霍春紅

近幾年大家都在說“適合的教育才是最好的教育”，但究竟什么樣的教育才是適合的教育？我認(rèn)為這正是我們應(yīng)該在探討和找尋的。俗話說“鞋子穿在自己腳上， 適不適合只有自己知道”。英語教學(xué)的方式多種多樣，國外的，國內(nèi)的，城市的，鄉(xiāng)村的，但究竟適不適合我們自己的學(xué)生只有教師最清楚。

什么是適合學(xué)生的教育？就是說教育要適合學(xué)生的個性﹐適合學(xué)生的愿望﹐適合學(xué)生的需要，適合學(xué)生的發(fā)展。而不同的學(xué)校有不同的學(xué)生來源。我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合處，學(xué)生來自流動的農(nóng)民工家庭，他們的家境貧寒，他們沒有條件上課外輔導(dǎo)班，他們的父母沒有能力給他們比較好的家庭教育，沒人過問他們在學(xué)習(xí)過程中的有沒有困惑，甚至連作業(yè)的完成情況都沒人過問。他們的家庭殘缺，其中25%的學(xué)生來自單親家庭，5%的學(xué)生屬于留守兒童。他們父母的愿望只滿足溫飽，他們父母的需求只是養(yǎng)家糊口，他們的父母從來沒有對孩子自身發(fā)展有過規(guī)劃。這些的孩子的自身素質(zhì)和家庭背景、生存環(huán)境、心理需求都是特殊的。這樣的群體我們要給他們什么才能讓他們能在今后的人生中走出一片屬于自己的燦爛的天地？這就是我們要尋找的適合的教育，及適合這些基礎(chǔ)差，底子薄的孩子教育方法。

我們學(xué)習(xí)過“杜郎口”模式“洋思”模式，但我們必須得摸索出適合自己的模式。

在開展英語課分組學(xué)習(xí)過程中，我似乎覺得我們已經(jīng)找到了正確的方向。這種教育的方向不單純是知識的傳授，更主要的是我們在從學(xué)生實(shí)際出發(fā)尋找適合的教育，不僅關(guān)注到了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，更有效愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在這種合作學(xué)習(xí)的過程中我們不僅提高了學(xué)生的合作意識，而且給不同能力的各層學(xué)生提供了發(fā)展的平臺。

在以往的教育中，我們的學(xué)生總有一部分學(xué)習(xí)被動，成績不理想，失去了進(jìn)取心，這樣便會覺得學(xué)習(xí)很累，產(chǎn)生厭學(xué)心理。而我們的老師也是在45分鐘內(nèi)注重完成教學(xué)內(nèi)容，無暇關(guān)注這些學(xué)困生，他們便會有被忽視的感覺。而處于青春期的中學(xué)生心理又很脆弱，這樣這些學(xué)生會對前途失去信心，對老師失去信任，自暴自棄，進(jìn)而流失。

在分組學(xué)習(xí)過程中，我們把不同層次的學(xué)生搭配安排，組內(nèi)有合作，組間有競爭，這樣使這些學(xué)困生對自己充滿信心，對老師和同學(xué)非常信任，激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。每個班分六組，即使有6個學(xué)困生也被平均分到了每個組。這種化整為零的方式減輕了教師的負(fù)擔(dān)也收到了意想不到的效果。

由于分組選組長，我們選定的組長不是每組一人，而是根據(jù)學(xué)生的特長每學(xué)科選了不同的組長。這樣在組內(nèi)，學(xué)優(yōu)生分別得到了鍛煉，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)，在自信中成長，于是便涌現(xiàn)出了很多出色的小老師。

分組學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)由被動便主動，給了孩子動腦的機(jī)會，給了孩子自我發(fā)展的空間。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相協(xié)作、互相啟發(fā)，挖掘潛力，并培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。

人是需要終身學(xué)習(xí)的，如果我們教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，那么這一生他將不斷進(jìn)步，不斷完善自己。即使在升學(xué)的競爭中他暫時落了后，那么今后他還會有很多獲勝的機(jī)會，只要他學(xué)會了學(xué)習(xí)，就有能力抓住機(jī)遇。我們的學(xué)生多半處于這樣的情況中。

對于教師來講教育并不是單純地傳授知識，更重要的是教會學(xué)生進(jìn)取合作。所以，在分組學(xué)習(xí)中，對小組的人員調(diào)配，任務(wù)部署，評價(jià)機(jī)制多要用心考慮。重視小組內(nèi)的各種問題，一定要記住，教育無小事，看似很小的矛盾、爭吵、分歧，都是大事情，因?yàn)榫褪沁@樣的小事會給學(xué)生帶來很大的影響。如果你能引導(dǎo)學(xué)生不放過任何一個細(xì)節(jié)，那么他將學(xué)會認(rèn)真對待生活。如果你能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持立場，那么他將學(xué)會為生活負(fù)責(zé)。

我們在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和習(xí)慣要比空洞的講道理效果強(qiáng)很多。今天的小組長學(xué)會了協(xié)調(diào)組員關(guān)系輔助老師工作，明天他也許就很容易地能擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任了。今天我們的組員學(xué)會了合作，明天他也許就能和同事很好地團(tuán)結(jié)合作了。每個小組都是一個小團(tuán)體，幾個小組構(gòu)成了大集體，在這樣的結(jié)構(gòu)中孩子們體驗(yàn)著自主帶來的空間，合作帶來的成功。

盡管我們的模式不很成熟，但是我們畢竟看到了方向，我們在過程中摸索、探討，這本身也是給學(xué)生的身教。我們在過程中也學(xué)會了很多以前不曾重視的東西，我們其實(shí)也在和學(xué)生一起進(jìn)步，這個過程對于每個參與者都是一個寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。

適合的教育的確是最好的教育，但是尋找到適合的教育方式則不是簡簡單單一句話就能完成的，它不斷地隨者教育對象的變化而變化，不斷地在教育 過程中隨著教育對象的成長而完善。它永遠(yuǎn)都不可能完美，我們能做的就是盡量做到更好。

對于模特來講，鞋子的重點(diǎn)在于美觀；但對于旅人來講，鞋子的作用在于能完成長途跋涉。我們的學(xué)生和我們們這些教師就是行走著的旅人，擁有一雙適合的鞋子尤其重要。我們要為我們的學(xué)生和老師設(shè)計(jì)出更適合的鞋子，它穿在腳上舒適、溫暖；它走在路上結(jié)實(shí)、 耐用。它承載著教師的希望，伴著學(xué)生走過人生。這雙鞋子無關(guān)時尚，只需要實(shí)用！

（作者單位：長春市寬城區(qū)柳影中學(xué)）

責(zé)編/齊魯青