王懷建，孫 立，張華新，李福林

浙江省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查分析

王懷建1，孫 立1，張華新1，李福林2

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪問調(diào)查法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對浙江省5所具有培養(yǎng)體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生的高校（浙江大學(xué)、寧波大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、溫州大學(xué)）進(jìn)行調(diào)查，并就各院校的課程設(shè)臵及實(shí)施情況進(jìn)行了深度剖析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：浙江省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)發(fā)展態(tài)勢良好，但也存在不少問題，如目標(biāo)定位模糊、學(xué)習(xí)年限規(guī)定不靈活、不同研究方向下課程設(shè)臵基本相同、學(xué)生普遍運(yùn)動(dòng)能力差等，通過全面分析，針對浙江省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策。

浙江省高校；體育教育訓(xùn)練學(xué)；碩士研究生；課程設(shè)臵

1 研究目的

我國體育學(xué)研究生的培養(yǎng)，長期以來受教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和培養(yǎng)理念的影響，人才培養(yǎng)過多地集中于理論和科研能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)定位于學(xué)術(shù)型研究生。但體育屬于一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，完全按照學(xué)術(shù)類型培養(yǎng)，勢必會造成對體育學(xué)科的歪曲認(rèn)識。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對體育人才的需求越來越強(qiáng)烈，特別是對高層次體育人才的需求，但同時(shí)也出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：體育學(xué)研究生的就業(yè)率逐年下降。究其原因：高校培養(yǎng)的研究生已不能滿足社會對高層次體育人才的需求，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部審時(shí)度勢，于2005年頒布了《體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，旨在彌補(bǔ)我國在體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方面的空缺。

近幾年，浙江省體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生招生規(guī)模明顯擴(kuò)大，在教學(xué)資源配置方面有了較大的改善，但與全國的優(yōu)秀院校相比，在辦學(xué)時(shí)間、招生規(guī)模等方面均存在較大差距。因此，怎樣結(jié)合本地區(qū)的資源優(yōu)勢和實(shí)際情況進(jìn)行體育碩士研究生培養(yǎng)就顯得尤為重要。借鑒其他院校的優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析浙江省各培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方案，結(jié)合目前先進(jìn)的培養(yǎng)理念、指導(dǎo)思想和省際優(yōu)質(zhì)資源，制定出符合省情的體育學(xué)研究生培養(yǎng)方案，以滿足社會對體育高層次人才的需求。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)書籍與文章，詳細(xì)了解國家關(guān)于研究生培養(yǎng)和教育的法律、法規(guī)；通過各高校研究生部網(wǎng)站查閱相關(guān)資料，了解浙江省5所高等院校體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置等情況。

2.2 問卷調(diào)查法

嚴(yán)格按照《體育科研方法》的規(guī)定和要求，設(shè)計(jì)針對體育教育訓(xùn)練學(xué)在讀研究生的問卷，采用郵寄、電子郵件以及現(xiàn)場發(fā)放并回收方式進(jìn)行問卷的發(fā)放與回收，去除無效問卷，對浙江省5所具有體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)院校的在讀研究生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。

2.3 訪談?wù){(diào)查法

從本研究的需要出發(fā)，對浙江省5所高校的部分研究生進(jìn)行訪談，對一些重點(diǎn)問題、敏感問題和調(diào)查問卷中未涉及的相關(guān)問題做補(bǔ)充調(diào)查。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

按照統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對收集、整理的浙江省5所體育院系的相關(guān)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)作為本研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.5 邏輯分析法

運(yùn)用邏輯分析法對碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)和問題進(jìn)行總結(jié)，提出浙江省高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的若干建議。

3 結(jié)果與分析

課程學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得基礎(chǔ)理論知識及相關(guān)能力的最主要途徑，對于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著決定性的作用，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程：以體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，旨在使研究生獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及全面的實(shí)踐能力。

3.1 課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程間的分工和配合，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量[1]。

我國體育學(xué)科碩士研究生的課程設(shè)置大致分為以下三種（表1），浙江省高校的培養(yǎng)方案都采用按學(xué)位要求分類的方法，說明這種分類方法比較合理，易于學(xué)生理解，方便學(xué)校進(jìn)行教學(xué)安排和管理。

3.2 課程學(xué)習(xí)時(shí)間

浙江省5所高校規(guī)定的課程學(xué)習(xí)時(shí)間大部分為1年，除浙江師范大學(xué)為1.5年。從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果（圖1）可以看出，53%的學(xué)生認(rèn)為1.5年的課程學(xué)習(xí)時(shí)間合適，40%的學(xué)生認(rèn)為1年的時(shí)間合適；而接受訪談的大部分專家也認(rèn)為1.5年的課程學(xué)習(xí)時(shí)間更合適。首先，能留給學(xué)生更多消化知識的時(shí)間；其次，能夠讓學(xué)生把更多的時(shí)間用于課程學(xué)習(xí)，而不是跑到校外兼職；再次，安排課程的空間比較大，有利于老師和學(xué)生的靈活選擇。

圖1 課程學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查

3.3 課程開設(shè)內(nèi)容

學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置滿意度的調(diào)查結(jié)果（圖2）顯示，50%以上的學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置感覺一般或不滿意，說明各學(xué)校的課程設(shè)置不能完全滿足學(xué)生的要求。

圖2 課程設(shè)臵滿意度

3.3.1 公共課設(shè)臵調(diào)查分析 公共必修課是學(xué)校根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定開設(shè)的一些最基礎(chǔ)的課程，包括政治和英語，其中政治課是在馬克思主義經(jīng)典著作選讀、自然辯證法和科學(xué)社會主義理論與實(shí)踐三門中選擇一到兩門開設(shè)，學(xué)習(xí)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期；外語作為學(xué)生了解國外相關(guān)專業(yè)的研究熱點(diǎn)及動(dòng)態(tài)，適應(yīng)全球化交流和合作的工具，學(xué)習(xí)時(shí)間也為兩個(gè)學(xué)期。值得一提的是杭州師范大學(xué)將專業(yè)英語列入了公共必修課行列，對學(xué)生運(yùn)用外語能力的重視程度值得其他院校學(xué)習(xí)借鑒。

浙江省高校外語課的學(xué)分都占到了公共必修課程的一半甚至一半以上，從對學(xué)生進(jìn)行的外語掌握程度調(diào)查（圖3）：80%的學(xué)生外語掌握情況一般或不好，即剛達(dá)四級水平或未達(dá)四級。

圖3 外語掌握情況調(diào)查

學(xué)生訪談得知：學(xué)校開設(shè)外語課興趣度較低，而杭州師范大學(xué)的情況明顯要好一點(diǎn)，原因在于學(xué)校開設(shè)了專業(yè)外語這門課程，學(xué)以致用，能起到立竿見影的效果，但鑒于大部分學(xué)校還沒有開設(shè)這門課程，特進(jìn)行了學(xué)生調(diào)查，望能提供參考。

（圖4）可以看出，54%的學(xué)生認(rèn)為很有必要開設(shè)專業(yè)外語課，說明學(xué)生不是不喜歡外語，而是不喜歡跟他們專業(yè)沒有關(guān)系的、枯燥乏味的外語。

圖4 學(xué)校有無必要開設(shè)專業(yè)英語課程調(diào)查

3.3.2 專業(yè)課設(shè)臵 專業(yè)課是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、科研、訓(xùn)練、管理等最基礎(chǔ)的理論支撐，是課程設(shè)置的重點(diǎn)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課，其設(shè)置不僅要參考完整的學(xué)科體系，還要結(jié)合現(xiàn)代社會對人才的需求。浙江省5所高校基本按照培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置（表2）：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課主要集中于教學(xué)和訓(xùn)練兩個(gè)領(lǐng)域；（2）重視工具類課程，開設(shè)有體育科學(xué)研究方法等課程；（3）都開設(shè)有研究方向的理論與實(shí)踐類課程，不同的是：浙江大學(xué)幾乎沒有教育學(xué)及學(xué)校體育類的課程，開設(shè)的都是體育訓(xùn)練學(xué)類的課程；浙江師范大學(xué)還開設(shè)了人體機(jī)能測量方法這門方法類課程，這對體育教育訓(xùn)練學(xué)的學(xué)生未來工作及學(xué)習(xí)都是非常有必要的。

表2 浙江省5所高校體育專業(yè)課

但也存在欠妥之處：（1）大部分學(xué)校的課程設(shè)置較窄，對于現(xiàn)在社會很多新興的體育領(lǐng)域，如嬰幼兒體育、中老年體育、休閑體育及殘疾人體育等卻鮮有涉及，無形中縮小了學(xué)生的就業(yè)渠道，也縮小了體育教育的實(shí)現(xiàn)途徑；（2）作為體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)學(xué)生的“招牌”——技術(shù)課，沒有納入專業(yè)課設(shè)置中，雖然個(gè)別學(xué)校有可能會將技術(shù)科作為選修課或者以俱樂部訓(xùn)練的形式列入研究生課程中，甚至有些同學(xué)會自發(fā)的與本科生一起上課、練習(xí)，但是這種練習(xí)由于缺乏指導(dǎo)、練習(xí)不系統(tǒng)和缺乏考核等原因，導(dǎo)致收效甚微。

在對學(xué)生進(jìn)行有無必要把專業(yè)技術(shù)課列入必修課的問卷調(diào)查（圖5）中，80%的研究生選擇很有必要，必須正視研究生的技術(shù)課教學(xué)，把他當(dāng)作一項(xiàng)重頭戲來完成。作為體育教育訓(xùn)練學(xué)的研究生，只有把技術(shù)練好了，找工作才會胸有成竹，以后的工作才會游刃有余，面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，將技術(shù)科列入必修課當(dāng)中已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

圖5 專業(yè)技術(shù)課列入必修課程調(diào)查

3.3.3 選修課設(shè)臵

表3 浙江省5所高校體育選修課

選修課是為拓寬知識、加強(qiáng)實(shí)踐能力而設(shè)的課程，分為指定選修和任意選修課。由于浙江各高校教學(xué)條件和師資力量不同，結(jié)合自身?xiàng)l件設(shè)置的選修課程也各不相同，但都涉及到了工具類課程、交叉類學(xué)科、跨專業(yè)甚至跨學(xué)科的課程（表3）。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：（1）部分高校都開設(shè)了一門到兩門工具類課程，如浙江大學(xué)、寧波大學(xué)和杭州師范大學(xué)開設(shè)了體育統(tǒng)計(jì)學(xué)，溫州大學(xué)開設(shè)了多因素分析等課程；（2）部分高校都開設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)和體育管理學(xué)等課程，說明學(xué)校開始注意培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；（3）大部分學(xué)校開設(shè)了一門到兩門運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的課程，如寧波大學(xué)開設(shè)了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)，杭州師范大學(xué)開設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)與保健等，溫州大學(xué)則以專題的形式開設(shè)了運(yùn)動(dòng)損傷與康復(fù)專題課程，各校都結(jié)合自身?xiàng)l件設(shè)置了比較科學(xué)的課程，出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)，如寧波大學(xué)設(shè)置了網(wǎng)球和健美操兩門技術(shù)類課程，溫州大學(xué)則設(shè)置了網(wǎng)球和羽毛球兩門課程；寧波大學(xué)還設(shè)置了休閑娛樂體育，開闊學(xué)生視野；浙江大學(xué)還要求學(xué)生至少選修1門公共素質(zhì)類課程；浙江師范大學(xué)則要求至少選修一門跨專業(yè)課程，公共選修課列出一門文獻(xiàn)檢索與寫作規(guī)范，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況自行選擇。

學(xué)校選修課設(shè)置是否合理的調(diào)查（圖6）中，有45%的專家認(rèn)為選修課的開設(shè)跨度一定要大，不止限定在體育學(xué)科內(nèi)，還要跨專業(yè)、跨學(xué)科，甚至要跨學(xué)院、跨學(xué)校，滿足不同志趣的學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，有助于差異化人才的培養(yǎng)。

圖6 體育選修課程設(shè)臵調(diào)查

3.4 課程總學(xué)時(shí)及總學(xué)分學(xué)生選擇不合理；（圖7）顯示：學(xué)生認(rèn)為學(xué)校選修課設(shè)置存在最多的三方面原因：（1）理論脫離實(shí)踐；（2）范圍太窄，與本科課程重復(fù)；（3）選修課門數(shù)太少，導(dǎo)致學(xué)生對選修課缺乏興趣，不利于創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不能很好地完成社會和學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

圖7 選修課設(shè)臵不滿意原因調(diào)查

浙江各高校對學(xué)分的總體要求差異不大，介于34—37；關(guān)于學(xué)時(shí)，寧波大學(xué)和溫州大學(xué)最高為720，比浙江師范大學(xué)的608高出了112學(xué)時(shí)；公共課情況：學(xué)時(shí)最多的溫州大學(xué)比浙江大學(xué)多236個(gè)，學(xué)分最多的杭州師范大學(xué)比浙江大學(xué)多5個(gè)，說明浙江大學(xué)淡化了對公共課的要求；專業(yè)課情況：學(xué)時(shí)最多的杭州師范大學(xué)比浙江大學(xué)多61個(gè)，學(xué)分相差將近3個(gè)，也與學(xué)習(xí)年限有關(guān)。選修課學(xué)時(shí)介于136—396，學(xué)分介于8—23，其中寧波大學(xué)的學(xué)時(shí)最多、浙江大學(xué)的學(xué)分最多，說明浙江大學(xué)和寧波大學(xué)非常重視選修課的作用，對于學(xué)生知識面開拓及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)都有積極作用（表4）。

表4 浙江各高校必修、選修課學(xué)時(shí)學(xué)分統(tǒng)計(jì)

浙江大學(xué)由于學(xué)習(xí)年限為2年，壓縮課程比例，表現(xiàn)為公共課壓縮，專業(yè)課壓縮不明顯，選修課非但未壓縮，反而更高，充分說明浙江大學(xué)對選修課的重視，值得其他院校學(xué)習(xí)。

對學(xué)生進(jìn)行的在學(xué)校規(guī)定時(shí)間獲得相應(yīng)學(xué)分的調(diào)查結(jié)果（圖8）顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為在校期定的學(xué)分比較容易，說明學(xué)生的壓力不是很大，時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)更多課程。

3.5 必修課與選修課比例

制定必修和選修課，必須要分清楚二者的關(guān)課占所有課程比例最高的浙江大學(xué)為60.5%，杭州僅為22%（表4）。王斌研究認(rèn)為：美、英等西方教育發(fā)達(dá)國家二者的比例約為1.5:1，必修課門數(shù)太多不利于因材施教和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對于拓寬研究生的知識面是不利的，最后在重構(gòu)的培養(yǎng)方案中將必修課與選修課比例調(diào)整為約1.5:1這一相對合理的水平[3]。

圖8 學(xué)分取得難易度調(diào)查

4 結(jié)論與建議

當(dāng)今社會處在一個(gè)知識爆炸式增長的時(shí)代，高校一定要適應(yīng)社會對高層次復(fù)合型人才的需求，根據(jù)社會崗位要求的能力，結(jié)合院校與學(xué)生研究方向，制定明確、具體的學(xué)習(xí)課程，并增大課程安排，增設(shè)專業(yè)英語課程并提高選修課比例；提高對運(yùn)動(dòng)能力的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生多搞科研，盡可能多安排科研方法等實(shí)用性較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)他們的科研能力和創(chuàng)新能力；及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)的方向，制定社會教學(xué)實(shí)踐方案并嚴(yán)格考核；在確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步實(shí)行彈性學(xué)制。

[1] 教育部人事司．高等教育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，1999：236．

[2] 盧亮球，招樂輝．體育學(xué)研究生教育研究——比較與借鑒[M]．武漢：華中師范大學(xué)出版社，2009，(8)：25～30．

[3] 王 斌．我國體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)課程體系改革研究[J]．天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(1)：59～61．

The Analysis of Present Situation about Sport Education and Training Study Master Graduate Students’ Curriculum Investigative

WANG Huai-jian1，SUN Li1，ZHANG Hua-xin1，et al

The method of literature, Interview and investigation method, Logic analysis, Mathematical statistics research methods on culture sports education training study master graduate student of university were investigated in zhejiang province, And various colleges and universities curriculum and enforcement depth analysis, the results showed that: college physical education training study development situation is good, but also has many problems, Such as objective orientation fuzzy, Period of schooling regulation is flexible and different research direction under the same basic curriculum, Student common sports ability on the part of students, through the comprehensive analysis, In view of the sports education training study master's graduate students in the process of training the problems put forward the corresponding countermeasures.

Zhejiang university; Sports education; Master graduate student; Curriculum

G807.4

A

1007―6891(2013)02―0124―06

2012-10-10

1.嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院體軍藝部，浙江 嘉興，314036；2.溫州大學(xué)體育學(xué)院，浙江 溫州，325035。1.Jiaxing Vocational Technical College，Zhejiang Jiaxing, 314036, China; 2. School of P.E., Wenzhou University, Zhejiang Wenzhou, 325035, China.