□栗延斌

我國(guó)憲法明文規(guī)定：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。”2001年施行的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》明確指出：“普通話是國(guó)家的通用語言”。但目前，職業(yè)院校學(xué)生的普通話使用現(xiàn)狀，整體水平不容樂觀，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，制約著職業(yè)院校學(xué)生高層次就業(yè)。推廣和普及使用國(guó)家通用語言，培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化要求的語言能力，勢(shì)在必行。

一、方言區(qū)的差異

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，民間流傳著“十里不同音，百里不同俗”的古話。目前，絕大多數(shù)的職業(yè)院校面向全國(guó)招生，生源地的地域差異導(dǎo)致學(xué)生語音面貌復(fù)雜，即使是同一方言區(qū)的學(xué)生也會(huì)因城鄉(xiāng)的差異，造成普通話使用水平迥異。來自方言區(qū)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)普通話過程中，要發(fā)現(xiàn)自己的語音問題并且很好地去克服，的確不是一件容易的事。這就需要大學(xué)生進(jìn)一步了解自身所屬方言區(qū)的語音特點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)于改善語音面貌還是非常有幫助的。

二、對(duì)流行詞語的過度追捧

如今網(wǎng)絡(luò)流行語以鋪天蓋地的勢(shì)頭進(jìn)入大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，處于青春期的大學(xué)生對(duì)于流行元素具有很強(qiáng)的撲捉能力，他們有較強(qiáng)的效仿和研習(xí)能力，能夠迅速的掌握并參與到傳播中，大學(xué)生在追逐流行元素的同時(shí)也落入了錯(cuò)誤語音的陷阱中。例如，2011年開始在某些主流媒體中大量使用的諸如“神馬”、“給力”等詞語。誠(chéng)然，語言是發(fā)展變化的，有新生者也有被淘汰的。但網(wǎng)絡(luò)流行語與普通話的規(guī)范要求有一定的距離?！坝心居小薄ⅰ氨摺钡刃律~語在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交流中頻繁使用。這些詞語在學(xué)生及同齡的青年人當(dāng)中交流不會(huì)存在誤解，但是在PSC中，尤其是話題說話的考核中，都存在值得商榷的問題。那些游走在流行潮頭的用語，顯然和普通話的規(guī)范性是背離的。

三、不良的語言習(xí)慣

在多年的普通話測(cè)試工作中發(fā)現(xiàn)，尖音的現(xiàn)象在職業(yè)院校學(xué)生中很普遍。究其原因是日常生活中不正確的發(fā)音習(xí)慣造成，j、q、x被誤讀為舌尖音，因?yàn)闆]能及時(shí)糾正，久而久之習(xí)慣成自然，再進(jìn)行糾正就顯的很困難。還有的學(xué)生在說話時(shí)常帶有口頭禪，如“完了”“嗯”“呢”“啊”等等，雖然不影響語意表達(dá)，但是卻造成了語言交流上的不流暢，從而影響普通話整體面貌。

四、錯(cuò)誤的“語言意識(shí)”

一方面外地生源的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)的模仿本地人的語音面貌，認(rèn)為學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)胤窖陨罘矫鏁?huì)有很多便利，可以主動(dòng)的融入到本地社會(huì)環(huán)境中來，而拒絕使用普通話。從表面上看似乎是本地方言的小區(qū)域內(nèi)的廣泛使用影響了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自身心理因素在作怪。另一方面身份標(biāo)志情節(jié)也造成錯(cuò)誤語言意識(shí)。

五、普通話專業(yè)師資匱乏，教學(xué)效果低下

大部分職業(yè)院校，尤其是未開設(shè)師范類專業(yè)的職業(yè)院校，沒有專職從事普通話教學(xué)工作的教師，往往由漢語言文學(xué)等中文類專業(yè)畢業(yè)的教師或普通話相對(duì)較好的教師兼任。這類教師雖然普通話語音面貌良好，但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)范的語音學(xué)習(xí)，沒有正規(guī)地接受普通話訓(xùn)練。往往對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不到位，更多的需要依靠學(xué)生自身體會(huì)，教學(xué)時(shí)力不從心，不能準(zhǔn)確分辨學(xué)生語音的問題，因此也就不能對(duì)癥下藥糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤和缺陷。有的教師在應(yīng)付心理的驅(qū)使下沿襲傳統(tǒng)模式，疲于專研。有的教師雖然借助多媒體等教學(xué)手段，但課件僅用于文本的展示，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生方言語調(diào)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，課堂教學(xué)改革并未有“質(zhì)”的提高。

具有良好的普通話語音面貌和口語交際能力是每個(gè)職業(yè)院校學(xué)生的基本素質(zhì)，也是個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的需要。要充分的盤點(diǎn)職業(yè)院校學(xué)生普通話使用中的問題，為進(jìn)一步探索提高職業(yè)院校學(xué)生普通話水平的對(duì)策提供研究基礎(chǔ)。

[1]孟廣智.普通話水平測(cè)試指南[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2003.

[2]曹鳳霞.建國(guó)后五十多年來東北方言研究述評(píng)[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007(6).

[3]魏松英.針對(duì)普通話水平側(cè)試的教學(xué)對(duì)策研究[J].中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6).