姜曉光

《體育與健康課程標準》強調(diào) ：“體育教學要以學生發(fā)展為本，尊重學生的主體地位。”也就是說，在體育教學中，要尊重學生，一切要從學生的發(fā)展出發(fā)，充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，使他們真正成為獲取知識、形成技能的主人。而傳統(tǒng)的小學體育教學（特別是低年級），多是教師“手把手”地教學生，是典型的“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”的教學模式。久而久之，本來學生最喜歡的體育課，卻產(chǎn)生了厭煩情緒，學生成為被動接受知識和技能的容器。這就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，從全新的視角來看待課堂教學中學生的地位、作用和權(quán)力，樹立學生是課堂學習的主人的理念。

那么，如何讓學生成為課堂學習的主人呢？我認為起碼應從以下幾個方面入手。

一、給學生選擇的權(quán)利和機會

小學生的身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意的持續(xù)時間較短。為了培養(yǎng)他們的學習興趣和主人翁意識，在教學中應給予學生選擇的權(quán)利和機會，讓他們自主選擇學習內(nèi)容、活動方法、器材和場地等，獨立地進行練習。在自主和獨立選擇中，培養(yǎng)他們做課堂小主人的意識和能力。改變以往一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，使其由“要我做”為“我要做”。

1.讓學生自主選擇練習內(nèi)容

小學生的興趣和能力差異較大，以往的體育教學往往忽略了這一點，教師統(tǒng)一安排學習內(nèi)容，按照教師事先安排好的練習模式統(tǒng)一進行練習，對老師安排的內(nèi)容感興趣的學生，積極性較高，練習效率就高；反之，那些對教師安排的教學內(nèi)容不感興趣的學生，則會產(chǎn)生抵觸情緒，動作緩慢，應付差事，達不到預期的目的，起不到鍛煉的效果，也就很難完成教學任務(wù)。因此，在教學中，教師要盡可能地為學生提供一系列可供選擇的練習條件，讓學生根據(jù)自己的需要和興趣，自由選擇練習內(nèi)容。這樣，有利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如，進行“球類”教學時，教師課前充分了解學生的需要，在籃球、排球、足球等幾種球類運動中自主選擇自己喜歡的一種。然后根據(jù)學生的選擇按組編排，選出小組長，講清每個球類的運動要領(lǐng)，在教師的指導下，并發(fā)揮小組長的作用，組織學生分別進行練習。這樣，學生在愉悅中快樂地學習，不但完成了教學任務(wù)，而且還滿足了學生的興趣，可謂一舉兩得。

2.讓學生自主選擇練習方法

2500年前我國偉大的教育家孔子提出“因材施教”的教學原則。這一教學原則涵義是指針對學習者的志趣、能力等具體情況給予不同的教育，使學生在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到發(fā)展?？鬃诱J為：“中人以上，可以語上也。中人以下，不可以語上也?！比欢?，在以往的教學中，由于受應試教育的影響，采取整齊劃一的方式來培養(yǎng)學生。即備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用一種標準，把千姿百態(tài)、風格迥異的學生培養(yǎng)成一種模式的人，泯滅了學生的個性，使他們的創(chuàng)新性得不到充分的發(fā)展。

從學生的身體素質(zhì)來看，面對全班幾十名學生，他們的身體條件和能力水平是不盡相同的，因此，也就決定了教學中沒有哪一種教學方法能夠適合每一名學生。這樣，在選擇練習方法時，教師要改變以往領(lǐng)著學生按照一種或幾種的練習形式，依照一定的順序進行統(tǒng)一練習的教學模式。給學生自主選擇練習方法的權(quán)利，讓學生選擇自己喜愛的方法進行練習，使學生找到自己的學習起點和發(fā)展的余地。

例如，在以往的教學中，做準備活動時，經(jīng)常采用的方法是，讓學生跑幾圈，再做幾節(jié)素質(zhì)操。長此以往，學生感到乏味，不能積極配合。特別是做素質(zhì)操時，更是應付，出工不出力，效果欠佳。如果改變一下教學方式，在教師的引導下讓學生選擇自己喜歡的方法進行訓練，我想會起到事半功倍的效果。

再如，進行“投擲”教學時，常見的練習形式是學生分成兩隊，面對面投擲，這樣的練習，學生很快就會感到疲勞。采用選擇性的學習形式，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣，自主選擇練習的方法、器材和場地。如體力強、力量大的學生可以選擇實心球，在一號場地上練習擲遠；體力弱、力量小的學生，可以選擇小沙包等較輕的器材在二號場地練習擲遠；喜歡投準的學生可選擇配有目標裝置的三號場地進行投準練習。練習過程中，學生還可以自由變換練習場地和器材，也可以自由選擇練習伙伴。這樣就為學生自主學習提供了廣闊的時空，學生每變換一種器材，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產(chǎn)生新的興趣和一種自主支配學習的興奮。

二、為學生創(chuàng)造想象的空間

想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，心理學研究表明，創(chuàng)新源于想象。想象和創(chuàng)新靠的又是人的主人翁意識。一個人只有具備了主人翁意識，才能激發(fā)其想象和創(chuàng)新的熱情。小學生思維活躍，想象豐富，頭腦中總會有一些出乎常規(guī)的“奇思妙想”。因此，教學中，教師要努力為學生創(chuàng)造充分想象的空間，啟發(fā)學生多想新花樣，倡導學生與眾不同，作他人之所不能。

比如，進行“合作跑”的教學時，老師提供一種合作跑的方法后，如兩名學生分別用左右肩夾住體操墊向前跑、二人三足跑等，啟發(fā)學生自己設(shè)計合作跑的方法，并在全班演示，這樣，學生就會想出許多意想不到的“合作”方式。還可以分成小組進行共同設(shè)計，學生可能就會從“兩人合作”拓展到“多人合作”。 在“游戲”教學中，除了老師教給學生一些游戲外，也可以讓學生自己設(shè)計游戲項目，這樣，由學生自己設(shè)計出的活動方法，再讓他們進行實踐，學生的興趣會不斷高漲，既完成了學習任務(wù)，又使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

再如，學生學會前滾翻后，老師可以啟發(fā)學生設(shè)計一兩個動作與前滾翻連起來做，經(jīng)過老師的啟發(fā)和同學們的探討，一些學生會想出許多獨特的動作。

值得注意的是，教學中要想培養(yǎng)學生想象和創(chuàng)新的能力，教師的主導作用至關(guān)重要。教師要善于提出想象和創(chuàng)新的要求，給學生提供想象的機會，并對想出好辦法、新方法的學生及時給予鼓勵，除口頭表揚外，還可以組織同學們進行評選，看誰的想法獨特，誰的做法與眾不同，就把誰想出的“點子”在全班或全校推廣。這樣，學生就會充分地展示自己的才華。

總之，教師的一切教學行為，都必須以學生為出發(fā)點和歸宿。換言之，教師的“教”是為學生的“學”服務(wù)的。只有做到了這一點，才會使“學生是課堂學習的主人”這一教育理念落到實處。