李文

（溫州醫(yī)學(xué)院 外國語學(xué)院， 浙江 溫州 325035）

自主學(xué)習(xí)理論在二語教學(xué)領(lǐng)域的引入，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，使英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，成為順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的一種創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)模式。Holec將自主學(xué)習(xí)定義為“一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，主要體現(xiàn)在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、定義學(xué)習(xí)內(nèi)容、 運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果等五個(gè)方面”[1]。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)則是指基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以教學(xué)軟件和其他資源為依托的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。盡管網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢顯著，但學(xué)生在很大程度上未能充分利用這一平臺(tái)，學(xué)習(xí)效果欠佳。動(dòng)機(jī)，作為二語習(xí)得中最重要的情感因素之一，是“學(xué)習(xí)者出于需要或愿望，在學(xué)習(xí)外語時(shí)所付出的努力”[2]，它是指向目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)力[3]。Brown認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生、生生間處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，缺乏互動(dòng)和交流，這就使學(xué)生難以持續(xù)維持積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而動(dòng)機(jī)的影響更明顯[4]。對于醫(yī)學(xué)生而言，英語無論在其專業(yè)知識學(xué)習(xí)還是職業(yè)生涯中都扮演著舉足輕重的角色，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一定程度上決定著網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，甚至整個(gè)英語學(xué)習(xí)的成敗。因此，本研究通過對不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的考察，對兩者的相關(guān)性進(jìn)行分析，探索如何建立最佳的動(dòng)機(jī)模式，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

1 對象和方法

1.1 對象 隨機(jī)抽取溫州醫(yī)學(xué)院2011級（大一）和2010級（大二）各110名英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班（簡稱教改班）的學(xué)生，兩個(gè)年級研究對象均按相同比例選自臨床、麻醉、藥學(xué)和護(hù)理四個(gè)專業(yè)。教改班采用以大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為支撐，課堂教學(xué)、面授輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。所有研究對象均有半年以上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1.2 方法 對于研究的重要因素之一動(dòng)機(jī)，Gardner和Lambert從社會(huì)語言學(xué)的角度將其分為融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)[5]。所謂融入型動(dòng)機(jī)，指的是學(xué)習(xí)者對目的語社團(tuán)文化感興趣，希望與之交往，或融入該社團(tuán)文化及社會(huì)生活的動(dòng)機(jī)。而工具型動(dòng)機(jī)則是指學(xué)習(xí)者以獲得經(jīng)濟(jì)利益或其他好處，如通過考試、尋找工作、獲得獎(jiǎng)勵(lì)、得到晉升等為目的的動(dòng)機(jī)。根據(jù)Dornyei所言，融入型-工具型這一劃分法的廣泛使用是由于其簡單性和在實(shí)證研究中的可行性[6]。因此，本研究采用該種劃分標(biāo)準(zhǔn)來界定醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型。

筆者基于高一虹等[7]編制的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表，并結(jié)合我國英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，內(nèi)容包括6個(gè)融入型動(dòng)機(jī)問題，6個(gè)工具型動(dòng)機(jī)問題和13個(gè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力問題，問題均采用里克特氏5等級記分法，再根據(jù)動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)部各維度得分進(jìn)行后續(xù)分析。該問卷由被試者在下課后10 min內(nèi)填寫完成。填寫前，筆者對填寫要求及有關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行了說明和解釋，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出疑問，收回有效答卷199份。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法 問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)通過SPSS 17.0進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，各維度得分如滿足正態(tài)性等條件則采用±s進(jìn)行描述，采用t檢驗(yàn)進(jìn)行兩組間的比較，采用直線相關(guān)分析兩個(gè)定量變量之間的相關(guān)性；否則采用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)方法。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果及分析

從表1可以看出，所調(diào)查的大一和大二醫(yī)學(xué)生中，工具型動(dòng)機(jī)均占主導(dǎo)地位，學(xué)生對英語語言本身及其文化和社會(huì)的興趣不是很高，而對英語在學(xué)習(xí)和就業(yè)中的工具性作用，如“通過考試，找到好工作”等有較高的認(rèn)同度。該結(jié)果與國內(nèi)大多數(shù)動(dòng)機(jī)研究者們的觀點(diǎn)相吻合，即以英語作為外語來學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)傾向。就醫(yī)學(xué)生而言，出現(xiàn)較強(qiáng)工具型動(dòng)機(jī)的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為理科生，中學(xué)階段人文主義和跨文化意識培養(yǎng)較為欠缺，因此對于異域文化和社會(huì)缺乏深入了解和融入的動(dòng)機(jī)。其次，由于受各種條件限制，對于大部分中國大學(xué)生來說出國留學(xué)或生活仍不是主流。第三，目前國內(nèi)在升學(xué)、就業(yè)上對英語水平的硬性要求，特別是從醫(yī)人員在學(xué)習(xí)、入職、晉升或從事研究時(shí)對英語的高度依賴性，使得醫(yī)學(xué)生們越來越認(rèn)識到英語這塊“敲門磚”的重大意義。在各種因素綜合影響下，英語的“工具性”日漸凸顯。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一動(dòng)機(jī)類型上，兩個(gè)年級學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平均高度一致，且處于中等程度，說明學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為穩(wěn)定，總體上對英語的熱情不是很高。

表1 大一、大二學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)描述性分析

表2對比大一與大二學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為，經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示：兩個(gè)年級學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力各方面差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。該結(jié)果在一定程度上說明，一年半的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并未明顯提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而同時(shí)，在各維度上，大二的標(biāo)準(zhǔn)差均略高于大一，提示大二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異可能更大。一些學(xué)生已能自覺合理地開展自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力有待提高。

表2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為描述性分析

表3 大一學(xué)生融入型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的皮爾森相關(guān)系數(shù)分析

表4 大二學(xué)生融入型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為的皮爾森相關(guān)系數(shù)分析

從表3和表4中我們可以看出，融入型動(dòng)機(jī)與大一、大二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)行為都有著極其緊密的聯(lián)系，而工具型動(dòng)機(jī)與其相關(guān)性不大。對大一學(xué)生來說，融入型動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的頻率、各階段的學(xué)習(xí)行為和總體行為均呈顯著的正相關(guān)，其對準(zhǔn)備階段的影響尤為突出，說明學(xué)生對英語語言本身越感興趣，越善于制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)和反思調(diào)整學(xué)習(xí)過程；而工具型動(dòng)機(jī)則明顯降低學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)頻率，除對準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)行為有所促進(jìn)外，與其他方面無積極的相關(guān)性。相比之下，融入型動(dòng)機(jī)對大二學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的影響有所減小，其顯著作用只體現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)階段，但其與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)頻率和總體行為的相關(guān)性相較大一明顯提高；工具型動(dòng)機(jī)只和總體學(xué)習(xí)行為有相關(guān)性，對其他各方面影響甚微。該結(jié)果表明，雖然工具型動(dòng)機(jī)在醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，但融入型動(dòng)機(jī)對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用。此外，工具型動(dòng)機(jī)的積極作用隨著年級上升而有所增強(qiáng)。

3 教學(xué)啟示

基于以上對醫(yī)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究，我們可以得出以下幾點(diǎn)教學(xué)啟示：

第一，積極培養(yǎng)學(xué)生的融入型動(dòng)機(jī)。相比而言，持融入型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者對第二語言的學(xué)習(xí)興趣比持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者長久，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性更高，且能長期保持努力學(xué)習(xí)的勁頭[5]。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)非常自主的過程，要求學(xué)生有高度的自覺性和持久的學(xué)習(xí)興趣，因而激發(fā)融入型動(dòng)機(jī)對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有非常重要的意義。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生對英語及其文化的興趣，課堂上盡量選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)材料，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生輕松快樂地置身于英語交際環(huán)境，逐漸體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源了解西方文化習(xí)俗，激發(fā)對西方文化的好奇心和認(rèn)同感。課外，教師可以推薦優(yōu)秀的英語文學(xué)影視作品，使他們真正從內(nèi)心喚起對這門語言藝術(shù)的熱情。

第二，合理利用學(xué)生的工具型動(dòng)機(jī)。盡管在本研究中，融入型動(dòng)機(jī)對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極作用顯而易見，然而在中國，受社會(huì)環(huán)境和教育體制等因素影響，大部分非英語專業(yè)大學(xué)生是以工具型為主的，要使他們徹底轉(zhuǎn)變?yōu)槿谌胄筒惶F(xiàn)實(shí)。而一些研究發(fā)現(xiàn)，持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)生仍能在英語學(xué)習(xí)中取得巨大的成功。因此在教學(xué)中如何適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，發(fā)揮工具型動(dòng)機(jī)的特殊作用更為關(guān)鍵。首先，教師可以充分運(yùn)用競爭激勵(lì)機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展各種英語競賽活動(dòng)，使其兼具輔助課堂學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)互促互進(jìn)的功能。其次，可將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成果納入學(xué)生期末成績核算，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。再次，網(wǎng)絡(luò)資源庫可添加與學(xué)生專業(yè)知識、升學(xué)就業(yè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)材料，從學(xué)生實(shí)際需求著手，激發(fā)他們參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

第三，發(fā)揮兩種動(dòng)機(jī)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的持久作用。從表3-4中不難發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增長，兩種動(dòng)機(jī)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)各階段的積極影響均有所下降。盡管兩個(gè)年級在動(dòng)機(jī)傾向和水平上基本一致，但大二學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)顯然缺乏有力的動(dòng)機(jī)。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注重其積極性的保持和興趣的提高，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)厭倦或懈怠的情緒。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，做到目標(biāo)明確，靈活多變。在線學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。在評估調(diào)整階段，幫助學(xué)生樹立正確的歸因態(tài)度。同時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生保持頻繁的交流與互動(dòng)，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r和情感狀態(tài)，幫助其認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要意義，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)。這樣才能維持動(dòng)機(jī)的長久性，使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高。

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