鄭榮飛

[中圖分類(lèi)號(hào)]G427 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0153-01

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的直接動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。好的開(kāi)頭是激起求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉，是讓課堂活躍起來(lái)的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性和科學(xué)性，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)？情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽(tīng)下去，急于聽(tīng)下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)？過(guò)程中，通常是采用復(fù)習(xí)舊課，根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系再導(dǎo)入新課的方法，但如果經(jīng)常采用此種方法會(huì)顯得單調(diào)平常不能吸引學(xué)生，所以，思想品德課教學(xué)？的引言部分要通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，如，可以用歌曲開(kāi)頭，也可以用一段格言或一則寓言開(kāi)頭，也可以用一個(gè)故事開(kāi)頭等等。我在講七年級(jí)《思想品德》下冊(cè)“人生當(dāng)自強(qiáng)”這一課時(shí)，舉了一個(gè)意味深長(zhǎng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)故事，在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊。動(dòng)物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊繁殖能力比西岸的強(qiáng)，奔跑速度也比西岸的快。動(dòng)物學(xué)家們百思不得其解，因?yàn)檫@些羚羊的生存環(huán)境是相同的。于是，他們?cè)趦砂陡髯搅?0只羚羊，然后把它們分別送到對(duì)岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到東岸的羚羊之剩下3只。原來(lái)，東岸的羚羊之所以強(qiáng)健，是因?yàn)樗鼈兏浇钪蝗豪?。面?duì)這樣的生存條件，他們必須使自己強(qiáng)健起來(lái)。由這個(gè)故事導(dǎo)入新課，生活要自立，人生當(dāng)自強(qiáng)。

2.巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)思維，激發(fā)興趣

“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)、思、疑是密切相關(guān)，辨證統(tǒng)一的。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)？過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤債、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦干“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)？的核心，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了設(shè)疑，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活，設(shè)置一些精巧別致的小問(wèn)題，做到層層深入，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中教師除了注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的知識(shí)、能力，使學(xué)生的知識(shí)、能力及思想得到升華和發(fā)展外，師生間可以互相誥難答題、互相啟發(fā)補(bǔ)充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。比如，我在講“維護(hù)社會(huì)管理秩序”時(shí)，根據(jù)我校的具體位置，提出了以下現(xiàn)象，讓學(xué)生們分成小組討論：我校外面的電話(huà)亭不時(shí)有小孩亂報(bào)警，讓公安機(jī)關(guān)出動(dòng)警車(chē)；路燈有時(shí)被打爛；路邊的花園經(jīng)常被踐踏，這些現(xiàn)象給我們的生活及社會(huì)管理帶來(lái)什么影響，這些行為屬于什么行為，該怎么處罰，依據(jù)是什么？同學(xué)們?cè)谟懻撝斜憩F(xiàn)得非?；钴S，甚至還向老師提出了許多新問(wèn)題，還提出了建設(shè)性意見(jiàn)，最后，通過(guò)這些發(fā)生在身邊的事例讓學(xué)生明白了，社會(huì)管理秩序，需要法律來(lái)維護(hù)，法律規(guī)范了管理者和被管理者的行為，妨害社會(huì)管理秩序的行為一定要受到法律的制裁，情節(jié)嚴(yán)重的依照《刑法》處罰，情節(jié)輕微的尚未觸犯刑律的，依照《治安管理處罰條例》來(lái)處罰。通過(guò)師生的共同學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都增強(qiáng)了法律意識(shí)，從而規(guī)范了自己的行為，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)守法，起到了良好的實(shí)際效果。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)思想品德學(xué)科具有教材的時(shí)代性、內(nèi)容的可變性、思維的抽象性和答案的多元化的特點(diǎn)，在現(xiàn)代教學(xué)中如果單純沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教出來(lái)的學(xué)生不是讀死書(shū)就是死讀書(shū)，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的單一課堂教學(xué)手段，不可避免地要受到?jīng)_擊，并將被現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)成了教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求?，F(xiàn)代教學(xué)手段直接作用于人的感官，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的作用，它能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體、由靜止到運(yùn)動(dòng)、由文字到聲音圖像，強(qiáng)化了形聲教學(xué)效果，可以創(chuàng)造超時(shí)空的課堂，同時(shí)也能將教學(xué)內(nèi)容化深為淺、化難為易、化隱為明?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。事實(shí)證明，在思想品德課教學(xué)中引入多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，給教學(xué)注入了新的活力，這在推動(dòng)教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果方面有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，它將為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力帶來(lái)革命性的影響。

4.建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)興趣

初中學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的。從某種程度而言，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間要比家長(zhǎng)多，也比家長(zhǎng)更了解學(xué)生。教師的一舉一動(dòng)將會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程?！皭?ài)屋及烏”是人之共性，對(duì)初中學(xué)生而言更為突出。他們的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)常常帶有感情色彩。學(xué)生喜歡這位老師，就相信這位老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)這位老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)這位老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能夠提高教學(xué)效果。因此培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。思想品德課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道。

總之，我們思品課教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，既要遵循認(rèn)知的規(guī)律，又要輔以恰當(dāng)?shù)氖侄畏椒▉?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智能，促進(jìn)良好品德的形成。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生非智力因素的激發(fā)者、學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的幫助者。