杜志鋒

(吉林省經(jīng)濟管理干部學院 吉林長春 130012)

現(xiàn)代教育的發(fā)展以及社會對于人才的定義都使得學校對學生的培養(yǎng)注重其思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng),因此體育教學也離不開這一點。體育課除了對現(xiàn)有的內(nèi)容進行編排之外,對課外的延伸擴展以及對結(jié)構的調(diào)整都是現(xiàn)代體育教育思想的轉(zhuǎn)變體現(xiàn),從身體到內(nèi)心都注重其成長,教學過程也是以情感作為入手的切入點,注重體質(zhì)的訓練之外,增強其情感、意志等品質(zhì)教育,用啟發(fā)和鼓勵作為提升教學質(zhì)量的途徑。

1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對體育的促進

注重對學生自由空間的給予,自由空間指的是給學生一定的發(fā)揮和成長空間,體現(xiàn)他們的特質(zhì)和創(chuàng)新能力,相對的環(huán)境應該是要輕松愉快但是又具有一定的約束力。平時教學中,像是一些課堂教學,學生都會認真的做筆記,對老師課后布置的作業(yè)也能如期完成,回答問題時也是和老師講解時一樣,但是拋開課本時,他們就會變得不知所措。這些年的教學過程中模式化教育已經(jīng)形成,從內(nèi)容到形式都已經(jīng)形成了固定的模式,將學生的思維固定住。長期如此,學生的想象力和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和成長就會逐漸的消失,這樣培養(yǎng)出來的學生只能是書呆子。僵化教育造就的只能是僵化人才,不能夠隨機應變,不能夠用創(chuàng)新能力去改變什么。所以體育教育和其他教育相同,都需要從培養(yǎng)學生興趣入手,通過對學生的啟發(fā)和鼓勵來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,活躍他們的思維。課堂氣氛如果是生動活潑的,學生的大腦就容易處于興奮狀態(tài),這樣他們的思維更加的活躍,也更能夠有展示自己的想法,從而去更好的接受教育內(nèi)容。勇敢、創(chuàng)新、堅韌的品質(zhì)是我們體育教育對學生培養(yǎng)的目的,我們希望通過一系列的教育能夠讓學生具有這些品質(zhì),讓他們能夠適應社會的需要。

新時代的體育教學核心思想是如何去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力,通過訓練和培養(yǎng),讓他們能夠獲得創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和體育教學的過程有著緊密聯(lián)系,通過體育教學過程能夠逐漸的讓學生擁有這種能力,但是必須是教師有意識的去在教學中加入這種思想,創(chuàng)新能力對于教學過程來說不但是其產(chǎn)物還是其促進物,兩者之間能夠有一種相互促進的作用。學生做為教學過程的主體,可以通過訓練來培養(yǎng)創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新能力又能夠?qū)虒W過程起到促進作用,讓學生具有舉一反三的能力,教學過程變得更加簡單。學生的創(chuàng)新性思維能力,能極大地促進體育教學的順利開展,不同的思維方式使體育教學變得更加多元化。這種互相影響互相促進的特點使得我們可以一舉兩得,首先我們的目的是要對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而在教學過程中有意識的融入這些目的,采用一些方式來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力,能夠讓我們達成教學目的,當學生的創(chuàng)新能力有了一定提升,他們在教學過程中就會逐漸的成為簡化教學難度的因素,他們自身的創(chuàng)新能力和思維能力能夠幫助教學更好的、更快的達成教學目標,因此這種雙贏的局面就是創(chuàng)新能力的重要作用。

2 體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

2.1 激發(fā)體育學科的學習興趣

創(chuàng)造能力是可以發(fā)掘和培養(yǎng)的,所以教師在教學過程中要做好引導者的工作,能夠?qū)Σ煌瑢W生的特點進行深挖,從而去發(fā)掘他們的創(chuàng)造能力,將創(chuàng)新作為教學的核心。讓課堂富有創(chuàng)造力,可以吸引學生的興趣,激發(fā)他們的熱情。

體育興趣和愛好需要培養(yǎng),體育活動實踐對于身心都具有促進的積極作用,而要想養(yǎng)成體育興趣和愛好則需要做好興趣的培養(yǎng),體育學科本身就是豐富多彩的學科,人在成長中的興趣和愛好會不斷的改變,可是如果習慣養(yǎng)成,那么興趣和愛好也就相對固定。體育課程我們的目的是培養(yǎng)他們熱愛體育,從體育中獲得創(chuàng)造力和培養(yǎng)他們的毅力,因此這些內(nèi)容才是我們應該去關注的東西。

2.2 體育教學中培養(yǎng)學生主動思考

對學生的培養(yǎng),需要注重學生的主體性,他們是教學的主體,因此教學過程中應該要能夠體現(xiàn)他們的主體性,再進行體育知識、體育技巧的教授時,要給學生留有足夠的時間讓他們自己去支配,并且這些時間都有相應的任務,能夠讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力以及思維能力來進行完成,這個過程不但是體育知識的鞏固過程,更加是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程,以及主體性發(fā)揮的過程。教學提問也應該是要由淺入深,并且答案是能夠由學生自己經(jīng)過思考后得出的,這樣就需要對難度的把握比較精確。主動思考是我們教學時的主要思想,通過問題和情景等等的設置能夠起到促進學生思考的目的,通過對問題的思考才能夠有新的突破,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的循環(huán)才是創(chuàng)新能力不斷積累的過程。

2.3 體育教學中倡導學生體驗式學習

體驗教學是讓學生身體力行去參與其中,從中獲得真實感受,這樣來經(jīng)過反思、總結(jié)獲取提升的一個過程。體育學科和文化學科不同,更加側(cè)重于技巧性和技藝性的內(nèi)容,所以思維過程也比較傾向于體驗思維。我們教師通過讓學生參與體育運動來感受體育技巧、學習體育技巧,通過體驗的感受來思考這些技巧的要點,通過不斷的練習來掌握這些技巧,因此,學生在經(jīng)過體驗后獲得的經(jīng)驗不斷的總結(jié)和歸納,經(jīng)過改善逐漸的向正確的方向靠攏,這是這種方式的特點。

2.4 充分利用有效的手段

2.4.1 激發(fā)動機

教師明確地向?qū)W生提出該課時或該單元的學習要求,對人的身體和心理有何必要、有何益處,從而促使學生主動參與、大膽親歷，并在此范圍內(nèi)發(fā)展、創(chuàng)新。

2.4.2 預設鋪墊

教師根據(jù)身體練習的內(nèi)容確定相匹配的準備活動,設定相適宜的運動負荷,鋪設逐步加大練習難度的臺階,作好相適應的安全保護工作,并通過嘗試、展示等激發(fā)學生的想像。

2.4.3 創(chuàng)設情景

情景既包括客觀存在的真實情景,也包括教師為達成教學目標而創(chuàng)設的情景。利用和創(chuàng)設一個生動活潑、引人入勝的情景,能調(diào)動學生多種感官,喚醒學生的積極體驗,能促使學生的身體認知和主觀感受。

學生在體育教學中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間,既有其內(nèi)在的聯(lián)系,又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征,增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的思維過程,一定的感性形象是想象的思維基礎。所以,多增加一些外界的感性形象刺激,為想象提供必要的思維前提,是提高想象思維的一個十分重要的方法。教師在教學過程中通過嘗試、探求、研究,激勵學生大膽思考,探求解決問題的方法,研究這種方法的科學性和合理性,從而充分體會到創(chuàng)新的愉悅。教師應多做示范,采用動態(tài)的圖片、影視等,并采取類比的教學方法,使學生明確所學技能的表象特征和內(nèi)部關系,為培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎。

3 結(jié)語

在我們現(xiàn)在的學校的教學中,體育教學同其它文化課一樣,是文化科學知識的重要組成部分,是相輔相成的關系,是全面發(fā)展教育的重要組成部分,所以來說,要不斷挖掘體育教學的潛能,使其獲得綜合效益。學生是民族的未來,身心健康、體魄強健、充滿活力的學生,是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn),是社會文明進步的標準,對于我們廣大的教育和體育工作者來說,要不斷的去引導和教育學生投入到體育運動中來,在鍛煉中強健體魄,感受體育的永恒魅力,感受校園的勃勃生機,釋放他們的熱情和朝氣,讓體育成為生活中的美好經(jīng)歷,成為全面發(fā)展的不懈追求。體育也不僅是力的展現(xiàn),力與智的結(jié)合貫穿在幾乎所有體育活動中,力與美的結(jié)合更是體育獨特的魅力,體育集中的展現(xiàn)了人類的力量、創(chuàng)造性智慧、人類自身的美和人與自然的和諧。這就是體育的內(nèi)涵、體育的文化、體育的魅力。

[1] 張金春.淺議體育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代體育科技，2012(2).

[2] 翁中清.論體育中主體的創(chuàng)造性[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2012(2).

[3] 蔣曉松.論高校體育教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].商丘師范學院學報，2011(9).