王建偉

[摘要]新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性。那么讓學(xué)生在課堂中充分的說(shuō)，有條理的說(shuō)，有發(fā)現(xiàn)地說(shuō)，也是學(xué)生主體性體現(xiàn)的方式之一?！罢f(shuō)數(shù)學(xué)”這一學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生處于學(xué)習(xí)情景中，發(fā)掘?qū)W習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]說(shuō)數(shù)學(xué) 邏輯思維 理解

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0141-01

應(yīng)試教學(xué)是素質(zhì)教育的一大障礙，因受其影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，而忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通常情況下是，教師在課堂上講概念，學(xué)生記概念；教師講例題，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，乏味的教學(xué)方法，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生被教師牽著鼻子走，連思維活動(dòng)都常受到控制，課上出現(xiàn)機(jī)械、單一的問(wèn)答，學(xué)生失去表現(xiàn)的意愿，形成低年級(jí)課堂熱熱鬧鬧，高年級(jí)課堂冷冷清清，畢業(yè)班課堂鴉雀無(wú)聲的局面。這與當(dāng)前要提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育極不適應(yīng)。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織（uniesco）提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出，培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力是面向2l世紀(jì)的四大教育支柱之一；同時(shí)，培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”能力也是我國(guó)新一輪課程改革所要倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)技能。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而讓學(xué)生自主探索和合作交流是非常有效的教學(xué)活動(dòng)模式。這一活動(dòng)必須建立在已有的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力是有效開(kāi)展這一教學(xué)模式的關(guān)鍵。學(xué)生的語(yǔ)言能力是學(xué)生思維能力的外在表現(xiàn)，學(xué)生在自主探索和合作交流中將自己的已有經(jīng)驗(yàn)、觀察所得、思維想象、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和自己在活動(dòng)中情感體驗(yàn)相互交流都必須建立在語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)之上。

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程思想理念的教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，數(shù)學(xué)課除了采用多媒體教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段之外，還要加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，提高教學(xué)效果。有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練益處頗多，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力

新課標(biāo)明確規(guī)定讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合理的推理能力和初步的演繹推理能力，有條理地清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。這個(gè)思維過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

有的老師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說(shuō)出是與非，或是多少，至于講話是否完整，說(shuō)話的順序如何，教師都不太注意。這樣無(wú)助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的思維推理過(guò)程，課堂效率就會(huì)大打折扣。

因此，數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并盡量多地重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于學(xué)生的初步邏輯思維能力提高。

2.有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，法則及公式的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則較抽象，學(xué)生難以掌握。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、考試中錯(cuò)誤率比較高。在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生在正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生多讀多講，理解其意。可采取讓學(xué)生通過(guò)同桌互說(shuō)、小組交流、全班交流等多種形式試說(shuō)，并歸納出最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言。這樣在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生自然對(duì)所學(xué)概念有了充分地認(rèn)識(shí)，在實(shí)際練習(xí)也就避免了死套公式的情況。

3.有利于優(yōu)化課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各自感官，提高學(xué)生興趣，多給學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，而不能把學(xué)生埋在越來(lái)越多的練習(xí)題和老師反復(fù)的講述之中。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔助以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高

當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力具有不可推卸的責(zé)任，數(shù)學(xué)課同樣也有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的責(zé)任。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，我們各科老師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，有責(zé)任“教書育人”，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)所需的各種能力，包括口頭表達(dá)能力。

如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動(dòng)的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說(shuō)話更準(zhǔn)確、精練。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，需要準(zhǔn)確無(wú)誤，并且邏輯性強(qiáng)。而學(xué)生具有良好地口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言的理解能力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有著重要的幫助作用。所以數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格要求訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，就是要把“說(shuō)的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。

在具體教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程、說(shuō)解題思路、說(shuō)公式的推導(dǎo)過(guò)程、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)反思等等。教學(xué)實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的形式，有目的，有計(jì)劃的加強(qiáng)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上多“說(shuō)”。