江蘇省常熟市第一中學（215500） 陸 梅

不規(guī)定必學區(qū)域，是《地理課程標準》的總原則和突出特點。但所學的“地區(qū)”中有個例外，即規(guī)定極地地區(qū)為必學內容。這是由于極地地區(qū)自然環(huán)境相對世界其他地區(qū)來說具有明顯的特殊性，極地地區(qū)的科學考察和環(huán)境保護也有重要的全球意義。因此，教材在世界地理的最后一章安排了極地內容的學習。

一、課標解讀

本章教材主要落實以下兩條課程標準：

1. 在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及首都，讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點。

本條標準的第一個要求是“某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及首都”，以某一地區(qū)為案例，學會分析描述地區(qū)的位置、范圍。完成本要求的方法是“運用地圖”，培養(yǎng)學生利用地圖提取信息的能力。

本條標準的第二個要求是“讀圖說出該地區(qū)地理位置的特點”，是對第一個要求的總結和深化。本要求要在前一要求基礎上，利用讀圖歸納綜合的方法，讓學生認識某一地區(qū)地理位置特點，培養(yǎng)學生利用地圖提取信息、歸納闡釋地理事物的能力。

2. 說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性。

本條標準是“極地地區(qū)”的專項內容。標準的第一個要求是“兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性”。兩極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性主要表現(xiàn)在氣溫低、降水少、風力強三個方面，而這種特殊的自然特征又形成了冰天雪地的自然景觀，探究原因則是由其特殊的地理位置造成的，讓學生認識兩極地區(qū)這種自然地理要素間相互聯(lián)系、相互制約的關系，利于學生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)及能力要求的落實，也便于學生辯證唯物主義世界觀的形成。

本條標準的第二個要求“開展極地科學考察和保護極地環(huán)境的重要性”，是對第一個要求的闡釋。因為兩極地區(qū)特殊的位置產(chǎn)生了特殊的環(huán)境，而特殊的環(huán)境又造就富有特色的資源，加之人跡罕至，成為“科學考察的寶地”；而人類的考察活動又不可避免的對那里的環(huán)境產(chǎn)生影響，這些問題互相聯(lián)系成為一體。利用相關的圖文資料歸納分析這些問題，有利于培養(yǎng)學生的綜合思維和邏輯思維能力，也利于引導學生關注人類的生存環(huán)境、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、教材分析

本章內容分為“冰雪覆蓋的地區(qū)”“科學考察的寶地”和“極地的保護與和平利用”三目，“寒冷”這條主線貫穿教材始終。兩極所處的地理位置所決定了其氣候嚴寒，正是由于極度嚴寒，使得兩極都成了冰雪覆蓋的地區(qū)，也因而形成了冰川、動物等當?shù)鬲毦咛厣馁Y源，同時也使得那里人跡罕至，留下了豐富的礦產(chǎn)資源以及原始的自然環(huán)境。而這些又吸引著世界各地的科學家對兩極地區(qū)開展考察活動，而開展考察活動的前提是各方和平利用、共同保護兩極的生態(tài)環(huán)境。三目內容步步深入，層層推進，邏輯關系緊密，使學生從具體知識到可持續(xù)發(fā)展觀念，對極地地區(qū)有全面的了解。

第一目“冰雪覆蓋的地區(qū)”由五段正文、五幅圖、兩個閱讀材料和三個“活動”組成，介紹了兩極地區(qū)的位置、范圍、自然環(huán)境特征與生物資源，重點突出了南極地區(qū)氣溫低、降水少、風力強的氣候特征。

教材利用第一段正文輔以“圖10.1”和“圖10.2”介紹了兩極地區(qū)的位置、范圍狀況，通過“活動1”的讀圖活動加深對兩極地區(qū)緯度位置、海陸位置與相對位置的掌握；利用第二、三段正文輔以閱讀材料“南極冰山的形成”和“南極的大風”，突出了南極地區(qū)氣溫低、降水少、風力強的氣候特征，教材用“冰雪高原”“白色沙漠”“風庫”這些形象化的比喻高度概括了南極地區(qū)氣候的主要特征，激發(fā)學生的探究興趣；教材用第四段正文介紹了北極地區(qū)的氣候特征，通過“活動2”比較兩極地區(qū)氣溫的差異；利用第五段正文輔以“圖10.3”和“圖10.4”兩幅圖片介紹兩極地區(qū)寒冷環(huán)境下生物資源，引導學生認識寒冷環(huán)境對生物的影響；最后通過“活動3”引導學生總結比較兩極地區(qū)自然環(huán)境特點及差異。

第二目“科學考察的寶地”由兩則新聞報道、四段正文、四幅圖片、一個閱讀材料和兩個“活動”組成，主要介紹了人類對兩極地區(qū)的科學考察及進行科考的原因。從邏輯關系上看，本目內容既是上一目的結果，也是下一目的原因。

教材通過兩則新聞報道引入對南極地區(qū)的科學考察，讓學生了解我國在南極建設的兩個科考站，同時點明兩個科考站建設時間都在2月，利用“活動1”引發(fā)學生思考體會南極地區(qū)“極晝”現(xiàn)象帶來的具體影響。教材利用第二段正文點明南極地區(qū)豐富的自然資源和獨特的自然環(huán)境，解釋人類進行南極科考的原因。利用第三段正文介紹了人類對南極的科考狀況，利用“圖10.6”簡明地幫助學生了解極地科考的基本過程，進而結合“活動2”秦大河的一段話加深對極地科考意義的理解。閱讀材料“穿越南極”則具體闡述了1989～1990年國際考察隊穿越南極大陸活動，不僅加深了學生對南極地區(qū)惡劣環(huán)境的印象，更讓學生體會了科學家不畏艱難險阻追求科學真理的精神。最后，利用第四段正文結合“圖10.8”和“圖10.9”介紹了對北極地區(qū)科考的意義及科考狀況。

第三目“極地的保護與和平利用”是上一目內容的延伸和深化，由一則新聞報道、一段正文、一個閱讀材料和兩個“活動”組成，介紹了極地地區(qū)面臨的環(huán)境問題與保護措施及和平利用。

教材利用對日本捕鯨的新聞報道引出了對極地地區(qū)的和平利用和環(huán)境保護問題，通過正文介紹了極地地區(qū)面臨的環(huán)境問題及主要保護措施——國際合作（如《南極條約》的簽訂），通過閱讀材料“愛護地球上最后一片凈土”介紹了個人的行為對極地環(huán)境保護的意義，兩個“活動”從不同角度引發(fā)學生思考討論、動手搜集資料，在行動中形成保護極地地區(qū)的環(huán)境意識，認識人類可持續(xù)發(fā)展的重要性。

本節(jié)知識網(wǎng)絡如圖1。

圖1

三、學習目標

知識與技能 認識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等；學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；在空白圖上能正確填出南極洲瀕臨的三大洋和相臨較近的大洲，及目前我國四個極地科學考察站的位置及名稱；理解在兩極地區(qū)開展科學考察和環(huán)境保護的重要性。

過程與方法 搜集、整理相關資料，明確兩極地區(qū)的位置、范圍；運用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料說明兩極地區(qū)的自然環(huán)境特征和環(huán)境差異，進一步提高分析歸納能力、自主學習能力和評價自然環(huán)境的能力等。

情感態(tài)度價值觀 通過人類在極地地區(qū)的科學考察，以及我國在南極洲建立長城站、中山站和進行科學考察的了解，培養(yǎng)熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，激發(fā)民族自豪感和愛國熱情；通過對南極洲有關知識的了解，認識保護南極洲生態(tài)與環(huán)境的重要性，增強環(huán)境意識。

四、圖表利用

本章教材配備了9幅各類地理圖像，給學生探究對比、分析歸納極地地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境特點、極地科考與保護搭建了合適的平臺。教師應充分利用相關圖表，恰當設問和引導，按圖索驥，可起到事半功倍之效。具體的地圖類型、序號、名稱及應用詳見下表。

類型 圖序 名稱 應用分布圖圖10.1 北極地區(qū) 讀圖判讀兩極地區(qū)的位置、范圍、海陸狀況、自然環(huán)境等信息，比較兩極地區(qū)在位置、范圍及自然環(huán)境的異同，為后面的學習活動做好鋪墊。圖10.2 南極地區(qū)圖10.3 南極的暖季 讀兩幅照片直觀感知兩極地區(qū)在景觀上的差異及各自的代表動物，通過文字注釋了解這些動物對自然環(huán)境的適應，進而理解環(huán)境對生物進化的作用。圖10.4 北極景觀景觀圖圖10.8 北極地區(qū)深海取樣 讀兩幅照片，直觀地感知人類對北極地區(qū)的科學考察。圖10.9 在北極地區(qū)采取冰雪樣比較圖圖10.5 南、北極地區(qū)氣溫比較讀圖比較南北極地區(qū)氣溫的差異，探討其形成原因，形成相應的綜合分析能力。圖10.6 南極科學考察示意示意圖讀圖了解極地科考的基本過程，也為理解“活動2”中秦大河那段話、體會極地科考價值所在做好鋪墊。圖10.7路線圖1989～1990年國際考察隊穿越南極大陸路線讀圖了解考察路線，結合文字描述，加深對南極地區(qū)惡劣環(huán)境的印象，體會到科學家不畏艱難險阻追求科學真理的精神。

五、活動建議

本章教材共安排了三組活動計7道題目，內容既涉及對教材知識的復習與鞏固，也有對教材知識的延伸與拓展，既重視對教材知識的運用，又重視對學生理論聯(lián)系實際解決實際問題能力的培養(yǎng)。

活動一 第1題屬于知識鞏固類，重在訓練學生閱讀極投影圖的能力，也是對極地地區(qū)的位置、范圍的復習和鞏固過程，進而拓展到對極投影圖的方向判讀。教學中要引導學生根據(jù)問題讀圖探究展示，對方向判斷這一難點要及時跟進點撥。第2題屬于知識拓展類，不僅讓學生通過讀圖比較出南、北極地區(qū)的氣溫差異，更要引導學生從兩極地區(qū)的海陸不同入手，比較分析其氣候差異的原因所在，認識地理事物間的聯(lián)系。第3題屬于知識鞏固類，可以小組為單位進行歸納總結，展示交流，培養(yǎng)學生綜合分析能力和合作意識。

活動二 本題組的2個小題均屬于知識拓展類。第1題先讀圖認識我國的兩個科考站，然后討論我國南極科考站建設都選在每年的2月份的原因，讓學生結合實際問題體會“極晝”“極夜”現(xiàn)象給極地地區(qū)帶來的具體問題。第2題通過閱讀秦大河的一段話，深刻理解南極地區(qū)獨特的自然環(huán)境的科研價值，認識極地科考的重要意義。要認真組織學生討論，讓學生發(fā)言談感受，只要合理就給予鼓勵，培養(yǎng)學生的思辨能力、參與意識及科學態(tài)度。

活動三 本題組屬于知識拓展類。第1題引導學生討論，認識日本假借科學研究的名義而發(fā)展本國經(jīng)濟的虛偽面目，進而拓展到極地環(huán)境保護的問題上，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。第2題讓學生在課下做北極地區(qū)環(huán)保與利用的宣傳活動，讓學生在活動的過程中既了解了相關的事件與知識，又在教育別人的同時教育了自己?？梢孕〗M為單位收集資料，在合適的時間進行展覽，對優(yōu)秀小組和個人給予表彰。