胡濤

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。教育需要培植正能量，首先需要教師具有正能量，并且在課堂及生活中積極向?qū)W生傳遞正能量，培植學(xué)生的正能量，這樣的教育才是真教育，這樣的教師才是真教師。傳遞正能量，教師必須在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷更新與充實(shí)，通過(guò)各種方式促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

育人有本：站穩(wěn)三個(gè)位，培育正能量

作為教師，“明白培養(yǎng)什么樣的人”很重要。教師，站在學(xué)生前面，就是方向，就要起到引領(lǐng)、示范、榜樣、旗幟的作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和健全的人格、體魄；站在學(xué)生后面，就是助力，就要起到助推、幫扶作用，要讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自信，全面發(fā)展，為他們終身幸福奠基；站在學(xué)生旁邊，就是守護(hù)，就要起到觀察者、旁觀者、診斷者、守護(hù)者的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)去幫助解決問(wèn)題，讓學(xué)生健康幸福快樂(lè)成長(zhǎng)。

因此，教師要努力站穩(wěn)“三位”，即站在學(xué)生的前方、后方和旁邊。教師站在學(xué)生的前方，本身就是一個(gè)極為重要的教育資源，“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模”。教師走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入情趣、動(dòng)力、策略，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而把握學(xué)科特質(zhì)，給學(xué)生“語(yǔ)用”的源泉；提升活動(dòng)品質(zhì)，給學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的源泉；鍛造教學(xué)氣質(zhì)，給學(xué)生“審美”的源泉。站在學(xué)生的后方，用發(fā)展的、系統(tǒng)的眼光來(lái)看待學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，促其奮起。教師站在學(xué)生的旁邊，通過(guò)耐心地提示、糾偏、校正，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的航向上來(lái)。

為人有品：牢記五善于，提升正能量

善于學(xué)習(xí)。一個(gè)好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精深的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底。一名優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是持之以恒地讀書學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充知識(shí)能量，并且及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)的結(jié)果。

善于思考。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。學(xué)會(huì)教學(xué)反思，能讓我們理性思考問(wèn)題，提高教育教學(xué)效率。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。

善于實(shí)踐。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，最好的方式就是“學(xué)中用”、“用中學(xué)”、“學(xué)中研”，也就是要結(jié)合自己的工作不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。

善于總結(jié)。教師要善于總結(jié)教學(xué)得失，由此全面、系統(tǒng)地了解以往的教學(xué)工作情況。只有正確認(rèn)識(shí)以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，才可以明確下一步教學(xué)的方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益。

善于創(chuàng)新。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，如果我們還抱著舊傳統(tǒng)、老觀念不放，勢(shì)必不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求，勢(shì)必不能適應(yīng)教育環(huán)境的變化。（原文有刪減）

摘自《中國(guó)教師報(bào)》2013年1月30日