馮淵

[摘要]近年來在新課標(biāo)教育理念的積極推動以及教育體制不斷改革和深化的過程中，教學(xué)方法的改善和提高在高中英語教學(xué)中日浙重要且備受重視。高中英語教學(xué)在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力加以強化和提高。筆者從自身教學(xué)實踐出發(fā)，對新課標(biāo)背景下的高中英語教學(xué)方法策略展開研究。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 高中英語教學(xué) 方法 策略

[中圖分類號]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0195-01

對于高中英語教育工作者來說，新課改意味著新要求和新挑戰(zhàn)。當(dāng)前高中英語教師面臨著如何改善教學(xué)計劃使其更為合理，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等重要課題?；诖?，筆者對新課標(biāo)背景下的高中英語教學(xué)方法策略展開研究。

1.學(xué)生觀念的改變

在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變不合理的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)理念。在應(yīng)試教育的長期影響下，灌輸式課堂教學(xué)模式極為普遍，學(xué)生以高考為學(xué)習(xí)首要目標(biāo)且過于偏重筆試，在此種模式下學(xué)生對課本、對教師養(yǎng)成了過度依賴的不良習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力低下，獨立探究精神匱乏?；诖私處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)其學(xué)習(xí)能動性和潛能。首先應(yīng)讓學(xué)生明確充分應(yīng)用英語展開信息交流才是英語學(xué)習(xí)的最重要目的。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)將語言的實踐運用不斷強化，將所學(xué)知識向語言技能轉(zhuǎn)化；其次教師應(yīng)讓學(xué)生形成這樣的理念，即只有自我不斷提高，與時俱進(jìn)，滿足社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)，方可在未來社會中占據(jù)一席之地，展現(xiàn)自我價值。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在汲取英語文化知識的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)英語的技巧和方法，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，主動探索。

2.構(gòu)建良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課標(biāo)要求下，學(xué)生是課堂活動的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試展開探究式學(xué)習(xí)。在此前提下，教師應(yīng)采取有效策略，為學(xué)生構(gòu)建出、和諧、自由、輕松和民主的課堂氛圍，利用合理有效的教學(xué)計劃以及精心策劃的課堂設(shè)計促使學(xué)生積極主動參與課堂活動，并創(chuàng)新性地運用課堂模擬、課堂游戲以及課堂討論等教學(xué)方法和手段組織教學(xué)活動，學(xué)生在此種模式下學(xué)習(xí)能動性得到充分激發(fā)。教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體，為學(xué)生預(yù)留出充分的課堂時間；引導(dǎo)學(xué)生參與實施教學(xué)設(shè)計，教師在此過程中應(yīng)認(rèn)真觀察，對學(xué)生的創(chuàng)新潛能予以充分挖掘，組織學(xué)生開展各類課堂游戲和討論，使學(xué)生行為能力得到培養(yǎng)和提高；為學(xué)生營造供以思考和研究的空間，使其思維能力得到有效培養(yǎng)；在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，積極發(fā)表個人見解，從而使個人語言組織能力得到鍛煉，實現(xiàn)綜合發(fā)展，新課標(biāo)教學(xué)目的由此得以實現(xiàn)。

3.重視情景教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為參考，善于營造合理有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，實現(xiàn)新知識的自然接受和掌握。情景教學(xué)合理化不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，還可使學(xué)生對所學(xué)知識實現(xiàn)進(jìn)一步鞏固。

首先教師可參考教學(xué)內(nèi)容，在課程開始前設(shè)置情境導(dǎo)入。例如在Holidays and festivals這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對我國節(jié)日展開闡述和討論，并延伸到國外節(jié)日的探討。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表個人見解。教師可鼓勵學(xué)生盡可能使用英語表達(dá)，而針對一些學(xué)生知曉卻又無法用英文表達(dá)出來的也不可強求。

其次，在語法教學(xué)過程中教師可對真實語境加以充分利用，引導(dǎo)學(xué)生掌握與該語法知識點相關(guān)的運用方法。例如在針對have/has gone和have/has been兩者用法區(qū)別的教學(xué)過程中，教師可安排一名學(xué)生以看望生病的奶奶為由離開教室，在該學(xué)生離開后教師向?qū)W生出問題“Where is he？”，學(xué)生參照上述句型可有兩種回答“He has gone to the hospital”，“He has been to the hospital.”。此時教師指出“have/has gone to+地名”表示某人已經(jīng)去了某地，具體是指該學(xué)生可能已經(jīng)到達(dá)醫(yī)院，但也可能是在途中；而在學(xué)生回來后，則提出問題“Where has he been？”，學(xué)生參照上述句型可有此回答“He has been to the hosDital.”。教師則針對此指出“have/has been to+某地”意為某人曾去過某地。

此外，教師可對各種與教學(xué)相關(guān)的物體、圖片以及多媒體等教學(xué)工具加以利用，在感官上對學(xué)生加以直觀刺激，從而使其對所學(xué)內(nèi)容有更深體會，在學(xué)習(xí)過程中化抽象為具象，學(xué)習(xí)欲望得到激發(fā)。

4.學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

新課標(biāo)在要求教師教會學(xué)生不斷強化學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自我創(chuàng)新能力加以鍛煉。只有以創(chuàng)造性思維的充分發(fā)揮為前提、強化自身創(chuàng)造能力為基礎(chǔ)，探究、合作、自主式學(xué)習(xí)才能真正實現(xiàn)。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于創(chuàng)新，在與教學(xué)目標(biāo)相符的基礎(chǔ)上，再采取富有創(chuàng)新意義的提問方式。使學(xué)生創(chuàng)新意識得到提高。例如在Theme Parks的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對“Which theme park will you visit？Why？Why are theme parks so popular throughout the word？”展開討論，對于此類與自身有密切聯(lián)系的問題，學(xué)生通常都具有較高的積極性，以高漲的熱情、飽滿的情緒展開交流與討論，學(xué)生在此過程中將自身創(chuàng)造性思維加以充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。