沈勝宏

（德清縣湖州技師學(xué)院 浙江 德清 313216）

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用實(shí)效分析

沈勝宏

（德清縣湖州技師學(xué)院 浙江 德清 313216）

中職數(shù)控加工課程是非常強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性的課程。以實(shí)際完整項(xiàng)目作為教學(xué)載體的項(xiàng)目教學(xué)特別適合中職數(shù)控加工課程以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。本文以《數(shù)控加工技術(shù)》課程中的實(shí)訓(xùn)為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施方法，通過(guò)實(shí)施過(guò)程中學(xué)生應(yīng)掌握的數(shù)控工藝編程及操作能力分析，研究其教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法；中職；數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐探索；實(shí)效

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項(xiàng)目，通過(guò)師生共同完成若干個(gè)完整的項(xiàng)目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)性的一種教學(xué)方法。它突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展能力、社會(huì)能力，是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種行之有效的教學(xué)模式。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

一般企業(yè)對(duì)數(shù)控設(shè)備都有具備獨(dú)立操作能力的要求。因此，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的確立，就顯得特別重要。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目的是為了全盤(pán)承接教師所掌握的現(xiàn)成的知識(shí)和技能，而項(xiàng)目教學(xué)的顯著特點(diǎn)是把科目變成項(xiàng)目，把業(yè)務(wù)變成任務(wù)，把課堂變成現(xiàn)場(chǎng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自發(fā)地尋找完成項(xiàng)目的方法和途徑。教師和學(xué)生都充分體會(huì)到，項(xiàng)目引導(dǎo)下的自主式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。同樣，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地處理，是項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)。按照項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)作程序，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自主負(fù)責(zé)。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生既要學(xué)，又要做；在學(xué)中做，在做中學(xué)；學(xué)為了做，做促進(jìn)了學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施中，最終的結(jié)果固然重要，而完成項(xiàng)目的過(guò)程則更重要；技能的掌握固然重要，而綜合學(xué)習(xí)能力的提升則更重要。在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生在理解和把握知識(shí)和技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，且有了難得的創(chuàng)新體驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)也是運(yùn)用最新知識(shí)和全新技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）選取項(xiàng)目，明確任務(wù)

項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具有應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品的任務(wù)。因此，項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)要與教材相配合，還要與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程有密切關(guān)系，有一定難度。筆者以“塑料碗凹模的加工”為例，根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件和項(xiàng)目任務(wù)要求，班級(jí)進(jìn)行分組，明確工作任務(wù)。

（二）緊扣任務(wù)，分工協(xié)作

步驟一：明確知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)項(xiàng)目涵蓋的知識(shí)點(diǎn)一定不止一個(gè)，如設(shè)計(jì)內(nèi)容、繪制圖紙、三角函數(shù)計(jì)算以及金屬材料等等。教師要在學(xué)生參與討論的前提下，在顧及學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，確定完成該項(xiàng)目必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而這些問(wèn)題及其解決的方法和途徑，應(yīng)該為該項(xiàng)目后續(xù)過(guò)程的完成打下了牢固的基礎(chǔ)。

步驟二：指導(dǎo)對(duì)零件圖紙的分析。制定加工工藝首先要解決的重要問(wèn)題是對(duì)圖紙的正確分析。在注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生深入了解對(duì)工件圖樣分析的具體內(nèi)容、恰當(dāng)方法和終極目的。另外，在零件圖樣的分析過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，要設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找各種方法和途徑去解決這些問(wèn)題（見(jiàn)圖1）。

圖1 零件圖

步驟三：小組進(jìn)行方法討論。（1）確定加工工藝方案和路線，選出本組最佳的加工思路。同時(shí)進(jìn)行小組間的互評(píng)。（2）編寫(xiě)零件的數(shù)控加工工藝卡（見(jiàn)下頁(yè)圖2、圖3）和加工程序單（見(jiàn)表1）。每個(gè)小組一臺(tái)數(shù)控車床，輸入程序，加工零件。教師針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種情況，實(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生尋找解決的辦法。

步驟四：質(zhì)量評(píng)估。在質(zhì)量評(píng)估中，要依據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的原則，努力實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師的測(cè)評(píng)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的參與程度、所起作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”（見(jiàn)表2）和“生產(chǎn)質(zhì)量報(bào)表”是評(píng)估體系的具體體現(xiàn)。最后，生成質(zhì)量報(bào)表（表略）。

按7S標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的課件綜合質(zhì)量提出嚴(yán)格要求，并通過(guò)報(bào)表呈現(xiàn)。（1）出勤：考核上崗到位率，包括早退、遲到、缺勤等。（2）產(chǎn)品：實(shí)訓(xùn)時(shí)制作課件的型號(hào)。（3）產(chǎn)品情況：審核產(chǎn)品的合格與否，包括產(chǎn)品的精度及生產(chǎn)產(chǎn)品的規(guī)范性，但前提是產(chǎn)品的精度一定要合格，產(chǎn)品才會(huì)合格標(biāo)準(zhǔn)。（4）廢品：就是產(chǎn)品沒(méi)有達(dá)到合格，對(duì)于廢品的數(shù)量都有規(guī)定，每個(gè)不同的產(chǎn)品對(duì)每個(gè)學(xué)生都有不同的量化。（5）安全：包括個(gè)人的安全、刀具的安全及機(jī)床的安全等。（6）衛(wèi)生：車間中劃分若干區(qū)域，都有學(xué)生負(fù)責(zé)，每次實(shí)踐后的衛(wèi)生情況都納入考核。（7）規(guī)范程度：學(xué)生從進(jìn)入場(chǎng)地開(kāi)始，直至上機(jī)操作時(shí)的規(guī)范都在考核之列。

步驟五：小組交流。各小組派代表總結(jié)由圖紙到實(shí)物零件的整個(gè)完成過(guò)程。并交流以下問(wèn)題：（1）復(fù)合循環(huán)指令的精車軌跡的功能有哪些？（2）G70指令是怎么執(zhí)行的？（3）這些復(fù)合循環(huán)指令各參數(shù)的含義是什么？

步驟六：教師總結(jié)。教師在課后總結(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)出本次課的重要知識(shí)點(diǎn)。更重要的是，教師應(yīng)聯(lián)系理論教學(xué)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，突破工藝實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容框架，形成探索與創(chuàng)新的延伸。

圖2 工藝卡圖

圖3 工藝卡圖

表1 加工程序表

表2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表

項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中取得的實(shí)效

在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)生積極參與，人人獲得角色，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。師生默契配合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，在師生之間形成一種融洽的師生關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)課堂中的有效運(yùn)用，使學(xué)生綜合能力有了顯著提高。

第一，學(xué)生興趣濃厚，技能水平顯著提高。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)在課堂上的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性都有大幅提高，技能訓(xùn)練水平有了質(zhì)的飛躍。上課時(shí)學(xué)生精神抖擻、情緒高昂，踴躍參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)；大膽表現(xiàn)自己，課堂教學(xué)氣氛扎實(shí)、熱烈、輕松。我校2009級(jí)高級(jí)工的通過(guò)率達(dá)85%、2010級(jí)數(shù)控班學(xué)生的數(shù)控車中級(jí)工考核通過(guò)率達(dá)95%以上。

第二，學(xué)生協(xié)作密切，綜合職業(yè)能力明顯提高。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生模擬企業(yè)的生產(chǎn)行為，以企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量要求進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從分組、圖紙的分析、加工工藝的選擇、編寫(xiě)工藝卡和程序單到生產(chǎn)質(zhì)量評(píng)估，都是學(xué)生在保持良好的協(xié)作關(guān)系的基礎(chǔ)上各司其責(zé)，不斷尋求解決問(wèn)題的途徑，最終順利完成任務(wù)，從而提高了職業(yè)綜合能力。

第三，對(duì)教師的教學(xué)要求及位置要求提高了。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生主體地位確立后，對(duì)教師的要求不是降低了，而是大大提高了。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教學(xué)過(guò)程中教師不再是中心人物，卻成了“靈魂人物”。在傳統(tǒng)模式里教師是“教學(xué)”，在新的模式里，教師是“學(xué)教”。在學(xué)生介入教學(xué)而教師介入學(xué)習(xí)的互動(dòng)中，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目教學(xué)取得了整體的突出效果。

[1]李建平.課程改革對(duì)教師提出全新挑戰(zhàn)[J].教育發(fā)展研究，2002（1）.

[2]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

[3]楊進(jìn).論職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展[M].北京：高等教育出版社，2006.

G712

A

1672-5727（2013）12-0125-02

沈勝宏（1971—），男，浙江德清人，浙江省德清縣湖州技師學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)控加工。