林文瑞 林兆星

合作乃是群體成員為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而同心協(xié)力，相互促進(jìn)的合作性行為。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生合作活動(dòng)中，同學(xué)間的關(guān)系是合作的，但又帶有些競(jìng)爭(zhēng)性?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生兒女，許多時(shí)候以自我為中心，少考慮他人，少考慮合作，而當(dāng)今社會(huì)和宣傳媒體又過多強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，少提倡合作。社會(huì)要和諧，離不開大家的合作。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，要培養(yǎng)學(xué)生許多良好的個(gè)性，其中也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作行為。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處于從具體形象思維為主逐步發(fā)展到抽象思維為主，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情緒情感比較穩(wěn)定，這些為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生合作行為帶來可能，并帶有這個(gè)階段的特點(diǎn)，因此研究小學(xué)高年級(jí)學(xué)生合作心理問題具有現(xiàn)實(shí)教育意義。

一、研究方法

采用自編的《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生合作心理問題調(diào)查問卷》，調(diào)查了福州市六所小學(xué)五、六年級(jí)各一個(gè)班學(xué)生共593人，其中有效被試579人，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體測(cè)試。

《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生合作心理問題調(diào)查問卷》是筆者在查閱大量有關(guān)小學(xué)生合作心理文獻(xiàn)，對(duì)部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)及教師訪談及多年來從事有關(guān)心理學(xué)研究的基礎(chǔ)上編制而成的。該問卷涵蓋了小學(xué)生合作心理的基本特點(diǎn)、合作動(dòng)機(jī)、合作中的體驗(yàn)、合作后的感受的方面的內(nèi)容。

二、結(jié)果與分析

（一）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生合作心理基本特點(diǎn)

1.普遍有合作意愿，尤以集體活動(dòng)中為最多。在本調(diào)查中，有97.4%的學(xué)生有合作意愿，其中班級(jí)集體活動(dòng)中有合作意愿的學(xué)生占83.2%，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中占62.2%，在家庭生活中與家長(zhǎng)合作占18.2%，班級(jí)集體活動(dòng)中大家年齡相近，有共同的活動(dòng)任務(wù)和目的的，大家合作意愿最高；而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖教師有提倡同學(xué)們要合作學(xué)習(xí)，但教師同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考，獨(dú)立完成；而在家庭生活中，許多家長(zhǎng)許多事包辦代替，剝奪了小學(xué)生與他們合作共同完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，因而小學(xué)生合作意愿也低。

2.在許多活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生優(yōu)先考慮獨(dú)立完成，而后才考慮合作。在各種活動(dòng)中，有65.6%的學(xué)生表示遇到問題時(shí)，先考慮獨(dú)立完成，而后考慮合作，而34.8%學(xué)生表示馬上就考慮合作。有76.8%的學(xué)生表示遇到活動(dòng)復(fù)雜、難度較大的任務(wù)時(shí)，想到大家要合作，借助集體智慧完成任務(wù)；但仍有23.7%學(xué)生表示即使遇到難度大的任務(wù)，還是想要獨(dú)立完成任務(wù)。在集體活動(dòng)中，學(xué)生往往既考慮合作，又考慮獨(dú)立完成，教師、家長(zhǎng)經(jīng)常教育學(xué)生凡事要自己先考慮，自己獨(dú)立完成，所以大多數(shù)學(xué)生遇到問題時(shí)先考慮獨(dú)自完成而后思考合作完成就不奇怪了。當(dāng)學(xué)生遇到難度大的問題時(shí)則想到合作，借助集體力量完成任務(wù)。

3.在集體活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為三個(gè)人合作較適宜。在調(diào)查中，有69.3%的學(xué)生認(rèn)為三個(gè)人合作較適宜，認(rèn)為三個(gè)人意見容易集中，達(dá)成一致，對(duì)問題的思考面也能夠基本覆蓋；11.2%的學(xué)生認(rèn)為四個(gè)人或以上較合適，認(rèn)為可以更多地吸取大家的意見，但也表示遇到意見不一致時(shí)采用表決的方式；有19.5%的學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)人合作就可以了，可以比較快速地達(dá)到意見統(tǒng)一。

4.選擇合作伙伴，多數(shù)同學(xué)以興趣為中心，選擇同性別同伴。在調(diào)查中，如果讓大家可以自由選擇同伴，有72.2%的學(xué)生選擇以興趣為首要條件，如果興趣一致，容易相處，容易合作，容易達(dá)成一致，有8.1%學(xué)生考慮到互補(bǔ)，認(rèn)為活動(dòng)中互補(bǔ)可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)對(duì)方短處，有助于更有效地完成任務(wù)，有19.7%學(xué)生考慮到能力因素，認(rèn)為能力會(huì)直接影響到任務(wù)完成的狀況。在調(diào)查中，男生選擇男生合作的占97.3%，選擇女生合作的僅有2.7%，女生選擇女生合作的占90.2%，選擇男生的占9.8%，他們都表示同性別容易溝通，習(xí)慣等也相近，女生之所以會(huì)選擇男生會(huì)多些，認(rèn)為一些男生較勇敢，動(dòng)手能力較強(qiáng)，“鬼點(diǎn)子”多些。

（二）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生合作動(dòng)機(jī)特點(diǎn)

1.大多數(shù)學(xué)生選擇合作為了完成任務(wù)。在調(diào)查中，有59.2%學(xué)生表示之所以選擇合作，是因?yàn)橥ㄟ^合作可以克服一個(gè)人力量有限的不足，通過合作，集聚大家的智慧，增加解決問題的方法，有利于快速圓滿地完成任務(wù)。

2.有的學(xué)生選擇合作，是為了增進(jìn)友誼。小學(xué)生在集體活動(dòng)中，需要交往，需要友誼，而通過合作，能夠增進(jìn)同學(xué)的關(guān)系，能夠增進(jìn)同學(xué)間的友誼。而30.6%的同學(xué)選擇合作是為了同學(xué)間的友誼，特別是現(xiàn)在獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的情況下，有的學(xué)生孤獨(dú)感較強(qiáng)，迫切希望通過合作，增進(jìn)友誼，減少孤獨(dú)感，減少焦慮。

3.當(dāng)看到自己不足時(shí)，合作動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。有22.4%的同學(xué)表示當(dāng)看到別的同學(xué)比自己強(qiáng)時(shí)，在活動(dòng)中完成任務(wù)比自己出色時(shí)，很想與同學(xué)合作，能夠多學(xué)到一些別人的長(zhǎng)處，能夠多學(xué)到一些知識(shí)，擴(kuò)大自己的視野，提高自己的能力，當(dāng)然也有13.1%的同學(xué)表示看到別人比自己強(qiáng)時(shí)，反而激發(fā)了自己要獨(dú)立完成，要比別人做得更好的決心。

4.有少數(shù)學(xué)生選擇合作，是為了減輕自己的壓力。有18.4%學(xué)生表示對(duì)一些興趣不大的活動(dòng)，之所以選擇合作，是想節(jié)省時(shí)間，盡快地完成，減輕自己的負(fù)擔(dān)。但如果面對(duì)大家都不感興趣的任務(wù)時(shí)，大家都把能解決問題的希望寄托在同伴身上，會(huì)導(dǎo)致完成任務(wù)效率低下，有可能比個(gè)人單獨(dú)完成任務(wù)花時(shí)間更多，大家心情也不愉快，互相埋怨。

（三）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生合作中的體驗(yàn)特點(diǎn)

1.學(xué)生合作中情感的變化。在學(xué)生合作進(jìn)程中，有90.4%的學(xué)生表示感受到情感的變化，當(dāng)同學(xué)間合作順利時(shí)，大家都感到愉快，彼此間關(guān)系融洽；當(dāng)遇到困難時(shí)，大家意見不統(tǒng)一時(shí)，有可能產(chǎn)生埋怨；問題解決了，任務(wù)完成了，大家有可能又很高興，停止了埋怨。

2.合作中如果自己的意見被重視，會(huì)感到很高興。有83.3%的學(xué)生表示在合作中，如果自己的意見被采用，會(huì)感到很高興，自己的虛榮心也得到滿足；有67.3%的學(xué)生表示如果自己的意見不被重視，不被采用，自己在合作中的作用就顯現(xiàn)不出來，會(huì)感到不高興，會(huì)覺得這個(gè)合作活動(dòng)沒意思。

3.大家都不喜歡“搗亂者”，也不喜歡老師“場(chǎng)外指導(dǎo)”。在調(diào)查中，大家都表示歡迎志同道合的合作者，希望大家在一起緊密合作，完成任務(wù)。有97.7%的同學(xué)很討厭搗亂者，他們既不能夠?qū)ν瓿扇蝿?wù)起幫助作用，卻在一邊起消極作用。

有83.3%的學(xué)生表示活動(dòng)讓學(xué)生自己合作，自己完成，不喜歡教師或大人場(chǎng)外指導(dǎo)，干擾活動(dòng)正常進(jìn)行。

4.大家喜歡有一定難度，確實(shí)需要大家合作的內(nèi)容。如果活動(dòng)難度小，簡(jiǎn)單合作就完成了任務(wù)，有91.3%的同學(xué)認(rèn)為這樣的合作沒有意義，不需要合作；有72.8%的學(xué)生喜歡有一定難度，的確需要大家合作的活動(dòng)。這樣同學(xué)們積極思考，充分調(diào)動(dòng)積極性，密切合作，完成任務(wù)，這樣的合作才是真正的合作，才有意義。

（四）小學(xué)高年級(jí)學(xué)生合作后的感受特點(diǎn)

1.合作活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生歸因不同。有81.2%的學(xué)生認(rèn)為任務(wù)完成的好是合作造成的；如果任務(wù)完成的不好，有56.2%學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)榇蠹覜]有合作好，合作本身沒有錯(cuò)，只有43.6%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)楹献鞑艑?dǎo)致失敗，認(rèn)為如果不合作，反而有可能可以完成任務(wù)。

2.如果活動(dòng)完成的好，合作愉快，多數(shù)同學(xué)還會(huì)考慮以后繼續(xù)合作。有83.5%的學(xué)生認(rèn)為如果任務(wù)完成的好，大家合作愉快，以后還想繼續(xù)合作。有16.4%的學(xué)生認(rèn)為需要根據(jù)具體問題再考慮合作事項(xiàng)。有32.6%學(xué)生認(rèn)為即使任務(wù)沒完成，也不能單純地否定合作的作用，要具體問題具體分析。有76.3%學(xué)生認(rèn)為只要合作有意義，都應(yīng)該考慮它。

3.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為合作中也應(yīng)該考慮競(jìng)爭(zhēng)等因素。有62.4%學(xué)生認(rèn)為合作活動(dòng)也應(yīng)該考慮責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)性、謙讓等因素，學(xué)生也認(rèn)為合作活動(dòng)中也有責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)性、謙讓等因素參與其中，教師、家長(zhǎng)等也應(yīng)加強(qiáng)這方面的教育和引導(dǎo)。

4.多數(shù)學(xué)生也會(huì)初步檢討，反思自己在合作中的表現(xiàn)。有73.6%的學(xué)生表示活動(dòng)結(jié)束后，自己也會(huì)檢討，反思自己在合作中的表現(xiàn)，哪些方面表現(xiàn)比較好，哪些方面存在不足，在合作中自己起到了多大的作用，與大家關(guān)系相處的融洽不？自己學(xué)到了哪些東西？在哪些方面自己應(yīng)該改進(jìn)？

三、教育建議

（一）教師家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作心理的指導(dǎo)。教師家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作心理的指導(dǎo)，把同學(xué)間合作心理活動(dòng)看成是適應(yīng)學(xué)生生活、適應(yīng)集體生活，增進(jìn)同學(xué)友誼，提高活動(dòng)效率的途徑，要教給學(xué)生合作的技巧和注意事項(xiàng)；要教育學(xué)生對(duì)合作心理和行為要有一個(gè)全面、正確、客觀的認(rèn)識(shí)，要把合作和人的責(zé)任感、人的獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)、謙讓等聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作與一個(gè)人的素質(zhì)提升、健全人格形成有緊密關(guān)系。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生還是未成人，教師和家長(zhǎng)應(yīng)耐心、細(xì)心地指導(dǎo)學(xué)生合作行為。

（二）教師、家長(zhǎng)要做合作的榜樣。教師、家長(zhǎng)要做學(xué)生合作的榜樣。在許多合作活動(dòng)中，教師家長(zhǎng)等采用正確的態(tài)度和行為，注意合作的“度”。在合作活動(dòng)中，表現(xiàn)出合作的責(zé)任感，獨(dú)立性，正確處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，在合作中表現(xiàn)出謙讓等好的品質(zhì)。

（三）要注意合作實(shí)踐，提高合作能力。如果小學(xué)生合作僅停留在意愿階段是不夠的，應(yīng)多讓學(xué)生參加各種合作活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作行為、合作習(xí)慣，可以設(shè)置一些情景，設(shè)置一些困難，讓學(xué)生心理產(chǎn)生沖突，在沖突中利用合作完成。

（責(zé)任編輯：閩 曉）