外，國(guó)際活動(dòng)在日新月異地不斷變化，我們的學(xué)生必須密切注意這一切變化，包括國(guó)際和國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)兩方面，在課堂之余，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生查看因特網(wǎng)、電視、廣播的經(jīng)濟(jì)節(jié)目，以獲取有關(guān)信息，了解新詞匯。教師也可從廣播、電視、外報(bào)、外刊、因特網(wǎng)中選材，豐富教學(xué)資料，使學(xué)生可以接觸到當(dāng)代的真實(shí)材料，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能更好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作和雙向投資的與日俱增，隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一個(gè)國(guó)際化和信息化的時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的由單一性向多樣性發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)將更蘊(yùn)藏著無(wú)窮的發(fā)展機(jī)遇和潛力，它在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往中將發(fā)揮更積極的作用。然而，在擁有機(jī)遇的同時(shí)，也具有更大的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中必須以交際能力為綱，以語(yǔ)言實(shí)踐為主線，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整和改革，以適應(yīng)新時(shí)代的需要，全面提高學(xué)生的綜合專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)，這樣才能更有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需要的復(fù)合型人才。