江蘇省連云港市灌云高級中學（222200） 夏正德

課堂應該是允許學生出現錯誤的地方，其實課堂上有許多錯誤是學生思維的真實反映。課堂上遇到錯誤如果只是簡單的否定，既無法對出錯的學生個體進行有效幫助，還會影響學生的學習積極性，教師如果在短時間內有效激發(fā)其他同學以及出錯學生本人進一步思考，會使課堂教學效果更為有效。上周我在高三地理一輪復習課講評試卷時，靈活地運用了這一策略，把課堂推向高潮。

師：這一題難度很大，錯誤率特別高，請同學們將題干和選項再認真閱讀兩遍，兩分鐘后老師將解題思路點撥一下。

圖1中陰影部分與其它部分日期不同，且AB為晨昏線，A的緯度為0°，B的緯度70°。

圖1

讀圖回答9題。

9. 此時，太陽直射點的地理坐標為（ ）

A. 20°S，45°E B. 20°N，45°E

C. 20°N，135°W D 20°S，135°E

師：根據題干提供信息分析可以得出：①A的緯度為0°，B的緯度70°，那么圖中35°應為35°S；②陰影部分與其它部分日期不同，可知甲點所在經線與B點所在經線為兩條日界線（國際日期變更線和0時經線），首先假設B點所在經線為國際日期變更線，那么甲點所在經線則為0時經線。根據圖示，甲點是晨昏線AB、35°S、0時經線三線交點，因此可以推出：35°S上0時日出或日落，晝長或夜長達24小時，這個結論顯然是錯誤的。因此假設不成立。所以只能是B點所在經線為0時經線，甲點所在經線為國際日期變更線（如圖2所示，斜線部分表示黑夜，AB為昏線）。據圖示信息，可推出0時經線經度數為135°W，則正午12：00時所在經線度數為45°E，即太陽直射點所在經線度數為45°E；又因為AB為昏線與70°S相切于B點，且70°S以南為極晝，故太陽直射點所在緯線度數為20°S（極晝或極夜的起始緯度＝90°-太陽直射點的緯度），因此，此時，太陽直射點的地理坐標為（20°S，45°E），正確選項為A。

圖2

雖然經過老師邊講邊畫，條分縷析，仍然有近一半學生眉頭微皺，若有所思。我知道學生需要消化吸收一會兒，便布置學生自己想一想，我下來到學生走道轉一轉，準備答疑，剛走到一半，前排就有一名女生站起來，大聲說：“老師，我認為AB也可能為晨線”。話音剛落，同學們紛紛把目光投向這名同學，我頭腦迅速轉一下，知道她是把題干中重要信息忽略了，本想馬上給她指出來，忽然覺得她的錯誤很有價值，因為備課組的一位老師也這樣想過，于是我把到嘴邊的話改為：“你能到黑板上講解給大家聽聽嗎？”同學們聽了我的話，立即用熱烈的掌聲歡迎，這名同學受到鼓勵，大大方方地走上講臺，拿起粉筆，邊畫邊講起來。

生1：AB線若為晨線，晨線與赤道的交點是6點，即A點所在經線是6:00，我們知道，新的一天是從0時經線向東至180°，根據這一結論，從A點所在經線向西90°即為0時經線（如圖3所示，斜線部分表示黑夜），所以B點所在經線為12:00，即太陽直射點所在經線度數為135°W；又因為AB為晨線與70°S相切于B點，且70°S以南為極夜，故太陽直射點所在緯線度數為20°N（極晝或極夜的起始緯度＝90°-太陽直射點的緯度），因此，此時，太陽直射點的地理坐標為（20°N，135°W），正確選項為C。

圖3

這名同學顯然是經過了詳細的推演，語言表達流暢清晰，下面的同學聽了連連點頭，再次報以熱烈的掌聲鼓勵。我一看形勢，正準備赤膊上陣，沒想到反對聲音在這名同學身后響起：“她講得不對！”大家轟然大笑，笑過后紛紛大聲請他上臺反駁。這名同學平時少言語，有點局促，終于鼓足勇氣走上講臺，抓住前位同學的講話漏洞進行反駁。

生2：根據她剛剛所分析，從0時經線向東至180°是新的一天，則橫線區(qū)域和粗點區(qū)域均為舊的一天，這與題干提供信息“陰影部分（橫線區(qū)域）與其它部分日期不同”｛即圖中只有陰影部分（橫線區(qū)域）是同一天｝相互矛盾（如圖4），所以AB不可能為晨線。

圖4

很多學生聽了直發(fā)愣，沒反應過來。這名同學見這陣勢有點著急，連連比劃，又講了三遍，學生才回過神來。教室響起經久不息的掌聲。