張曉麗

[摘要]主體性教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要價(jià)值追求，利用信息技術(shù)教育提高學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的嶄新模式。在新課程背景下，教學(xué)中學(xué)生的主體性受到了空前的關(guān)注。信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，理應(yīng)順應(yīng)新課程改革的新形勢(shì)。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性。學(xué)生的主體性是可以培養(yǎng)和提高的，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是我們教師的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]新課改 信息技術(shù) 教學(xué) 學(xué)生 主體性

[中圖分類號(hào)]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0242-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場(chǎng)全球性的信息化革命正在教育的各個(gè)領(lǐng)域迅猛的展開。信息技術(shù)教育是一門操作性極強(qiáng)的的學(xué)科，和其他學(xué)科相比較有其特殊性，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用。相關(guān)的理論知識(shí)講解完成后，讓學(xué)生親自動(dòng)手，上機(jī)操作練習(xí)，來(lái)檢驗(yàn)掌握的程度。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

主體性教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要價(jià)值追求，利用信息技術(shù)教育提高學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，是現(xiàn)代教育的嶄新模式。在新課程背景下，教學(xué)中學(xué)生的主體性受到了空前的關(guān)注。信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，理應(yīng)順應(yīng)新課程改革的新形勢(shì)。教育中的主體性是指學(xué)生在主體意識(shí)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與教育活動(dòng)的能動(dòng)性。學(xué)生的主體性是可以培養(yǎng)和提高的，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是我們教師的責(zé)任。

首先，教師要充分考慮，做好三個(gè)方面的工作：（1）精心備課。備課包括集體備課和自主備課。對(duì)于集體備課，教師在學(xué)校教務(wù)處和各教研組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，以備課組為單位分組進(jìn)行，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一地點(diǎn)，集眾人智慧討論教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定大致統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程。自主備課，是指教師自己寫教案，鉆研教材，查閱資料，搜集信息，備學(xué)生，備教法的教學(xué)過(guò)程。教師要做好這些就需要堅(jiān)持閱讀，不斷思考，有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，備任一堂課都能厚積薄發(fā)，游刃有余。這樣才會(huì)設(shè)計(jì)出以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，同時(shí)又以學(xué)生的發(fā)展為終點(diǎn)的為學(xué)生量身制定合理、高效的教學(xué)方案。（2）興趣驅(qū)動(dòng)。在以學(xué)生為主體的教學(xué)方案的制定中，充分考慮學(xué)生的興趣所在是非常重要的，興趣是學(xué)習(xí)的最有效的催化劑。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，盡可能從各個(gè)方面了解學(xué)生，挖掘?qū)W生的興趣所在，將其與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的興趣有機(jī)的結(jié)合于日常教學(xué)，每節(jié)課都讓學(xué)生有所期待并收獲頗豐。例如，在現(xiàn)行高一信息技術(shù)中，信息的加工和表達(dá)部分《EXCEL》一節(jié)，用學(xué)生“日常測(cè)試”或有關(guān)“考試成績(jī)的處理”設(shè)計(jì)教學(xué)案例，讓每個(gè)學(xué)生都親自處理本班的考試成績(jī)，輕松獲取成績(jī)分析所需的各項(xiàng)參數(shù)，讓每個(gè)同學(xué)都有自信能夠成為老師的得力助手。還有，有關(guān)《函數(shù)》模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后，可利用認(rèn)識(shí)過(guò)的IF、AND、OR等函數(shù)編程解一元二次方程，學(xué)生只需要輸入一元二次方程的各項(xiàng)的系數(shù)，一元二次方程解的情況及其根會(huì)很快被解出，同學(xué)們眼神中流露出的渴望就是進(jìn)一步鞏固提高的最好的催化劑。（3）課后反思。葉瀾教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但是一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。寫教學(xué)反思是一個(gè)普通教師成為優(yōu)秀教師的必由之路。精心準(zhǔn)備好的一節(jié)課，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐還是會(huì)在這里或者那里迸發(fā)出更加完美的思路，所以，課后的反思是非常有必要的，一般在課后及時(shí)記錄下教學(xué)過(guò)程中的缺憾及其更新的處理思路，并結(jié)合在日常的學(xué)習(xí)或者閱覽過(guò)程中的新的教學(xué)思路，及時(shí)補(bǔ)錄，這些將會(huì)是教師的一筆寶貴的財(cái)富。

基于上述因素及本人多年的教學(xué)實(shí)踐與觀察，在課堂教學(xué)中可從如下幾方面去做：

1、在講解理論知識(shí)時(shí)，盡可能的精煉，把最基本的方法講清楚，把操作步驟講明確。比如給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)的Internet選項(xiàng)設(shè)置時(shí)，老師只需要告訴學(xué)生具體的操作的路徑就可以了。如果要介紹的方法有多種，老師不要“貪多嚼不爛”，一定要要具體講清楚其中的一種：通過(guò)“工具”菜單，選擇“Internet選項(xiàng)”，選擇“高級(jí)”分頁(yè)菜單，然后進(jìn)行設(shè)置，將一種方法介紹清楚以后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，等學(xué)生可以自己進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置以后，再介紹其他的方法，以免學(xué)生產(chǎn)生混亂的感覺(jué)，張冠李戴。

2，用課堂2/3的時(shí)間講解完課程內(nèi)容后，利用剩余1/3的時(shí)間安排一些“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我所使用的《信息技術(shù)題庫(kù)》里的題目都是緊扣課程內(nèi)容編寫的，難易適中。如果題目過(guò)難，步驟過(guò)多，學(xué)生容易喪失信心，打消他們學(xué)習(xí)的積極性；如果太簡(jiǎn)單，起不到鞏固知識(shí)的目的。因此，“度”的把握很重要。

3、提供預(yù)設(shè)備選“任務(wù)”，讓學(xué)生自己選題，動(dòng)手練習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采取不同的方法，完成任務(wù)。這樣在操作過(guò)程中，既有挑戰(zhàn)，又鞏固了知識(shí)。在這樣的過(guò)程中，教師就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用了，教師在巡查學(xué)生練習(xí)的情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的地方及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行探討，并正確的引導(dǎo)。

4、當(dāng)然，教師要注意對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，將出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方給以糾正，把較簡(jiǎn)單的、容易操作的方法告訴學(xué)生，做得較好的給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，邀請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步、教學(xué)手段現(xiàn)代化程度的不斷提高，教師的教學(xué)方式及教學(xué)藝術(shù)也得到了很大的變革與發(fā)展，在新課程走進(jìn)我們的今天，老師需要不斷提高自身的修養(yǎng)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，不斷探索、總結(jié)和完善既適應(yīng)學(xué)科教學(xué)又適合學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)。