趙志華

[摘要]新的課程改革對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，教師作為主導(dǎo)力量，在教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)一步的改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。合理使用教材，恰當(dāng)組織教學(xué)任務(wù)，不斷的強(qiáng)化對(duì)教學(xué)信息的反饋等等。

[關(guān)鍵詞]課程改革 高中生物 教學(xué) 完善

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0200-01

新一輪課程改革推行已經(jīng)經(jīng)過一段時(shí)間，應(yīng)該說，在新課程教學(xué)理念和教學(xué)思路的指引下，在廣大的一線教師積極的探索和試驗(yàn)下，高中生物教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成績，至少在形式上我們認(rèn)識(shí)到，高中生物的教學(xué)過程中，突出了學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生放在了更加顯著的位置，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，教師作為重要的輔助力量，起著主導(dǎo)的作用。在這樣的教學(xué)地位的明確下，學(xué)生更加容易體會(huì)到高中生物學(xué)習(xí)上的成就感和進(jìn)步。盡管如此，在高中生物教學(xué)過程中還存在著一定的問題，如果對(duì)這些問題視而不見，則有可能使得高中生物教學(xué)的改革前功盡棄，達(dá)不到改革成效和作用，甚至使得原有的教學(xué)成果都付諸東流。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，為了進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)新的高中生物的教學(xué)改革問題，需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.進(jìn)一步改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新

改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在高中生物教學(xué)中顯得尤為重要，尤其是在較大的升學(xué)壓力下，教師通過教學(xué)觀念的改革，進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革都是一種大膽的探索，所以需要一定改革的勇氣。高中生物的最大的特點(diǎn)就是與生活的關(guān)系非常之緊密，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分利用這一有利的條件，并且加以發(fā)揮。教師應(yīng)該還原學(xué)生的主體地位，主動(dòng)的將自我定義為主導(dǎo)性的位置。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)特征，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，將生物學(xué)知識(shí)融入到有序的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和對(duì)比研究來發(fā)現(xiàn)問題所在，來掌握生物學(xué)知識(shí)。在教學(xué)手段上要進(jìn)行積極的有益的探索，如綜合的學(xué)習(xí)方式，探究式的學(xué)習(xí)方式，案例教學(xué)方式的引入等等，都是可以嘗試的對(duì)象，然后在一定范圍的學(xué)生內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，以觀后效，進(jìn)而決定是否進(jìn)行推廣使用。

2.合理使用教材，恰當(dāng)組織教學(xué)任務(wù)

盡管我們一再強(qiáng)調(diào)在教學(xué)的過程中，人是關(guān)鍵的因素，尤其是學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)性地位，但是高中的生物學(xué)教材的重要性也是不言而喻的。在通過了新的課程改革之后，教材內(nèi)容的選擇，深度的設(shè)計(jì)以及知識(shí)的體系等等在很多方面都是符合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平和程度的，所以如果教師合理利用這樣一個(gè)條件，通過對(duì)教材知識(shí)的宏觀的把握，將教材知識(shí)進(jìn)行有效的整合，然后按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納研究，進(jìn)而通過講授的方式讓學(xué)生接受和理解。這樣通過自我對(duì)知識(shí)的深刻的把握，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和了解。落實(shí)到最為關(guān)鍵的一點(diǎn)上就是，教師要形成新的符合學(xué)生特點(diǎn)的教材觀念，既要有效的利用教材，但同時(shí)又不拘泥與教材，通過這樣一種辯證的方式來認(rèn)識(shí)生物知識(shí)的組織和再加工來達(dá)到知識(shí)的靈活傳輸和學(xué)生的條理化接受。

3.課堂學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，課外融通要強(qiáng)化

在高中學(xué)習(xí)時(shí)間安排下，學(xué)生一般很難有更多的時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)理解。這對(duì)教師的教學(xué)安排就提出了新的要求，它要求教師要更加注重對(duì)教授內(nèi)容的重點(diǎn)性的把握和介紹，不能不分重點(diǎn)的就將知識(shí)一股腦的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生無法進(jìn)行有效的區(qū)分和把握。具體而言筆者認(rèn)為教師在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)該重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)方面。

首先在于教學(xué)內(nèi)容上突出重點(diǎn)。在繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，教師需要通過自我對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和把握來引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。在通過整體知識(shí)進(jìn)行框架性的把握的同時(shí)，突出課程中重點(diǎn)需要掌握的內(nèi)容，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整理，讓學(xué)生將關(guān)注的重心放在這些重點(diǎn)的部分。提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。其次是教學(xué)方法上進(jìn)行有效的優(yōu)化組合，通過不同的教學(xué)方式的嘗試，綜合比較教學(xué)效果后，進(jìn)行有針對(duì)性的選擇利用，力求通過最有效的方式來達(dá)到傳輸教學(xué)內(nèi)容的目的。比如說在遺傳方面的知識(shí)傳授上，就可以通過對(duì)歸納法和演繹法的雙重結(jié)合來探討學(xué)習(xí)上的效果，進(jìn)而使學(xué)生更加適應(yīng)教學(xué)的方式。最后就是通過對(duì)典型例題的選擇，讓學(xué)生在鍛煉的過程中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，通過有效的題型訓(xùn)練達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。不僅如此，除了課堂學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，但是與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)不同之處就在于需要將課外知識(shí)的學(xué)習(xí)限定在一定的時(shí)間之內(nèi)，所以與此同時(shí)，就要提高學(xué)習(xí)的效率。

4.教學(xué)信息的反饋是提高教學(xué)效果的重要途徑

新的教學(xué)改革中，需要更加注重教學(xué)效果，而不僅僅是教學(xué)中簡單的知識(shí)傳輸量。教學(xué)信息的反饋包括教師的自我教學(xué)效果的感知和反思，以及教學(xué)客體的學(xué)生角度的教學(xué)知識(shí)的反饋，并且將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

其中更為關(guān)鍵的是教師要有效的利用好學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過多途徑多方式了解學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的認(rèn)識(shí)情況和了解情況，進(jìn)行通過對(duì)這些信息的收集和整理來進(jìn)行自我教學(xué)的反思，在反思的過程中不斷地調(diào)整已有的教學(xué)手段和教學(xué)方式，教學(xué)理念，在調(diào)整之中來滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)手段等的不同要求。唯有如此才能促進(jìn)自我教學(xué)技巧的提升，也才能對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握上提供更加多的有益的指導(dǎo)與幫助。