大連理工大學(xué)附屬高中（116023） 李 滿

一、教學(xué)內(nèi)容

人民教育出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū) 必修2第一章第三節(jié)“合理的人口容量”

二、課標(biāo)解讀

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別”。對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我的理解有以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)生能夠正確理解這兩個(gè)概念的含義和提出的意義。

2. 學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境人口容量、人口合理容量這兩個(gè)概念的影響因素以及它們之間的聯(lián)系。

3. 學(xué)生能夠分析、比較、交流一些國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量與人口合理容量的差異，明確這兩個(gè)概念對(duì)社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)意義。

4. 學(xué)生能夠體會(huì)這兩個(gè)概念所蘊(yùn)涵的人口觀、資源觀、消費(fèi)觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀等方面內(nèi)容。

5. 學(xué)生能夠關(guān)心、反思自己所在區(qū)域的生活、生產(chǎn)狀況，知道一個(gè)公民對(duì)發(fā)展應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

三、教材分析

必修《地理2》第一章人口的變化，在從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析人口的基本過(guò)程之后，用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說(shuō)明人口與環(huán)境的關(guān)系 ，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問(wèn)題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能得到這兩個(gè)問(wèn)題的精確答案。但是通過(guò)對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口容量有很大影響；通過(guò)對(duì)“地球上適合養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道人口合理容量的概念，認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類(lèi)才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識(shí)到節(jié)制人類(lèi)自身繁衍的必要性，明確實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)對(duì)我國(guó)的重要意義，知道個(gè)人應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念；了解環(huán)境人口容量的影響因素，理解環(huán)境人口容量?jī)芍匦浴_定性和不確定性；舉例說(shuō)明環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別，說(shuō)出這兩個(gè)概念的現(xiàn)實(shí)意義。

2. 過(guò)程與方法

結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素，討論我國(guó)東西部制約環(huán)境人口容量的“短板”；對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化；對(duì)比分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的事例，說(shuō)明人口合理容量的相對(duì)性以及探討研究人口合理容量的意義。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)辯證思考問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的基本思維方式；樹(shù)立正確的人口觀念。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：環(huán)境人口容量的制約因素及其估計(jì)

2. 難點(diǎn)：區(qū)分環(huán)境承載力與人口合理容量

環(huán)境人口容量的特點(diǎn)

六、教學(xué)方法

啟發(fā)式、小組合作與探究、討論法、歸納法等

七、教學(xué)手段

學(xué)生活動(dòng)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

八、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

九、教學(xué)過(guò)程

【新課導(dǎo)入】

互動(dòng)一 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)教學(xué)

我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲玩法如下：把兩張大小一樣的白紙(統(tǒng)一規(guī)格寬是78厘米，長(zhǎng)是110厘米)鋪在地上，分別請(qǐng)幾個(gè)男同學(xué)和女同學(xué)站在紙上，看看紙上能站多少同學(xué)。玩的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們按不同要求分時(shí)段站在紙上，并請(qǐng)坐在第一排的同學(xué)做監(jiān)督員。

①先請(qǐng)一男一女站在紙上，問(wèn)：兩學(xué)生能否在紙上自由的舒展身體？空間顯得多嗎？是否有點(diǎn)兒浪費(fèi)？還可再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)嗎？

②接著再請(qǐng)一男一女，兩人再分別站在紙上（男孩子和女孩子不站在同一張紙上），還可以自由的舒展身體嗎？

教師簡(jiǎn)述（學(xué)生回答完后）：只要調(diào)整好空間位置就可以，這個(gè)時(shí)候不浪費(fèi)空間，顯得有效利用空間。還可以再請(qǐng)同學(xué)上來(lái)嗎？

③再請(qǐng)兩男兩女，四個(gè)人各自可否自由的舒展身體？

教師簡(jiǎn)述：無(wú)論怎樣調(diào)整空間位置，都不可以自由的伸展身體，但可以轉(zhuǎn)身。這個(gè)時(shí)候的空間顯得有點(diǎn)擁擠了。請(qǐng)問(wèn)還可以請(qǐng)同學(xué)再站上來(lái)嗎？

④再請(qǐng)五男五女，九個(gè)人可以自由的轉(zhuǎn)身嗎？

教師簡(jiǎn)述：恐怕不行。每人只能動(dòng)也不動(dòng)的站在紙上，只有“立足”之地。

教師提問(wèn)：到現(xiàn)在為止，兩張紙上還能再站人嗎？

教師簡(jiǎn)述：男生站的紙已沒(méi)有空余的地方，這時(shí)候我們可以說(shuō)這張紙能容納的人數(shù)已達(dá)到一個(gè)最大值，數(shù)一下，達(dá)到了九個(gè)人。那女生那張紙還能站人嗎？是的，還可以。（又請(qǐng)一個(gè)女生站上來(lái)）。我們可以得出一個(gè)小結(jié)論，也可以說(shuō)這張紙能容納的人數(shù)是有一個(gè)限度的，這種限度可以用承載力來(lái)表示。因?yàn)槟泻⒆雍团⒆拥捏w格有較大的差異，亦即“消費(fèi)”紙的面積的水平不同，所以同樣大的紙能容納、承載女孩子十個(gè)，男孩子只能承載九個(gè)。游戲到此結(jié)束，謝謝這些同學(xué)的配合。

【導(dǎo)入新課】PPT展示人口爆炸圖片、漫畫(huà)。如果這張紙是地球上最大的一張紙，那么這張紙巨大無(wú)比。其實(shí)就是地球這么大，我們地球母親最多能容納多少人？最適合容納多少人？大家知道嗎？如果想知道這些答案，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)：第三節(jié)、人口的合理容量。

【設(shè)計(jì)意圖】提醒學(xué)生平時(shí)要多留意身邊的時(shí)事，以及喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生玩游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也為學(xué)生提供了一個(gè)深入淺出理解課本知識(shí)的機(jī)會(huì)。觸目驚心的圖片、漫畫(huà)會(huì)最大限度的吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生對(duì)本課的關(guān)注。

【新課教學(xué)】

（一）地球最多能養(yǎng)活多少人

【教師】環(huán)境對(duì)人口的容量是有限度的，這種限度可以用環(huán)境承載力來(lái)表示。環(huán)境承載力是指在一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。地球的面積和空間是有限的，它的資源是有限的，顯然，它的承載力也是有限的。因此，人類(lèi)的活動(dòng)必須保持在地球承載力的極限之內(nèi)。為了估算環(huán)境承載力的大小，通常用環(huán)境人口容量這個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量。環(huán)境人口容量表示環(huán)境能夠容納、撫養(yǎng)的最多人口數(shù)量。

互動(dòng)二 PPT展示問(wèn)題材料——分析理解影響人口容量的因素

【材料1】我國(guó)南水北調(diào)工程其中西線調(diào)水來(lái)解決西北缺水，預(yù)計(jì)調(diào)水成功后,西北地區(qū)的環(huán)境人口容量可增加一個(gè)億。這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?

【材料2】清朝以前，中國(guó)人口一直保持在一億之內(nèi)，一般在7000萬(wàn)之下，康熙初年，有記載的人口為1900萬(wàn)，經(jīng)過(guò)康熙、雍正、乾隆三朝，人口猛增到3億，清朝時(shí)期的人口高峰出現(xiàn)了。通過(guò)開(kāi)發(fā)邊疆，推廣種植高產(chǎn)作物番薯、玉米，推行“多食糧食少食肉的生活習(xí)慣”等等，都有助于極大限度地養(yǎng)活人口。

思考： 乾隆年間的中國(guó)能否養(yǎng)活今天中國(guó)的13億人口？中國(guó)人若是有少食糧食多食肉的生活習(xí)慣，乾隆年間的3億人口可能會(huì)怎樣變化？

【材料3】 2005年，美國(guó)人均消費(fèi)石油25桶（中國(guó)1桶半），是世界平均水平的5.4倍，全球人口按美國(guó)的消費(fèi)水平，全球石油儲(chǔ)量?jī)H夠使用不足8年。

思考：消費(fèi)水平的高低對(duì)環(huán)境人口容量有什么影響？

【學(xué)生討論】

【教師總結(jié)】根據(jù)上述定義和同學(xué)們的討論可以看出，環(huán)境人口容量受到許多因素的制約，其中資源、科技發(fā)展水平及人口的文化和生活消費(fèi)水平對(duì)其影響最大。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)案例材料，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，思考問(wèn)題 ，自己得出影響環(huán)境人口容量的主要因素。本環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

互動(dòng)三 問(wèn)題探究——“木桶效應(yīng)”

PPT展示木桶效應(yīng)圖，讀圖思考：

1. 假如各塊桶板代表不同的資源種類(lèi)，那么“木桶效應(yīng)”揭示了什么道理？

2. 討論我國(guó)東西部制約環(huán)境人口容量的“短板”。

3. 人類(lèi)獲得資源的數(shù)量會(huì)不會(huì)變化？其變化與哪個(gè)因素的關(guān)系最密切？資源的數(shù)量對(duì)環(huán)境人口容量的大小有什么影響？

【學(xué)生討論】

【教師總結(jié)】“木桶效應(yīng)”的道理告訴我們，資源是木桶的最短板，直接決定著環(huán)境人口容量的大小。這說(shuō)明環(huán)境人口容量有確定性。資源數(shù)量的變化會(huì)對(duì)環(huán)境人口容量產(chǎn)生影響，說(shuō)明環(huán)境人口容量又具有不確定性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖及實(shí)例幫助學(xué)生深刻理解木桶效應(yīng)的基本原理。討論有助于學(xué)生相互交流，合作學(xué)習(xí)。

互動(dòng)四 辯論賽——環(huán)境人口容量的估計(jì)

PPT顯示：展示課本第13頁(yè)圖1—12“對(duì)環(huán)境人口容量的不同估計(jì)”圖片，然后把全班同學(xué)編排為3個(gè)大組，分別持悲觀者、樂(lè)觀者、中間者觀點(diǎn)，每組各挑選一人作為主持人，這樣才能形成針?shù)h相對(duì)的辯論立場(chǎng)。辯論的過(guò)程中，分為一辯呈辭，三辯總結(jié)，其它的全部成員都為二辯，做自由辯論。最后做小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組辯論，幫助學(xué)生更好地了解環(huán)境人口的估計(jì)和三種不同的環(huán)境人口觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀和人口觀，更好地理解和支持計(jì)劃生育政策。辯論教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生課堂的參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

【承轉(zhuǎn)提問(wèn)】PPT展示材料

據(jù)英國(guó)去年的《衛(wèi)報(bào)》報(bào)道：美國(guó)和羅馬尼亞科學(xué)家的計(jì)算，地球可承受人口的最高極限是目前地球人數(shù)的20萬(wàn)倍！建立在人類(lèi)可以通過(guò)高科技方法解決食物短缺的前提下，地球人口最高將可以達(dá)到1300萬(wàn)億！到那個(gè)時(shí)候，地球上的人類(lèi)將像螞蟻一樣密集，大多數(shù)人將擠居在遍地林立的2000層高的摩天大樓中，像囚犯一樣秩序井然地生活，很少能夠再看到太陽(yáng)光。我們有多少人愿意過(guò)這樣的生活呢？

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代人對(duì)未來(lái)追求的是幸福的生活，高質(zhì)量的生活水平，在這樣的要求下，地球上適合養(yǎng)活多少人呢？

【學(xué)生回答】

【教師提問(wèn)】科學(xué)家在環(huán)境人口容量的基礎(chǔ)上，又提出了人口合理容量的概念。

【設(shè)計(jì)意圖】用圖文資料引起學(xué)生的關(guān)注度，深刻思考問(wèn)題。

（二）地球最適合養(yǎng)活多少人

互動(dòng)五 PPT展示問(wèn)題材料、PRED問(wèn)題——分析人口合理容量含義及與環(huán)境人口容量的區(qū)別

【思考問(wèn)題】1. 何謂合理人口容量？環(huán)境人口容量與合理人口容量的區(qū)別？

2. 人口合理容量是一個(gè)理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”，那么研究它還有什么意義呢？

3. 何謂PRED問(wèn)題？

4.不同國(guó)家及地區(qū)的人口問(wèn)題有什么不同？面對(duì)存在的問(wèn)題，人類(lèi)通過(guò)什么途徑才能在世界各地消除貧困并保持人口的合理容量呢？

【學(xué)生回答】

【教師總結(jié)】合理容量是指保證合理健康的生活水平，且能促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的人口規(guī)模，有些接近地區(qū)最適宜人口的含義。與環(huán)境人口容量不同（環(huán)境人口容量則指一個(gè)地區(qū)能夠承載的最大人口數(shù)量），PRED問(wèn)題即Population（人口） Resources（資源） Environment（環(huán)境） Development（發(fā)展）。人口合理容量對(duì)制定一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家的人口戰(zhàn)略和人口政策具有重要意義。人口合理容量看似人口問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生的思維始終圍繞“地球到底能養(yǎng)活多少人”來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)探究，學(xué)生可以進(jìn)一步理解環(huán)境人口容量、人口合理容量的區(qū)別以及研究環(huán)境人口容量的意義。用“PRED問(wèn)題”進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

【知識(shí)建構(gòu)】

【課后探究】

世界觀察研究所的萊斯特●布朗根據(jù)日本、韓國(guó)發(fā)展過(guò)程中，農(nóng)用地被工業(yè)大量占用（日本人均0.04公頃，韓國(guó)0.07公頃）而導(dǎo)致農(nóng)業(yè)萎縮，糧食依靠大量進(jìn)口來(lái)滿足社會(huì)的需要（1994年日本進(jìn)口占72%，韓國(guó)占66%），由此推理，提出了“誰(shuí)來(lái)養(yǎng)活中國(guó)”（Who will feed China）的問(wèn)題。引起國(guó)際社會(huì)的強(qiáng)烈反響，而且被一些人所利用，提出所謂“中國(guó)威脅論”。

中國(guó)到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)的探究案例有利于考察學(xué)生是否真正理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，即本節(jié)課主要概念及其影響因素，也利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。