楊艷麗

近幾年，隨著課改的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，新課程理念已經(jīng)被絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)同和接受，并已經(jīng)在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)實(shí)施，但是由于農(nóng)村課堂教學(xué)的豐富性、復(fù)雜性，盡管理念的“種子”是種下了，可是如何用好的方法讓它“開(kāi)花結(jié)果”卻是值得我們思考的問(wèn)題。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一些想法。

一、精心備課，給學(xué)生學(xué)習(xí)搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)

備課是我們教師的日常工作，是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是教師鉆研教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造過(guò)程，是落實(shí)教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)行為的預(yù)案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。作為教師，如果不把教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮，了然于胸，她又怎能把課講得妙趣橫生，怎能為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，做好一切服務(wù)？

我認(rèn)為作為一線教師備課要做到：一、潛心鉆研教材，吃透教材，明確重難點(diǎn)，才能扎實(shí)備課，并有所創(chuàng)新；二、在課前把更多的精力放在研究學(xué)生身上，多去思考學(xué)生在課堂上需要什么，怎樣做才能有利于他們各種素質(zhì)與能力的提高，在備課時(shí)，要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，充分關(guān)注，分析學(xué)生已具有的思維能力與思維方式，使備課與學(xué)生的思維方式有效對(duì)接，才能保障課堂教學(xué)的高效；三、教師需要“改進(jìn)備課方式”，注重預(yù)設(shè)與生成，以“學(xué)”定“教”，讓備課服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

“盡小者大，積微者著”，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們只有全身心地投入到鉆研教材、教法，深入細(xì)致地了解學(xué)生，認(rèn)真地、創(chuàng)造性地百科中去，“才能探索出一條有效備課”，實(shí)現(xiàn)高效課堂的新路。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，給學(xué)生學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀

著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在教學(xué)方法日新月異的今天，每位教師面臨的最大問(wèn)題是怎樣做才能讓學(xué)生高效地獲得新知，怎樣的教學(xué)策略才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？

“施教之法，貴在啟導(dǎo)。”充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”服務(wù)于“學(xué)”，一切服從于“學(xué)”。作為教師，要著重于誘導(dǎo)，指導(dǎo)，引導(dǎo)，疏導(dǎo)，做到教法學(xué)法并重，才能使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教學(xué)效率、效益和質(zhì)量得到提高。在課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)和采用啟發(fā)式、活動(dòng)式、問(wèn)題解決式、嘗試式、“合作——達(dá)標(biāo)”式、“MM教育方式”等教學(xué)方法和方式，讓全體學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過(guò)程，同時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”過(guò)渡，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

如在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算公式”時(shí)課前教師讓每個(gè)學(xué)生都做兩個(gè)形狀、大小完全相等的三角形。上課時(shí)讓學(xué)生用這兩個(gè)三角形拼一拼，然后觀察并發(fā)現(xiàn)：①拼成了什么圖形？②這個(gè)圖形（平行四邊形）的底和高相當(dāng)于三角形的什么？③這個(gè)圖形的面積與一個(gè)三角形的面積之間是什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察有了新的發(fā)現(xiàn)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：平行四邊形的面積=底×高，那么，三角形的面積應(yīng)該怎樣求？學(xué)生通過(guò)探究很快得出結(jié)論：三角形的面積=底×高÷2。學(xué)生由于親歷了三角形面積計(jì)算公式的產(chǎn)生、形成過(guò)程，因此不僅理解、掌握和牢記了三角形面積計(jì)算公式，發(fā)展了思維，而且在這一活動(dòng)過(guò)程中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

三、媒體介入，給學(xué)生一個(gè)多彩的課堂

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等非智力因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)全面發(fā)展和提高。它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可估量的影響，為學(xué)生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。但是，在教學(xué)媒體的使用上要講究實(shí)效性。如：我在教“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體播放“一輛大卡車和一輛小汽車在高速公路上行駛”的動(dòng)感畫面，通過(guò)路標(biāo)上的21千米、23千米使學(xué)生較為直觀形象的認(rèn)識(shí)了較大的長(zhǎng)度單位——千米（也叫公里）。這樣的教學(xué)直觀、形象，降低了學(xué)生理解的難度，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師不管研究什么理論，更新什么理念，改進(jìn)什么方法，其核心永遠(yuǎn)是一條——關(guān)注學(xué)生。教師只有把關(guān)注學(xué)生變成自己的生命本能，才會(huì)不斷想辦法把課程資源挖掘到最充分的程度，才會(huì)把自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、理解、困惑、問(wèn)題等及時(shí)總結(jié)整理，并融入到下一次的教學(xué)過(guò)程，才會(huì)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使它能“因地制宜”或者“因材施教”，在這樣的循環(huán)過(guò)程中，教師會(huì)形成自己的教育智慧，有了這樣的教育智慧，一定會(huì)使我們的教學(xué)出現(xiàn)意想不到的“神奇風(fēng)景”，我們的課堂一定會(huì)形成完美、高效的“大課堂”！