夏友喜

讀了一篇短文。文中介紹了發(fā)生在一家中外合資石化企業(yè)的故事。新廠區(qū)建成后，雙方管理人員討論外墻刷什么顏色。中方的一致意見是刷成灰色，上面是淺灰，下面是深灰，理由是灰色耐臟。但德方人員堅(jiān)持刷白色，認(rèn)為只要管得好，外墻不會(huì)臟。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，最后中方領(lǐng)導(dǎo)作出讓步，同意刷白色。他想，過(guò)一個(gè)月你們?cè)倏窗?。然而，由于制定了切?shí)可行的管理規(guī)章，每半個(gè)月清理一次，加上員工愛護(hù)漂亮的外墻，幾年過(guò)去了，外墻依然干凈如新。

一件小事折射出不同的管理理念。中方人員從外墻必定會(huì)臟的思維定勢(shì)出發(fā)，缺乏改變現(xiàn)狀的信心，沒有提出改進(jìn)管理的措施，而是選擇了耐臟的顏色；德方人員則以有利于文明生產(chǎn)和增強(qiáng)視覺效果為目標(biāo)，選擇外墻的顏色，并以長(zhǎng)效機(jī)制保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

由此，我想到了自己親身經(jīng)歷的一件事。為了方便學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，學(xué)校要求每班建立圖書角，我發(fā)動(dòng)學(xué)生從家中帶自己已經(jīng)看完的書，放在教室后頭的書櫥里，充實(shí)書櫥，以便學(xué)校檢查。由于擔(dān)心孩子們隨便從書櫥里拿書，還專門培訓(xùn)了一名圖書管理員，教他怎樣借閱，做好登記，把書櫥上的鑰匙交給了他。同時(shí)，制定了借閱制度，在班上和孩子們一起學(xué)習(xí)了制度。圖書角建立起好長(zhǎng)時(shí)間，很少有孩子去借閱，圖書整整齊齊地?cái)[在那里。圖書角成了迎接學(xué)校檢查的擺設(shè)，未起到真正的作用。

新學(xué)期一開始，學(xué)校又要充實(shí)圖書角，想想上學(xué)期做的無(wú)用功，真是浪費(fèi)了資源。如何讓圖書發(fā)揮最大的作用？看著孩子們帶來(lái)的書，都是注音讀物，非常適合低年級(jí)的孩子閱讀，如《好品德故事》《動(dòng)物與昆蟲》《經(jīng)典童話》《一年級(jí)的小朵朵》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》……這么多好書，不充分發(fā)揮作用那真可惜。于是，我改變了方式，為便于孩子們閱讀，取消了借閱制度。書櫥不再上鎖，孩子們想看時(shí)，隨時(shí)可以去拿，什么時(shí)候讀完了再換上。

為了發(fā)揮圖書的作用，更為了孩子們真正有收獲，我還制定了一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度：如果完全讀完一本書，可以獎(jiǎng)勵(lì)一面“閱讀之星”小旗，在小旗背面寫上書名，這也是為了防止孩子們今天看這本書，明天又換了另一本，形成不了完整的故事情節(jié)，也達(dá)不到閱讀的目的。我用獎(jiǎng)勵(lì)小旗的辦法，促使他們把一本書讀完。我檢查的辦法也非常簡(jiǎn)單，只要孩子能回答出書上的一點(diǎn)內(nèi)容就說(shuō)明他們看了。滿了10面小旗，就可以升級(jí)為“讀書少年”，我就在每周一的班會(huì)上為“讀書少年”頒發(fā)獎(jiǎng)狀，還給他們提供機(jī)會(huì)，讓他們展示讀書收獲。孩子們很看重獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)狀成了他們讀書的誘惑，這樣他們讀書就有了內(nèi)驅(qū)力。

為了防止圖書丟失，我也想出了一個(gè)辦法，看完一本書，你一定要介紹給別的同學(xué)讀，這樣我就知道了書誰(shuí)在閱讀，不容易丟。同時(shí)，孩子們?cè)诮榻B的過(guò)程中，又一次回顧了書中的情節(jié)，很有成就感。

之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們最愿意去的地方就是圖書角，課間不少孩子到那里找書看。沒想到我的這一舉措，掀起了班里讀書的熱潮，讀書之風(fēng)逐漸形成，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我所擔(dān)心的書櫥里的書并沒有減少，而孩子們收獲的也不僅僅是知識(shí)。

兩種不同的思維，自然帶來(lái)不同的管理行為和管理結(jié)果。所以，學(xué)會(huì)改變，先向好的方面設(shè)立目標(biāo)，并采取適當(dāng)?shù)拇胧?，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一定會(huì)取得理想的效果。

（作者單位：山東省高密市恒濤雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)編/張曉東