陳巍

愛玩、好動是孩子們的天性。在小學(xué)語文教學(xué)中，若教師能夠順應(yīng)學(xué)生天性，適當(dāng)引入游戲，則可創(chuàng)造出富有趣味、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中、競賽中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。當(dāng)然，在開展游戲教學(xué)時，教師首先需要把握一定的原則，然后根據(jù)具體教學(xué)實際，選用適宜的游戲方法，提高教學(xué)有效性。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的主要原則

在小學(xué)語文游戲化教學(xué)中，教師需要注意如下教學(xué)原則：①游戲內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于知識語文教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，所設(shè)游戲應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中把握知識重難點。如教學(xué)古詩詞時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插繪畫、表演、改寫、唱歌等游戲，使學(xué)生感受詩詞韻律之美、語言之美、意境之美。②注意游戲形式的多樣性、操作性與趣味性。在語文教學(xué)中，通過多樣化的趣味游戲，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，實現(xiàn)寓教于樂。同時，在設(shè)計游戲時，教師應(yīng)注意學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力，注意游戲的可操作性，以充分發(fā)揮游戲的教育意義。③活動的普遍性與廣泛性。在教學(xué)過程中，游戲活動應(yīng)顧及全班學(xué)生，人人參與其中，使其充分發(fā)揮主體性與主觀能動性，教師適時引導(dǎo)與指導(dǎo)，確保學(xué)生通過游戲獲得相應(yīng)知識與技能。④注意游戲的度。從游戲自身看，具有很大的娛樂性，而小學(xué)生活潑貪玩，欠缺自控能力，若放任學(xué)生游戲，他們會沉迷游戲而忽略學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語文游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)處理好游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，融合趣味性與知識性，適度游戲。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的常用方法

1.快樂寫作

在語文教學(xué)中，作文是重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)，同樣，對于小學(xué)生而言也是如此，他們害怕作文，感覺無話可寫。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生寫作水平是值得語文教師思考的問題。筆者認(rèn)為，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生身心特點，由學(xué)生興趣愛好出發(fā)，開展作文游戲化教學(xué)，活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲過程中啟發(fā)思維，動眼、動腦、動手，并將思維轉(zhuǎn)化為語言文字，調(diào)動學(xué)生表達(dá)與寫作熱情，實現(xiàn)語言輸出。如有關(guān)活動、人物動作、神情的寫作，教師可設(shè)置多種小游戲，如兩人拔河、扳手腕等，首先，教師請幾位學(xué)生擺好姿勢，而其他學(xué)生則認(rèn)真觀察這些學(xué)生腿擺開、手腕擺放的姿勢，仔細(xì)觀察這些學(xué)生的神情、動作等，以及比賽前后之間的變化等。而后可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以語言文字表達(dá)所見所想，完成課堂小作文。

請看一篇現(xiàn)場作文片斷：兩位參賽者也興奮了起來，他們那有力的手糾纏在一起，緩慢的左右挪動，兩張帥氣的臉漲得通紅通紅的。他們的身體各自朝左傾著，都極力想把對手打敗。李明的身材比王江瘦小，所以，在扳手腕比賽中吃虧不少，但是，現(xiàn)場的景象卻令我大吃一驚，兩個人還是在現(xiàn)場僵持著，雙手都變了色，指甲也變白了……面對這種場面，同學(xué)們的心都為他們加油……比賽也進(jìn)行到了白熱化的階段，可是兩個人的狀態(tài)絲毫沒有一丁點兒的變化，仍然僵持著，李明咬著牙，瞪著眼，手上的青筋清晰可見，王江的額頭上都出了汗，緊咬著牙齒，毫不示弱，觀看比賽的同學(xué)，個個喊得臉都紅了，屏息凝視，他們的神情比參賽者還緊張……

這樣，將游戲與寫作相融合，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察與想象能力，也鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造性思維，更促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

2.角色表演

對于兒童而言，他們是用感覺、色彩、聲音、形象思維的。而表演融合了感覺、聲音、色彩、形象，符合學(xué)生認(rèn)知特點與身心特點，突破死記硬背的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)知識，運用知識，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。另外，由語文教材來看，有些文章記敘的事或人，與學(xué)生實際生活有著一定的距離，加之學(xué)生欠缺自身生活經(jīng)驗、社會知識，因此，在文本閱讀時，學(xué)生常常會出現(xiàn)理解困難，不能很好地把握文本主旨。而若教師巧設(shè)表演情境，則可幫助學(xué)生加深文本理解，提高學(xué)習(xí)效果。如《誰的本領(lǐng)大》是一篇饒有趣味的童話故事。講的是風(fēng)和太陽通過兩次比本領(lǐng)悟出了道理。故而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師可以大膽地放手讓學(xué)生自己去“比”，教師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，結(jié)合學(xué)生自己初步的認(rèn)識與學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。所以學(xué)習(xí)《誰的本領(lǐng)大》時，在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等游戲理解課文內(nèi)容，把握文章主題。

3.漢語拼音游戲

在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音是第一道難關(guān)，但因內(nèi)容本身乏味枯燥，加之教學(xué)對象是一年級新生，學(xué)生有一定學(xué)習(xí)難度。這就需要教師善用方法，增強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)趣味性，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。①我說你猜游戲。即觀察口型，猜測教師讀的音；亦或教師講字母形狀，讓學(xué)生猜猜學(xué)生說相應(yīng)字母。如教師說一個門洞，學(xué)生則猜出字母n ；兩個門洞，則是 m。②幫拼音找家。教學(xué)全部拼音字母后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分別為整體認(rèn)讀音節(jié)、前后鼻韻母、聲母造個家，并指導(dǎo)學(xué)生注意不要讓拼音寶寶們住錯家。于是，學(xué)生興高采烈地動筆畫起來，積極思索哪些拼音應(yīng)住在哪個地方，這樣，可讓學(xué)生在游戲中學(xué)會分類拼音字母。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點，積極采用游戲化教學(xué)策略，創(chuàng)造出富有趣味、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中、競賽中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。通過快樂寫作、角色表演和漢語拼音游戲等多樣化的趣味活動，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，實現(xiàn)寓教于樂的目的，扎實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積累語文知識，形成語文能力，從而有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。