劉遠花

(海南大學(xué)體育部 海南 海口 570228)

健美操具有塑造形體、增強體質(zhì)、完善健心等功能,并以其鮮明的節(jié)奏、豐富的內(nèi)涵以及運動性和藝術(shù)性的有機結(jié)合,滿足了高校學(xué)生的精神需要,受到了學(xué)生的廣泛歡迎。當(dāng)前,幾乎所有高校中都開設(shè)有健美操課程。通過高校健美操教學(xué),不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到健美操的動作和技術(shù),還要讓學(xué)生真正掌握健美操健身的方法。但是,想要在短短的一堂課教學(xué)中就使學(xué)生掌握好基本的動作,并將每一個動作都做得規(guī)范、具有表現(xiàn)力,僅靠授課教師的講解是遠遠不夠的。為此,很多高校在健美操教學(xué)嘗試運用了合作學(xué)習(xí)模式。

1 高校健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)模式是自主學(xué)習(xí)模式的一種形式,針對傳統(tǒng)的教學(xué)忽視同伴的相互作用的弊端,從教學(xué)過程的集體性出發(fā),在課堂教學(xué)目標(biāo)中納入合作性的團體,以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。因此,在高校健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的意義。

1.1 合作學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和心理環(huán)境

在高校健美操教學(xué)中,由于學(xué)生的個性和已有的基礎(chǔ)各不相同,因而教師在進行教學(xué)設(shè)計和安排時要考慮到學(xué)生的心理特點以及能力水平,注意采用不同的合作方法與形式,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的個性發(fā)展與興趣需要。同時,教師也要運用多種手段,積極營造能夠引導(dǎo)學(xué)生真正主動參與的教學(xué)環(huán)境,以使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

另外,合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)環(huán)境是愉快輕松的,為學(xué)生提供了發(fā)展個性、展示自我的平臺,能夠使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),保證了學(xué)生主體性的發(fā)展。而且,平等和諧的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生真正感受到師生之間的平等合作關(guān)系,進而產(chǎn)生積極進取的活動和精神。

1.2 合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生更好地掌握健美操的技術(shù)技能,進而提高學(xué)習(xí)成績

在高校健美操教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互幫助進而共同提高的環(huán)境中學(xué)習(xí)和練習(xí)健美操的技術(shù)技能。而且,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以依據(jù)自身的特點以及對健美操的動作風(fēng)格和音樂的理解,在同伴的幫助下,選擇適合自己的練習(xí)方法和節(jié)奏等。另外,在健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式,可以使一些能力稍差的學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍以及同伴的幫助下,提高自己的學(xué)習(xí)成績。

1.3 合作學(xué)習(xí)模式能夠為學(xué)生主體性的發(fā)展提供有效的途徑

學(xué)生主體性水平的提高與發(fā)展有助于學(xué)生的個性發(fā)展以及全面發(fā)展,同時也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要的內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生不再是被動的知識受體,而是變成了學(xué)習(xí)的主體。而且,合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生脫離出受教育的狀態(tài),并使他們能夠在與教師和同學(xué)交往中學(xué)會對自我的正確認識、對自我的言行負責(zé)以及尊重他人、善待他人等,進而不斷發(fā)展自己的主體性。

1.4 合作學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生的人際交往能力

在合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生之間大多都是互動的關(guān)系,相互依賴,共同學(xué)習(xí)。這種互動的關(guān)系不僅能夠使學(xué)生學(xué)會聽取不同的意見,也能使他們學(xué)會相互依靠、相互尊重、共同完成任務(wù)的合作意識、合作精神和團隊精神,還能使他們提高人際交往的能力、處理師生關(guān)系的能力、處理同學(xué)間關(guān)系的能力以及處理個人和集體間關(guān)系的能力等。

2 高校健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的實質(zhì)

在高校健美操教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)模式就是在教師的組織和主導(dǎo)下,學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上建立起相互幫助、共同提高的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。作為健美操教學(xué)活動的主要參與者,學(xué)生不僅要在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到健美操的知識,也要將健美操知識在觀察、練習(xí)和分析等活動中轉(zhuǎn)化成一種技能,進而形成以能力為核心的健美操素質(zhì)。

在高校健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式,強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但教師的主導(dǎo)作用也絕不能忽視。作為健美操教學(xué)活動的主導(dǎo)者,教師要依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點以及他們學(xué)習(xí)的需要來確定自己的教學(xué)方式與教學(xué)方法,并積極構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,開展活潑生動的教學(xué)模式和綜合性的操作活動,以便使學(xué)生能夠通過這些活動來學(xué)習(xí)如何分析和解決問題,進而使學(xué)生的個性以及創(chuàng)造能力得到充分地發(fā)揮。

只有這樣,才能在教學(xué)活動中使學(xué)生的實踐性、自主性以及創(chuàng)新性的品質(zhì)得到充分的培養(yǎng)與發(fā)展。這就是在高校健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的實質(zhì)。

3 高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)設(shè)計

高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)應(yīng)從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)三個方面進行設(shè)計。設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式的知識目標(biāo)時,按照教學(xué)的要求、依據(jù)學(xué)生的特點和已有的水平、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來進行擬定,并使學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式來達到知識目標(biāo)。設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式的能力目標(biāo)時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的示范講解能力、組織指揮能力、動作的表現(xiàn)力、編排創(chuàng)新能力以及靈活運用教法的能力等。設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式的德育目標(biāo)時,要注意首先對學(xué)生進行集體主義方面的教育,并使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成合作意識、群體意識,學(xué)會互相幫助、互相關(guān)心,樹立嚴謹求實、精益求精、勤奮創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度,進而逐步形成良好的道德品質(zhì)。

4 高校健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的原則

在高校健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式,還要注意遵循一定的原則。(1)導(dǎo)練結(jié)合原則。學(xué)生的“練”離不開教師的“導(dǎo)”。教師通過“導(dǎo)”,學(xué)生可以更快地進入教學(xué)情況,并及時在小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,更好地掌握正確的健美操技術(shù)技能。(2)合理分組原則。教師要在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,依據(jù)當(dāng)堂課的練習(xí)情況,對學(xué)生進行異質(zhì)分組,即對學(xué)生按照能力的均勻搭配原則進行合理的分組,順利開展活動。(3)適時點評原則。在運用合作學(xué)習(xí)模式進行高校健美操教學(xué)時,教師要在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后,及時組織各組演練,并針對演練中出現(xiàn)的問題提出自己的意見和建議。

5 高校健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的影響因素

當(dāng)前,高校健美操教學(xué)中已經(jīng)普遍采用了合作學(xué)習(xí)模式,但由于受到了一些因素的影響,并沒有收到理想的效果。

5.1 應(yīng)試教育的弊端影響了高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用

當(dāng)前,雖然國家和高校都在積極倡導(dǎo)和發(fā)展素質(zhì)教育,以改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端,但到現(xiàn)在為止,高校仍深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,健美操的教學(xué)也不例外,重最終成績而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、重尖子生而忽視其他學(xué)生的現(xiàn)象十分普遍。因此,高校健美操教學(xué)中很少會真正采用合作學(xué)習(xí)模式。即使是在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)模式,但仍然以教師為主體,側(cè)重于教師對學(xué)生的教,而不是讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中,自主的進行學(xué)習(xí)。而且,教師由于過分重視尖子生而忽視其他的學(xué)生,導(dǎo)致其雖然在教學(xué)過程中設(shè)計了合作學(xué)習(xí)的形式和方法,但無法適用于所有的學(xué)生。

5.2 學(xué)生對健美操的厭學(xué)情緒影響了高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用

學(xué)生對健美操的厭學(xué)情緒也是緒影響高校健美操教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的一個重要因素。長期以來,我國高校健美操教學(xué)的內(nèi)容都是以《全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》要求的內(nèi)容為主,缺乏新穎性。而且,高校健美操教學(xué)中的動作音樂單一且缺乏動感、時代感和節(jié)奏感,對學(xué)生的吸引力不強。再加上高校健美操教學(xué)的方法單一,學(xué)生幾乎都是跟著教師做動作、進行練習(xí),而且過于強調(diào)統(tǒng)一。這些都使學(xué)生產(chǎn)生了對健美操的厭學(xué)情緒,導(dǎo)致健美操教學(xué)中即使采用合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生參與的熱情也不高。

5.3 教師教學(xué)思想的僵化影響了高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用

當(dāng)前,很多高校健美操教師的思想僵化,認為健美操教學(xué)就應(yīng)該是教師在前面做動作,學(xué)生在后面學(xué)動作,這樣才能使學(xué)生學(xué)生學(xué)得更快更好。故而在進行健美操教學(xué)時,不愿意采用合作學(xué)習(xí)模式。有些教師即使采用了合作學(xué)習(xí)模式,也總是認為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強,需要教師進行指導(dǎo),故而對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過多的進行干預(yù),影響了合作學(xué)習(xí)模式的有效運用。

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