王艷霞

在課堂教學中，實現(xiàn)主體探究是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。在課堂教學中，如何促使學生自主參與探究性的學習呢？

一、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍

良好的預習習慣對形成教學能力，提高教學效率，順利地達到目的有至關重要的作用。葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”在預習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學；深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。在預習中學生的質(zhì)疑就能營造新的學習氛圍，為課堂上深入學習做好鋪墊。我教學《養(yǎng)花》一課時，學生就提出了“老舍先生為什么養(yǎng)花？老舍先生是怎樣養(yǎng)花？養(yǎng)花有怎樣的好處？”等問題。通過課前預習研讀能促進課堂教學中師生之間、學生之間交叉吸引，設疑答疑，使教師變包場為導演，使學生變被動接受為自主探索。

二、創(chuàng)設情境，設疑立標，激發(fā)學生主動參與意識

如果在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中。自學目標的自主確立是學生主體重新構建與發(fā)展的重要組成部分，不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標。教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。一次，我在教學《窮人》一課以前興奮地說：“昨天大家預習了《窮人》這篇課文，我想大家一定有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學們爭著舉手。有學生提到本課學習的目標：“桑娜的品質(zhì)可貴，寧可自己吃苦也要幫助別人”、“作者對人物心理活動描寫得特別精彩”，等等。我引導說：“那就請同學們想想對這篇課文你最想學習的目標是什么？你想用什么方法學習？”同學們即聯(lián)系自己的感受定下了自學的目標與方法，我隨即請同學們按照自己的學習目標與方法開始自學。當然，全班同學的積極性在新課一開始就被調(diào)動起來了。

三、憑借情境，解疑構建，培養(yǎng)自主探索精神

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。有疑問，才有學習的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學生憑借情境思，必先教有疑。在教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題教學，激勵學生自主探索的學習。我教學《養(yǎng)花》最后一段的教學后，有學生提問“作者為什么‘喜和‘笑？作者又為什么‘憂和‘淚？”當時我模糊地認為：學生提出的問題就讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決吧。誰料這種教學卻真正達到了以學生的問題不斷提出為教學的開始，至學生鍥而不舍地解決問題為成功的歸宿的目的。

四、拓展情境，當堂訓練，倡導小組合作學習

學生的獨立學習，是讓他們獨立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。做練習，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的，而在獨立學習基礎上的小組協(xié)作學習，伙伴的交互作用在對相關內(nèi)容的理解、知識意義的主動建構上具有關鍵作用。練習并非全是個人的事，特別是對小學生來說自主合作學習是重要的認知策略。明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺?！边@點明了合作學習的意義。學生在自己完成練習后，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，應將問題交給學習小組討論交流以共同解疑，教師要深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點拔，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結(jié)合起來。如《改革閱讀教學 培養(yǎng)學生自主學習能力》課題組程芝芳老師在教學《詹天佑》一文時，在學生獨立感悟詹天佑愛國精神和杰出的智慧才華的前提下，讓 4 人小組自行確定選擇詹天佑某一個方面的品質(zhì)內(nèi)容，共同設計操作題為“杰出的愛國工程師詹天佑事跡展”的展板，收效明顯。學生就是在獨立完成感悟和合作學習的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發(fā)揮主體作用的。

五、聚焦情景，評價反思，激發(fā)興趣，樹立堅定學習的自信心

在教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。如對學生朗讀的評價，少采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學生朗讀實際水平評價?！白x得有感情，把詩人心情都表達出來了?！薄罢Z音很準確，并且沒有漏字?！睂W生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥、開竅的方式，在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的”……教師的評價還要特別注意鼓勵后進生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進行評價會讓學生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，并以良好心態(tài)進入學探之中。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學）

責編/董璐