楊淑玲

摘 要 談話是教學(xué)模式的一種運用。高校思想政治理論課新課程方案于2006年秋季新生后開始實施，新生入學(xué)后第一學(xué)期開始實施。新生入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)的思想政治理論課就是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。與其他課程相比，該課程與大學(xué)新生的思想特點和需求以及大學(xué)生活的實際比較貼切。該課程的變化要求教學(xué)方法也要發(fā)生相應(yīng)的變化。在思想政治理論課教學(xué)中合理使用談話教學(xué)可以收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 談話式教學(xué)模式 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教育

高校思想政治理論課新課程方案于2006年秋季新生后開始實施，新生入學(xué)后第一學(xué)期開始實施，新生入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)的思想政治理論課就是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。與其他課程相比，該課程與大學(xué)新生的思想特點和需求以及大學(xué)生活的實際比較貼切。該課程的變化要求教學(xué)方法也要發(fā)生相應(yīng)的變化。而談話是教學(xué)模式的運用，則可以使得思想政治理論課教學(xué)效果得到明顯的提高。

一、談話式教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.談話式教學(xué)模式，即以談話為主要方式的一種教學(xué)模式。該種教學(xué)模式是通過師生間談話使學(xué)生掌握知識、澄清認(rèn)識、統(tǒng)一思想，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的教學(xué)目的。談話式教學(xué)不同于提問、討論，提問一般是為了引入教學(xué)內(nèi)容，或鞏固已學(xué)的知識，提問的內(nèi)容基本上是固定答案；討論是學(xué)生之間的談話。而談話是師生間的對話，談話本身的內(nèi)容就是教學(xué)中要展開的內(nèi)容，通過談話達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2.談話式教育模式的特點。（1）主體地位平等。我們一直強調(diào)教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，但在實際教學(xué)中雙方的主體地位是不對等的，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)。在談話式教學(xué)中，雙方的地位是平等的。雙方關(guān)注的是對問題的探討和交流，而對方的身份則不會影響到談話的內(nèi)容，縮短了教師和學(xué)生的距離。因此談話是在平等、友好、融洽的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生不至于產(chǎn)生逆反心理，而且由被動變?yōu)橹鲃?，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）互動性強。談話需要師生雙方的參與。如果只有一方加入，則變成了單純的“講”與“聽”，而談話式教學(xué)則可以增強雙方的互動。師生雙方只有認(rèn)真傾聽對方的內(nèi)容，才能使發(fā)言更具有針對性和說服力。因此，既對教師是個挑戰(zhàn)，促使其進(jìn)一步提高教學(xué)水平，又使學(xué)生上課更投入、更專注，對問題的認(rèn)識更加全面、深刻。

（3）機(jī)動靈活。在談話式教學(xué)中，教師可以隨時了解學(xué)生的狀況。根據(jù)學(xué)生對談話的反應(yīng)及時調(diào)整談話的內(nèi)容和時間，避免無謂的浪費時間，提高課堂的效率。

二、談話式教學(xué)模式的必要性

談話式教學(xué)模式主要是根據(jù)高校思想政治理論課的特點、針對學(xué)生的具體實際而展開的。

1.思想政治理論課呼喚談話式教學(xué)。高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、用發(fā)展著的馬克思主義武裝學(xué)生頭腦的任務(wù)，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。當(dāng)前，全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢，對高校思想政治理論課提出了新任務(wù)、新要求。面對這種新任務(wù)、新要求，高校思想政治理論課在加強思想政治理論課的針對性、實效性、吸引力和感染力方面，還存在不少亟待解決的問題。不少大學(xué)生對思想政治理論課并不買賬，有的產(chǎn)生逆反心理，一個重要原因就在于思想政治理論課不能打動學(xué)生的內(nèi)心。思想政治理論課的內(nèi)容不僅僅是一種知識，更是一種觀念、一種價值，思想政治理論課的時效性不僅在于學(xué)生學(xué)會了知識，更重要的是將其內(nèi)化為自己的思想品德。思想政治理論課的這一特點要求教師必須走進(jìn)學(xué)生，隨時了解學(xué)生的思想動態(tài)，有得放矢地開展教學(xué)。如果教師與學(xué)生缺乏有效地溝通，如果教師只是從講臺上觀察學(xué)生，僅僅因點名才走進(jìn)學(xué)生，那么，師生間的溝通是很難形成的，教師的話是難以進(jìn)入學(xué)生耳中的。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程是以解決大學(xué)生成長成才所遇到的基本問題為切入點，結(jié)合從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變著中進(jìn)行社會主義道德教育和法制教育。該課程對教學(xué)內(nèi)容的要求比較具體、形象，突出特點是具有很強的針對性和實踐性。因此，在教學(xué)方法上也應(yīng)適應(yīng)這一特點要求。談話式教學(xué)模式由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強了教師與學(xué)生的互動，以其機(jī)動靈活的形式和學(xué)生感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了課堂的吸引力。該模式充分發(fā)揮了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的特點，比傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法效果更加突出。

2.學(xué)生需要談話式教學(xué)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》面向的是大一新生，由于中學(xué)和大學(xué)的顯著差異，學(xué)生對新的生活環(huán)境不熟悉，思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力較大。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的重要時期，能否適應(yīng)大學(xué)生活，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，與大學(xué)生的成長、成才密切相關(guān)。在自身成長和社會轉(zhuǎn)型過程中，大學(xué)生面臨著許多的困惑需要的以正確的解答，他們迫切的需要得以正確的解答，他們迫切的需要得到學(xué)習(xí)、生活、人際交往、就業(yè)等各方面的指導(dǎo)，而這些內(nèi)在的需求是各種專業(yè)課程及證書難以代替的。如果這些需要得不到正確的引導(dǎo)，將會是學(xué)生走很多彎路，甚至誤入歧途。談話式教學(xué)可以針對學(xué)生的具體實際，及時為學(xué)生解除困惑，為他們提供有效的幫助，受到了學(xué)生的歡迎，大大提高了思想政治理論課的時效性。

三、談話式教學(xué)模式的步驟

談話式教學(xué)模式雖然是在課堂教學(xué)上使用，但在課前要做大量的工作才能確保課堂教學(xué)的效果。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定談話的范圍和談話內(nèi)容，并提前布置給學(xué)生，使學(xué)生有一定的思考和查找資料的時間，為談話的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。如在講到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的第三章“領(lǐng)悟人生真諦 創(chuàng)造人生價值”前，可以組織學(xué)生在業(yè)余時間觀看《泰坦尼克號》，并思考“如何看待生命——為什么女主人公過著體面的上等社會的豪華生活時卻想要自殺來結(jié)束生命，而當(dāng)船沉沒大海時她卻克服千難萬險活了下來？”以此作為下節(jié)課談話的一個話題。

課上，教師就談話的內(nèi)容展開教學(xué)，教師可以先讓學(xué)生發(fā)言，對教師提出的話題進(jìn)行闡述，然后教師發(fā)言，予以肯定或糾正。也可以由教師先發(fā)言，之后聽學(xué)生發(fā)表他對此問題意見，然后教師發(fā)表意見。一個話題可以一個回合，也可以多個回合；可以是一個教師對一個學(xué)生，也可以對多個學(xué)生，還可以是教師和幾個學(xué)生對一個學(xué)生?？梢愿鶕?jù)課堂氛圍和談話內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整。如在第三章的課堂教學(xué)中，一開始以《泰坦尼克號》中的女主人公對生命看法的改變?yōu)樵掝}，回答生命的意義；在講到人生觀時，可以就人生觀的內(nèi)容作為談話的話題：“人為什么活著？人應(yīng)該怎樣活著？什么樣的人生是有意義的人生？”通過談話，首先使學(xué)生思考自己對人生的看法，進(jìn)一步認(rèn)識到什么樣的人生觀是正確的人生觀，從而堅定正確的人生觀，摒棄錯誤的人生觀。

課下要就課堂談話內(nèi)容給學(xué)生留下一個回味、思考的空間。如學(xué)習(xí)了第三章之后，給學(xué)生課下布置一篇隨筆《感悟生命》，使學(xué)生感受生命的價值，反思自己的成長道路，規(guī)劃將來的發(fā)展前途。教師要認(rèn)真總結(jié)本次課的經(jīng)驗教訓(xùn)，為下次課做準(zhǔn)備。

四、談話式教學(xué)模式的要求

1.對教師的要求。談話是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行，因此，要保證學(xué)生對談話的興趣，首先要求教師要為人師表，要有良好的職業(yè)道德和高尚的人格，有較高的知識水平，在學(xué)生中有較高的威望，這樣的教師才會使學(xué)生愿意與之展開對話。決定教師言語效果的主要東西是言語中的誠意。學(xué)生會十分細(xì)膩的感受教師言語中的真實性，敏感的回應(yīng)誠摯的言語。教師應(yīng)當(dāng)像對待同伴和直言規(guī)勸的朋友那樣跟學(xué)生談話，同他們一道分享成功的喜悅和失意的憂傷，為他們指點迷津。其次，教師要有高超的組織教學(xué)能力。教師的談話語言不同于講授語言，要掌握談話的技巧，把講授式的語言轉(zhuǎn)化為談話語言更容易使學(xué)生接受。談話式教學(xué)的課題一般都是學(xué)生感興趣的話題，因此，當(dāng)教師或?qū)W生談?wù)摃r，會引起其他人的附和或不同意見。教師要能夠隨時調(diào)控談話的內(nèi)容和氛圍，既要保護(hù)學(xué)生參與的積極性，又要避免課堂秩序發(fā)生混亂，出現(xiàn)失控的狀況。

2.對內(nèi)容的要求。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行談話式教學(xué)。那些貼近學(xué)生實際生活的內(nèi)容，學(xué)生比較熟悉，形成初步認(rèn)識的內(nèi)容，學(xué)生比較關(guān)心的內(nèi)容，當(dāng)前的熱點問題以及容易迷惑學(xué)生的問題都可以成為談話的內(nèi)容。而學(xué)生不太熟悉的內(nèi)容或理論性較強的內(nèi)容則不適宜進(jìn)行談話式教學(xué)。

3.要結(jié)合其他教學(xué)方法。談話式教學(xué)模式并不是唯一的教學(xué)模式，只是綜合采用多種教學(xué)模式，使多種教學(xué)模式互補，才能更好地保障課堂教學(xué)實際效果。要根據(jù)課堂的實際需要，除談話式教學(xué)模式以外，采用其他靈活多樣的教學(xué)方法，包括講授、案例教學(xué)、討論、觀看經(jīng)典電影、社會實踐等方式，有效利用多媒體教學(xué)手段，保證圓滿地完成每一堂課的教學(xué)任務(wù)。