李程

(廣東省高州農(nóng)業(yè)學校 廣東 高州 525200)

中職體育課分組分層教學模式是指針對中職生在身體素質(zhì)、知識、能力、個性、特長和學習需求等方面的評估結(jié)果或測試成績,按體育運動項目將興趣相同的學生編排到相應(yīng)的教學小組,選擇不同的目標和內(nèi)容開展教學活動,從而讓體育運動水平和技能處于不同層次的中職生都能得到充分發(fā)展的一種體育課教學模式。促進中職生身體素質(zhì)、個性和特長的健康發(fā)展并為其終身體育奠定良好基礎(chǔ)是中職學校體育課教學的目標。要實現(xiàn)這一目標,推行分組分層教學模式是一種卓有成效的途徑。本文闡述了中職學校推行分組分層體育課教學模式的必要性和措施,目的在于探討提高中職體育課實效性的途徑。

1 在中職體育課中推行分組分層教學模式的必要性

1.1 在中職體育課中推行分組分層教學模式是激發(fā)學生學習體育積極性的迫切需要

目前,很多中職學校逐漸從場地、器材、師資、經(jīng)費等方面改善了體育課教學的條件,但是,由于某些教師為完成大綱規(guī)定的教學項目,仍然沿襲傳統(tǒng)的抑制學生個性、興趣、特長健康發(fā)展的體育教學模式,仍然沿襲傳統(tǒng)的學生只能單向被動接受教育的教學方法,致使部分學生在體育課堂上失去興趣,產(chǎn)生厭學情緒,不愿上、不敢上體育課,疏遠體育課,上課無精打采。中職體育課陷入師生互動少,學生積極性差的困境。所以,體育課教師要根據(jù)中職生在生理、心理發(fā)展上的實際情況,推行旨在促進中職生個性、特長健康發(fā)展,充分發(fā)揮其主觀能動性的分組分層教學模式,引導中職生主動地積極地投身到自我選擇的師生互動頻繁的項目訓練中,在精神上體驗到訓練成功的喜悅,對上好體育課充滿期望。

1.2 在中職體育課中推行分組分層教學模式是培養(yǎng)學生終身體育意識的迫切需要

某些體育課教師不考慮中職生在興趣、愛好和特長等方面差異性而推行胡子眉毛一把抓的體育教學模式,根本上解決不了課堂上部分學生“吃不飽”和部分學生“吃不下”這個矛盾,壓抑了中職生參加體育鍛煉的興趣,對中職生培養(yǎng)終身體育意識不利。隨著年齡的增長,中職生在生理上需要通過鍛煉為終身健康奠定基礎(chǔ),在心理上需要滿足發(fā)展個性和發(fā)揮特長的欲望。他們不會滿足于現(xiàn)狀,會有新的需要和目標,希望能夠?qū)W到自己所喜歡的運動項目。因此,在中職體育課中推行分組分層教學模式,中職生基于自己的體育運動水平、身體素質(zhì)、興趣、愛好和特長來選擇喜愛的鍛煉項目,對自己選學的鍛煉項目有自信心和責任感。為滿足發(fā)展個性,發(fā)揮特長的欲望,他們會自覺地形成通過鍛煉為終身健康奠定基礎(chǔ)的學習動機,進而形成習慣,在行動上自覺地從嚴要求自己,聽從教師的正確引導,以積極的態(tài)度投身于體育鍛煉之中。所以,分組分層開展體育教學,是引導中職生發(fā)展個性,培養(yǎng)終身體育意識的必要措施。

1.3 在中職體育課中推行分組分層教學模式是中職生提高體育運動水平和技能的迫切需要

調(diào)查結(jié)果顯示,當前2/3以上中職生在大部分體育項目上運動水平和技能都處于較差或差的檔次。體育運動是一種技能。從中職體育課教學目標而言,教師就是要通過開展分組分層體育教學,引導中職生在課堂上或課外活動中充分發(fā)揮自身的特長,認真地系統(tǒng)地參與選學項目的訓練,掌握好一至兩項運動技能,形成愛好,堅持學以致用,鍛煉成健康的體魄。這對中職生畢業(yè)后從事業(yè)務(wù)工作或參加文體活動都是非常必要的,對其今后的發(fā)展產(chǎn)生終身受益的意義。

1.4 在中職體育課中推行分組分層教學模式是提高教學實效性,加強課堂管理的迫切需要

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”,通過開展分組分層體育教學,使中職生有更多的時間在教師的指導下訓練自己感興趣、有特長的項目,積極配合教師完成各項教學任務(wù),體育課堂呈現(xiàn)出生機勃勃景象?！敖虒W相長”,教師在學生的影響下,更加集中時間和精力研究教學內(nèi)容、方法,熟練地向中職生傳授技術(shù)和技能,使其感受到體育的魅力和終身鍛煉的快樂。師生互相合作,共同進步,這是中職學校提高體育課實效性,加強課堂管理的基礎(chǔ)。同時,中職生體育運動技能和水平的提高是學校體育運動全面開展必要前提,為學校各運動隊在體育競技活動中取得優(yōu)良成績奠定基礎(chǔ)。這從另外一個角度體現(xiàn)了推行分組分層體育教學模式的必要性。

2 在中職體育課中推行分組分層教學模式的具體措施

2.1 調(diào)查摸底,制定方案,按各自實際情況將全體中職生對號入座,先分組后分層

為了全面、準確了解中職生在身體素質(zhì)、知識、能力、個性、特長和學習需求等方面的情況,教師需要通過調(diào)查、評估或測試,獲取可靠、有效的信息,弄清各位中職生的興趣、特長和適合參與的訓練項目。在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上,教師要根據(jù)學校的器材、場地情況研究分析,制定科學的、合理的、可行的分組分層教學實施方案。在制定方案時,教師首先要根據(jù)目前社會上大眾體育發(fā)展潮流,結(jié)合中職生興趣、志愿及其身心發(fā)展特點,將全體中職生編排成足球、籃球、羽毛球、乒乓球和自行車等五個項目教學小組。其次要根據(jù)中職生在運動水平和技能上的差異性,把各個項目教學小組內(nèi)的中職生編排成基礎(chǔ)層次組和提高層次組。為了增加中職生學習不同運動項目的機會,可按其意愿有條件地調(diào)整到另一項目教學小組。同時,為了調(diào)動同一項目教學小組不同層次中職生學習的積極性,每學期要按考核成績對基礎(chǔ)層次組和提高層次組的中職生進行調(diào)整。

2.2 分組分層教學的實施方法

2.2.1 優(yōu)化整合教學內(nèi)容

在各個項目教學小組中,教學項目是確定的。但是,在集中精力和時間教學同一運動項目后,教師必須在疏理出教學主線,重新編寫項目教學、訓練大綱及其實施計劃的基礎(chǔ)上,分層次對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合,包括重點、難點、提問和訓練要求,使中職生對自己選學項目所要掌握的知識、技術(shù)、技能形成強烈的求知欲。在同一項目小組的教學活動中,教師要分層次引導、組織中職生按大綱、計劃所規(guī)定的內(nèi)容不折不扣地完成每一環(huán)節(jié)的訓練任務(wù),使各層次中職生在原有基礎(chǔ)上更好地掌握選學項目的知識、技術(shù)、技能。

2.2.2 在同一項目小組的教學活動中分層次逐級推進技能訓練

在訓練時,教師要隨時通過觀察、提問、分析、考核等方法獲取信息,了解各層次中職生在項目訓練中存在的問題,有針對性地合理搭配一些訓練內(nèi)容。對一些動作復雜、技術(shù)性較強的訓練內(nèi)容,可遵循逐級推進的原則安排好訓練順序,引導、組織中職生在觀察教師的示范后,反復訓練各個分解動作。在各層次教學組完成分解動作訓練后,還要引導、組織中職生將各個分解動作有機地結(jié)合起來反復訓練,使各層次教學組的中職生都能系統(tǒng)地掌握選學項目動作的動作要領(lǐng)。

2.2.3 實行分組分層考核辦法

開展分組分層教學后,針對各項目教學小組各層次中職生的教學內(nèi)容具有很大的差異性,在考核中,為調(diào)動中職生的學習積極性,不能采用統(tǒng)一標準和內(nèi)容,要按分組分層教學的要求調(diào)整考核內(nèi)容和標準。但是,在同一項目教學小組內(nèi),在考核內(nèi)容上,對于提高層次組的中職生,難度可適當增加,對于基礎(chǔ)層次組的中職生,難度可適當降低。在考核標準上,提高層次組的中職生80分為及格,基礎(chǔ)層次組的中職生60分為及格。此外,還要結(jié)合中職生身體素質(zhì)、課堂表現(xiàn)來評價考核成績。

3 結(jié)語

實踐證明,開展分組分層體育教學,充分體現(xiàn)因材施教原則,在不同程度上促進各項目教學小組各層次中職生掌握各自感興趣項目的運動技術(shù)和技能,便于加強教學管理,提高教學實效性。

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