紀賢凡
(相城區(qū)珍珠湖小學 江蘇蘇州 215134)
體育游戲是從游戲項目中分支出來的一門學科,它以體育運動中的走、跑、跳、投為基本內容,按照一定的規(guī)則和目的進行改編和創(chuàng)造出的形體動作活動,它既是體育運動也是一種游戲。在小學體育教學中,體育游戲是體育課教學內容的重要部分,正是因為體育游戲是游戲的一個分支,所以,體育游戲具有趣味性、易行性、競爭性、集體性、社會性、健身健心性等特點。依托以上各個特點,體育游戲在體育教學過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。
在小學階段,學生身心發(fā)育都未完全成熟,處于發(fā)展的關鍵期。在這個階段,小學生思維不能長時間集中,記憶最初仍以無意識記憶、具體形象識記和機械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住,而對老師交給的學習任務有時記起來卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀的材料,而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。小學生的身心特點決定體育游戲在體育課堂中存在的必然性。
傳統(tǒng)的體育課一般都是通過慢跑、徒手操等老形式進行熱身運動,這些舊式的熱身形式雖然有著安全、實效的作用,但是考慮到學生興趣的問題,我們教師可以做適當?shù)母木幣c調整,將普通的跑步和徒手操運動融于游戲中,讓學生在玩游戲的同時安全有效的達到熱身效果。例如:我們可以將慢步改編成同學之間的追逐跑游戲,學生在追追停停中就運動了全身,也提高了興趣;徒手操可以改編成聽口令做動作游戲,學生既活動了肢體,又調劑了課堂氛圍,鍛煉了學生的反應能力,具有一舉多得的功效。
學習是個循序漸進的過程。我們每個人在接觸新事物之前總是需要一定的適應期,體育學習也不例外。為了盡快的達到我們體育學習目的,往往我們在正課進入前會進行一系列的鋪墊,目的就是為了盡快的掌握該項技能。如果我們可以把該鋪墊用游戲來代替,讓學生在愉悅的玩耍氛圍中就掌握了部分學習內容,那我們接下來的課程將會非常輕松的達到教學效果。例如:在學習籃球的運球技巧時,為了讓學生能夠更快的掌握運球動作,在學習開始之前,我們可以安排一個“運西瓜”的游戲,讓學生毫無學習壓力的情況下,帶著游戲時的愉悅心情,將籃球作為西瓜進行一個運送過程。通過這個游戲,學生不僅提高了學習興趣,還在不知覺中熟悉了球性,在接下來的運球教學中就會進展的相當順利。在這個過程中,“運西瓜”游戲就起到了一個穿針引線,導入新課內容的鋪墊作用。
提起體育課,又不少同學想到的情境是烈日炎炎下枯燥的跑步、機械的反復做操等,這樣的教學模式已經(jīng)在學生的心目中形成了較為深刻的烙印,使得有些學生提起體育課就會產(chǎn)生抵觸的情緒。心情的好壞直接影響到教學效果的進程,為了消除學生的這種抵觸情緒,達到良好的教學效果,我們除了在開課之前用游戲來激發(fā)情趣外,還可以將教學內容巧妙設計,融入一定的游戲比賽中。例如:在進行較為枯燥的接力跑教學時,老師可以和學生說我們來進行一個對比性的游戲比賽,分成兩組,一組是沒有經(jīng)過任何指導的同學;另一組是經(jīng)過老師接力跑訓練,知道如何傳遞接力棒的同學。通過游戲比賽,讓事實告訴學生只要掌握了接力跑的技巧,就會提高接力跑的速度,讓學習過程由我教學轉為學生想學。在學生帶著興趣的情況下進行教學,會有著很大的提升。在這個游戲比賽中,游戲就起到了化抵觸情緒為興趣的作用,對提高教學效果非常的有用。
學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。學習遷移的范圍很廣,凡是經(jīng)過學習獲得的經(jīng)驗,包括知識、技能、態(tài)度、行為方式等都可能在一定條件下產(chǎn)生遷移。遷移有著正負區(qū)別,在體育教學過程中,我們體育教師應該認真分析、合理安排、科學運用,盡量發(fā)揮遷移的積極作用,避免遷移的負作用。因為體育技能的學習有著自身的特殊規(guī)律性,所以在體育技能學習中,科學靈活的運用遷移規(guī)律,將極大的促進與提高體育技能學習的教學過程。為了使正課的體育技能為學生更好更快的掌握,可以在教學內容開始前即熱身或者激趣導入階段安排一個輔助游戲,此游戲的內容形式和教學內容相似,掌握該游戲的技能可以正遷移到學習內容,對學習內容的掌握有著很好地促進作用。例如在進行立定跳遠教學中,可以先引入小青蛙跳荷葉的游戲。通過模仿青蛙跳躍,掌握跳遠動作的技巧,讓學生在游戲中就已經(jīng)掌握了部分跳遠技巧,在接下來的教學中,再經(jīng)過老師的重點點撥,難點分析,相信學生會很快掌握跳遠技能的動作。在這樣的教學過程中,體育游戲又起到了舉一反三,合理發(fā)揮遷移學習的作用。
溫故知新,任何知識的學習只有經(jīng)過反復的練習才能夠牢固的掌握。體育技能的學習掌握尤為如此。體育技能的學習一般要經(jīng)歷三個階段即:(1)動作粗略掌握階段;(2)改進與提高動作階段;(3)動作的鞏固與自如化階段即動作自動化階段。在第一個階段,大腦皮層運動中樞興奮與抑制呈現(xiàn)擴散狀態(tài),出現(xiàn)泛華現(xiàn)象,使條件反射暫時聯(lián)系不穩(wěn)定,因而動作學習表現(xiàn)為動作吃力,不協(xié)調,肌肉緊張,并伴隨著一些多余動作;在第二個階段,大腦皮層運動中樞興奮與抑制逐漸集中,分化抑制得到發(fā)展,由泛化進入了分化階段,錯誤動作得到改正,動作變得協(xié)調,動作之間的干擾減少,但交替部位稍有停頓;在第三階段,大腦皮層運動中樞高度集中,內抑制相當穩(wěn)固,接通機制穩(wěn)定,形成穩(wěn)固的動力定型,因此動作變得協(xié)調有力,能夠靈活運用,能夠達到動作的自動化。正是因為體育技能的學習必須要經(jīng)過以上的三個階段,所以復習鞏固對于體育技能的掌握非常重要。但由于之前學生已經(jīng)經(jīng)歷了教師的細致講解,并且認真練習,大部分同學在領悟體育技能精髓的同時高昂的情緒也消磨的有些低落,為了再次提起學生們的精神狀態(tài),使學生能夠快樂的學習,擁有良好地教學效果,在鞏固提高這個階段老師可以將本次課的教學內容進行一個改編,進行一個游戲比賽,使同學們本已低落的情緒再次高漲,使同學們在游戲比賽中將體育技能再次復習鞏固,達到一箭雙雕的效果。例如進行花樣跳繩教學中,為了鞏固學生對知識的掌握,教師可以在課的后期組織一個跳繩游戲比賽,比賽有著激發(fā)學生興趣,調動學生熱情度的作用,往往學生在比賽中可以超長發(fā)揮體育技能,將技能進一步深化,到達鞏固的目的。
在課的結束部分,為了使學生的身心得到良好地放松,教師可以精心設計一個輕松的小游戲,為學生勾勒出一幅優(yōu)美的情景畫面,讓學生寓情于景,在積極參與游戲活動的過程中得到心理方面的滿足,消除學習緊張感和疲勞感。例如:老師可以為學生播放海浪拍打沙灘的聲音,讓一部分學生閉眼冥想自己正躺在沙灘上,海浪拍打著自己的腿部,一部分同學按節(jié)拍幫助躺著的同學叩打腿部放松,并讓學生做“猜猜我是誰”的游戲,一組放松完畢,再替換另一組,如此寓情于景的放松對學生緩解疲勞非常有效。
體育游戲除了在體育教學過程中輔助教學外,還具有著很多其他作用。運用體育游戲進行德育教育,不受時間、空間的限制,合理的將愛國主義、集體主義教育融于體育游戲中,具有更加形象和具體的教育作用。例如:在進行集體性的游戲比賽中,為了舉得好成績,每個小組或者團隊必須團結一致,高度統(tǒng)一,在游戲比賽中不僅鍛煉了學生的集體主義意識,還提高了部分同學的組織領導能力;在觀看大型體育比賽視頻時,當運動員經(jīng)過頑強拼搏,用汗水換得體育獎牌,五星紅旗冉冉升起時,愛國主義情懷種子在同學們心中也悄悄的埋下。
另外,在體育游戲過程中,為了取勝,同學們各自都積極思考,以自己獨特的思維方式和活動方法來爭取游戲比賽的勝利,這個過程有助于學生智力因素的發(fā)展。游戲的知識性、智能性還會對學生的意志品質的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在游戲過程中,通過無意識的記憶,還會積累學生對體育運動知識和人體運動知識等的掌握,讓學生在搶答、自問自答和互問互答的過程中積累了知識,開發(fā)了智力。
體育游戲以其獨特的特點在體育課堂的各個部分都發(fā)揮著舉足輕重的作用。我們體育教師應該積極開動腦筋,根據(jù)教學內容靈活改編和創(chuàng)編體育游戲,巧妙使用教學方法,使體育游戲充分發(fā)揮它的功效,為體育課教學所用,讓每一個孩子都在快樂中強身健體。
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