王明明

(阿壩師范高等?？茖W(xué)校 四川都江堰 623002)

近年來教育界打得最響的一個(gè)旗號就是素質(zhì)教育，大、中、小學(xué)教育皆是如此?，F(xiàn)代教育的目的就是要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。而體育教學(xué)自古以來就是與素質(zhì)教育的本質(zhì)息息相關(guān)，大學(xué)要培養(yǎng)出真正的人才，那么體育教學(xué)不可忽視。身體是革命的本錢，沒有健康的體魄，何來驕人的成績。但是目前為止，大學(xué)校園里普遍存在的一個(gè)不容樂觀地現(xiàn)象，就是大學(xué)生普遍不重視體育課，對于專業(yè)課研究深入，覺得體育課是浪費(fèi)時(shí)間。這種觀點(diǎn)必須糾正，畢竟體育課是全面推行素質(zhì)教育所必須走的一條路。而深層次上的探究告訴我們，這是屬于大學(xué)生體育意識(shí)范疇，對于此方面的研究也提上了日程。

1 大學(xué)生體育意識(shí)的理論界定

1.1 大學(xué)生體育意識(shí)

《體育科學(xué)詞典》中把體育意識(shí)解釋為體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律在人們頭腦中的反映。是人們關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、情感、意志、價(jià)值觀念和理想等統(tǒng)一的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。由此引申來看，那么體育意識(shí)的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)包括內(nèi)在性、客觀性、社會(huì)性、能動(dòng)性、穩(wěn)定性、定向性、系統(tǒng)性、歷史制約性等基本特征。盡管體育運(yùn)動(dòng)時(shí)體育運(yùn)動(dòng)直接導(dǎo)致的產(chǎn)物，但是體育意識(shí)本身不具有具體外在性，它至少人的對于體育運(yùn)動(dòng)的一種情感體驗(yàn)，它是內(nèi)隱的，具有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)性，這便體現(xiàn)了它的內(nèi)在性。而體育意識(shí)雖然本身是人自身的意識(shí)活動(dòng)，但是導(dǎo)致體育意識(shí)產(chǎn)生的客體則是客觀存在的，是獨(dú)立于人體的客觀存在，這便是它的客觀性。人的體育意識(shí)都不是與生俱來的，而是隨著社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累逐漸形成的這便是體育意識(shí)到社會(huì)性。它的穩(wěn)定性主要指的是它不會(huì)輕易改變，一般一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的體育意識(shí)會(huì)保持某個(gè)水準(zhǔn)，不會(huì)輕易隨著客觀條件的改變而改變。諸如此類，體育意識(shí)的特征比較豐富，在心理學(xué)上的界定可能會(huì)更加豐富，在此不再詳述。大學(xué)生體育意識(shí)顧名思義就是體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律在大學(xué)生頭腦中的反映。

1.2 大學(xué)生體育意識(shí)的意義

著名教育學(xué)家梁啟超在《少年中國說》中的一段話會(huì)對我們有很好的啟示作用：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！碧热粢粋€(gè)國家的大學(xué)生空有很高的知識(shí)儲(chǔ)備，身體素質(zhì)卻普遍低下，那么這對民族整體素質(zhì)的提高顯然是不利的。而讓更多的教育工作者看清利弊，將體育教學(xué)走向正規(guī)化，則首先要讓更多的人了解體育教育在大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，這便是本課題的意義所在。

對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是一個(gè)國家想提高其在國際上綜合地位的重中之重的任務(wù)。在很多發(fā)達(dá)國家，比如日本、美國，對于體育教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)非我們可比。近年來為了提高高考升學(xué)率，部分地區(qū)的高中毅然決然取消了體育課。但是相比中國的高考，日本的大學(xué)升學(xué)競爭激烈程度有過之而無不及，被稱為“地獄般”的競賽，可是激烈的高考競爭卻沒有導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)邊緣化。日本青少年研究所曾經(jīng)對中、日、美三國初、高中學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示:參加課外體育活動(dòng)的初中生，中國為8%，日本為65.4%，美國為62.8%；高中生中國為10.5%，日本為34.5%，美國為53.3%，足見其對教育的重視程度遠(yuǎn)非我們可比。

2 大學(xué)生體育意識(shí)現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生體育知識(shí)和技能不夠

正是由于目前大學(xué)生重視專業(yè)課、忽視體育課的原因所致，大學(xué)生普遍知識(shí)儲(chǔ)備水平很高，但是體育知識(shí)和技能相對來說還不能滿足大學(xué)生體育素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的要求。一項(xiàng)調(diào)查研究成果顯示，很多學(xué)生對于體育基本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)正確的占85%，不正確的占15%。但是體現(xiàn)在高年級上的話，其對體育基本理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)并沒有很大的差異性，但是不同年級之間對于體育理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)則差異明顯。不僅如此，體現(xiàn)在體育技能方面，表現(xiàn)為兩者都還很不夠?？梢娔壳拔覈髮W(xué)圣地體育知識(shí)和技能還不夠，這是一個(gè)亟待解決的問題。另外從《從新時(shí)期大學(xué)生體育意識(shí)和行為的特點(diǎn)看高師體育教育改革的發(fā)展趨勢》中我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中對于體育的各種競賽規(guī)則和動(dòng)作規(guī)范掌握全面的只占13.5%，掌握水平一般的占40.3%，掌握量很少的占46.2%。這個(gè)報(bào)告還具體到性別差異上，顯示出女生的體育意識(shí)普遍高于男生的現(xiàn)象。

2.2 大學(xué)生對于體育課的行為傾向不夠

《從新時(shí)期大學(xué)生體育意識(shí)和行為的特點(diǎn)看高師體育教育改革的發(fā)展趨勢》顯示，體育鍛煉的學(xué)生有49.6%受同學(xué)朋友的影響，15.6%受社會(huì)影響,13.8%受老師影響,5.6%受家庭影響，其他因素影響占3.8%。從參加體育鍛煉人數(shù)來看，經(jīng)常參加課外體育鍛煉的占44.1%，偶爾參加鍛煉的占52.5%，不鍛煉的占3.4%，性別檢驗(yàn)的結(jié)果，男生普遍優(yōu)于女生。表明大學(xué)生在對體育鍛煉的行為傾向方面還很不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3 大學(xué)生偏重專業(yè)課，對體育重視不夠

或許是近幾年來本科畢業(yè)生競爭壓力變大的緣故，在校本科生也是非常注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，甚至都犧牲了體育鍛煉的時(shí)間?？赡芤环矫嬉彩荜惻f教育觀念的影響，在自古以來“重文輕武”的文化氛圍中，很難做到對于體育課也像文化課那么重視。而且?guī)啄陙砭蜆I(yè)壓力變大，很多學(xué)生都非常重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對于體育課則敷衍了事，及格就好。抱著這樣一種心態(tài)，必將影響體育課程新理念的推廣。其實(shí)新時(shí)期新的競爭條件下，高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，身體是革命的本錢，從哲學(xué)的角度看，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，強(qiáng)健的身體才能有更高的學(xué)習(xí)效率。

3 培養(yǎng)大學(xué)生體育意識(shí)的途徑

3.1 學(xué)校要加大體育課的重視度

目前很多大學(xué)生體育意識(shí)不高的一個(gè)重要原因就是學(xué)校對于體育教學(xué)的重視度不夠，從而導(dǎo)致了體育教學(xué)綜合素質(zhì)令人大跌眼鏡。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己在這方面的疏漏，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加大體育課的重視程度。在此最重要的是，學(xué)校要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校體育課傳統(tǒng)的教育模式都是傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)，沒有足夠的吸引力，學(xué)生也就提不起興趣。這方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，在不斷探索中推進(jìn)體育課堂改革與創(chuàng)新，真正做到讓大學(xué)生愛上體育課。

3.2 抬高體育教師個(gè)人素質(zhì)的準(zhǔn)入門檻

學(xué)校對于體育教師的準(zhǔn)入門檻過低。這是一個(gè)嚴(yán)重的問題，體育課不是過家家，不是老師陪學(xué)生繞著體育課跑兩圈就完事，體育課是一種意識(shí)的培養(yǎng)，一種身體素質(zhì)的鍛煉。毛澤東曾經(jīng)說過:“野蠻體魄，文明其精神”，體育教師素質(zhì)不夠，直接影響到學(xué)生對于體育課的重視度。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)抬高體育教師的準(zhǔn)入門檻，真正選拔出領(lǐng)悟新時(shí)期體育教學(xué)基本精神的體育人才。

3.3 完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“教無定法”，每種傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)都會(huì)引起一場大的革命。體育課時(shí)關(guān)系著學(xué)生全面素質(zhì)的重要課程，既然傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期對于大學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)的要求，那么我們就要大膽創(chuàng)新，努力引進(jìn)適合現(xiàn)代體育教育的新的課程設(shè)置。國外體育教育專業(yè)課程設(shè)置已經(jīng)顯現(xiàn)了以社會(huì)發(fā)展和人才需求為導(dǎo)向的：寬口徑通識(shí)教育的特點(diǎn)、重人文教師教育特點(diǎn)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的個(gè)性化教育特點(diǎn)等。理論課程比重遠(yuǎn)大于術(shù)科。

日本開設(shè)的課程數(shù)量是我國的3 ～5倍，我國的術(shù)科設(shè)置相對較為狹窄，學(xué)時(shí)卻過多，浪費(fèi)大量時(shí)間。美國體育教師培養(yǎng)專業(yè)和課程設(shè)置的特點(diǎn)主要為：重視公共基礎(chǔ)課、重視理論課程，運(yùn)動(dòng)技術(shù)課程所占學(xué)分較少，自然科學(xué)的課程所占比例大，選修課程多而全。日本則開設(shè)了終身運(yùn)動(dòng)、余暇運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)管理和室外休閑等新專業(yè)，在課程結(jié)構(gòu)方面大幅度提高了選修課的比例。我國體育教師培養(yǎng)專業(yè)和課程設(shè)置改革的主要內(nèi)容為：強(qiáng)調(diào)理論課和技術(shù)課并重，重視政治思想教育和素質(zhì)教育，重視工具課程，選修課的比例增加，繼續(xù)保持“一專多能”的特點(diǎn)。

從以上分析我們知道，我國高校體育課的課程設(shè)置方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上美國、日本這些發(fā)達(dá)國家。其實(shí)課程設(shè)置的好壞歸根結(jié)底會(huì)影響到學(xué)生的體育意識(shí)，所以在這方面，我們應(yīng)當(dāng)注意借鑒美國、日本這些發(fā)達(dá)國家的做法，積極改進(jìn)課程設(shè)置。

3.4 改進(jìn)體育設(shè)施，完善校園文化

導(dǎo)致學(xué)生普遍上體育意識(shí)不高的另外一個(gè)原因就是體育設(shè)施的匱乏，目前某些學(xué)校由于對于體育課的重視不夠，對于體育設(shè)施的引進(jìn)也只是形式化多于實(shí)際行動(dòng)。只有體育設(shè)施跟得上時(shí)代的要求，只有不斷推陳出新，才能更好地吸引大學(xué)生傾向于體育課。由于我國大部分高校建校比較早，其體育設(shè)施大部分都是建校初引進(jìn)的，而最早的也要追溯到20世紀(jì)七八十年代，經(jīng)歷了這么多的歲月之后，體育設(shè)施肯定都比較陳舊老化。再加上很多學(xué)校普遍比較重視專業(yè)課，對于體育課的重視度不夠，使引進(jìn)新型體育設(shè)施的任務(wù)始終未能提上日程。改變這方面的惡劣現(xiàn)象，高校必須加快體育資源設(shè)施的開發(fā)，首先應(yīng)當(dāng)加快體育場館、器材設(shè)施建設(shè)步伐，政府要加大對高校體育設(shè)施的扶持力度，并在全社會(huì)范圍內(nèi)形成監(jiān)督機(jī)制。各高校要統(tǒng)一按照《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》的明確要求配備體育設(shè)施器材。諸如此類的措施，學(xué)校、學(xué)生都應(yīng)當(dāng)解放思想，為學(xué)校體育設(shè)施的改進(jìn)工作出謀劃策，只有全方動(dòng)員起來，才能使高校體育教育跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。

4 結(jié)語

體育課是大學(xué)的一門必修課程，現(xiàn)如今在大學(xué)生群體中普遍存在體育意識(shí)水平不高而只重視專業(yè)課的現(xiàn)象，這與毛澤東“野蠻其體魄、文明其精神”的思想是不符的。新時(shí)期要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生就要全面提高大學(xué)生的體育意識(shí)，慢慢引導(dǎo)實(shí)質(zhì)適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的需要。這是一個(gè)艱巨的任務(wù)，更不是一天兩天的事，學(xué)校、社會(huì)、政府都應(yīng)當(dāng)高度重視、齊心協(xié)力，為培養(yǎng)精神文明、體魄野蠻的適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)一份力。

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