劉娟

(江蘇省江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校 江蘇江陰 214401)

1 健身操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的理解

自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,在教師的科學(xué)指導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí),不靠老師講;自主學(xué)習(xí),不靠老師教；這才是自主學(xué)習(xí)的最高境界。我們都應(yīng)該鍥而不舍的追求這樣的境界,作為新型學(xué)習(xí)方式,在體育學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí),尋找最佳的切入點(diǎn)是個(gè)關(guān)鍵。

健身操在動(dòng)感的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行的,具有一定的教育性、科學(xué)性和新穎性等特點(diǎn),教學(xué)中結(jié)合了青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)尚動(dòng)感元素,是能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。健身操的學(xué)習(xí)滿足了青少年身心發(fā)展的需要,同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供很好的平臺(tái)。在實(shí)踐中,我們通過(guò)興趣的選項(xiàng)教學(xué),成立健美操隊(duì)的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及合作交流能力等方面有重要的意義。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

多年的健身操實(shí)踐教學(xué),一直嘗試落實(shí)自主學(xué)習(xí)。并在實(shí)踐中通過(guò)教學(xué)四步走來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.1 開(kāi)展自主學(xué)習(xí)四步走的具體內(nèi)容

2.1.1 激發(fā)情趣,自主模仿操作步

這一步驟是激情階段,對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。即通過(guò)模仿、講聽(tīng)、觀看,在教學(xué)中,學(xué)生根據(jù)教師提供的直觀教具，如教師的動(dòng)作示范、展示掛圖、播放視頻等各自進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo),在學(xué)生遇到不明白的時(shí)候給予及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),在某些動(dòng)作的難點(diǎn)或動(dòng)作質(zhì)量上提出更高的要求和設(shè)想,讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中鉆研探究,在不斷地練習(xí)中提升自我,感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2.1.2 自主探究,動(dòng)作優(yōu)化提升步

在學(xué)生掌握現(xiàn)有基本動(dòng)作基礎(chǔ)上,教師重在指導(dǎo),通過(guò)學(xué)生探索實(shí)踐,在不斷地思考與創(chuàng)新中升華自己。教師讓他們進(jìn)行動(dòng)作的有意識(shí)搭配,進(jìn)行動(dòng)作的優(yōu)化組合,不斷地創(chuàng)造新的成果,可以產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)欲望。

2.1.3 設(shè)計(jì)創(chuàng)編,觀念升華步

給學(xué)生一個(gè)充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,增強(qiáng)學(xué)生自我實(shí)踐的創(chuàng)造性。為學(xué)生提供必要的條件,如音樂(lè)、主題環(huán)境或者完全讓學(xué)生自己安排、自主發(fā)揮等。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做、怎樣做,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力,還鍛煉學(xué)生機(jī)智大膽的品質(zhì)。其實(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)編的過(guò)程就是學(xué)生自我創(chuàng)新的過(guò)程,不同學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程是不同的、異質(zhì)的、多樣的。所以學(xué)生的自我設(shè)計(jì),總是帶有不確定的屬性,這就其所在魅力之處。

目前,中職學(xué)生總體來(lái)說(shuō)自我封閉性強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神薄弱,情感淡漠。因此我們利用創(chuàng)編的過(guò)程起到培養(yǎng)學(xué)生合作能力、與人交流的能力。在開(kāi)展的創(chuàng)編活動(dòng)中,學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種創(chuàng)造性思維常常與其自身的缺陷、錯(cuò)誤、頑皮、任性、爭(zhēng)吵等聯(lián)系在一起。其實(shí)學(xué)生的“犯錯(cuò)”過(guò)程正是一個(gè)不斷探索創(chuàng)新的的過(guò)程。因此如果不為學(xué)生提供這類機(jī)會(huì),不但會(huì)剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣,而那種嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)也會(huì)蕩然無(wú)存。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度多創(chuàng)造些可以給學(xué)生“犯錯(cuò)”的條件和機(jī)會(huì),正確對(duì)待這類“良性爭(zhēng)吵”,大膽求真、求新。

2.1.4 展開(kāi)評(píng)價(jià),開(kāi)始品味步

在教師的組織下,開(kāi)展個(gè)人與個(gè)人之間、小組與小組之間的有關(guān)創(chuàng)編的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),可以體驗(yàn)到幫助與被助的快樂(lè),拓展了自己的交往范圍;同時(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)展示成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,再一次激起他的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的具體程序

在學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編的過(guò)程時(shí),對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)非常好的切入口,具體程序如下。

2.2.1 分配任務(wù),確立目標(biāo)

學(xué)生在已學(xué)過(guò)的基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上,根據(jù)教師傳授的創(chuàng)編理論,積極展開(kāi)單個(gè)動(dòng)作創(chuàng)編的自主討論,然后確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行自創(chuàng)自學(xué)、自練。

讓學(xué)生以基本動(dòng)作為素材,以創(chuàng)編理論為指導(dǎo),學(xué)生自主討論,確立自己的目標(biāo),創(chuàng)編單個(gè)動(dòng)作,并練習(xí)自編動(dòng)作。

2.2.2 自由分組,合作商討(也可以個(gè)人創(chuàng)作)

在創(chuàng)編一套健身操的教學(xué)中,教師在課上每次留有一定的時(shí)間,根據(jù)學(xué)生創(chuàng)編單個(gè)動(dòng)作的實(shí)際情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)編,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在創(chuàng)編單個(gè)動(dòng)作的基礎(chǔ)上,利用每次課的10min及課余時(shí)間,要求小組同學(xué)創(chuàng)編一套健身操,在學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程中,教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.2.3 分組表演,形成評(píng)價(jià)

在每次課即將結(jié)束時(shí),教師召集學(xué)生,進(jìn)行小組展示練習(xí)成果,此時(shí)教師給出適當(dāng)評(píng)價(jià),找出學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)點(diǎn)與出彩點(diǎn),不斷地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)編的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

其實(shí),在其他的一些教材教學(xué)中也可以采用上述的步驟來(lái)進(jìn)行,具體如何操作還要看老師是如何設(shè)計(jì),采取什么樣的方式來(lái)進(jìn)行。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究的策略

3.1 樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念—— 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

當(dāng)今以學(xué)生為主體的主體性學(xué)習(xí)理念被引入體育課堂教學(xué),體育教師獨(dú)攬教壇的局面被打破,一種平等、自主、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍在體育課堂呈現(xiàn),學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)理念發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,我們老師也要改變傳統(tǒng)的觀念,正確地?cái)[正自己在課堂教學(xué)中的位置,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。這是每一位體育老師都必須要思考與討論的問(wèn)題。

3.2 加強(qiáng)制定可行目標(biāo)的指導(dǎo)—— 創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)體驗(yàn)快樂(lè)

學(xué)生有了成功的體驗(yàn),就會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望,就有自主學(xué)習(xí)的勇氣。為了讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功,我們必須從下面幾個(gè)方面著手。

3.2.1 熟悉學(xué)生差異,共同設(shè)計(jì)目標(biāo)

師生共同設(shè)計(jì)可行可選的目標(biāo),給每一位學(xué)生提供創(chuàng)造進(jìn)步、成功的機(jī)會(huì)。健身操教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異采取分層遞進(jìn)式教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇組別并以自選的目標(biāo)作為過(guò)渡,在與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)中,激發(fā)學(xué)生自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方式和方法,正確認(rèn)識(shí)自己有能力完成自己既定的目標(biāo),并有潛力朝更高的目標(biāo)發(fā)展,體驗(yàn)每一次進(jìn)步成功的快樂(lè),給自己自主學(xué)習(xí)下去提供動(dòng)力。

逐步提高目標(biāo),使學(xué)生更多地體驗(yàn)到進(jìn)步,增強(qiáng)了自信,認(rèn)識(shí)到自己有可以挖掘的潛力,體驗(yàn)每一次進(jìn)步成功的快樂(lè)，給自己自主學(xué)習(xí)下去提供動(dòng)力。

3.2.2 給學(xué)生提供“留白”空間

目標(biāo)的確定與選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果,因此教師要給學(xué)生留有自我確定目標(biāo)的空間。如果給學(xué)生指定學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,不符合學(xué)生的實(shí)際,因此教師在體育教學(xué)目標(biāo)確立時(shí)要給學(xué)生提供“留白”空間,讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在自主確立目標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)就會(huì)較積極、認(rèn)真,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)法選擇能力的指導(dǎo)—— 讓學(xué)生有路子有法子

學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的重要因素,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)際上也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生借助學(xué)習(xí)方法,獲得知識(shí)、掌握技術(shù)、形成技能、提高學(xué)習(xí)效果。要使體育教學(xué)成效顯著,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教師在平時(shí)要向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)方法能提高自己學(xué)習(xí)效率的思想,讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)各種體育學(xué)習(xí)方法,并要求掌握學(xué)會(huì)改善自己學(xué)習(xí)的方法。如健美操課堂中,提高自己的樂(lè)感,就要多聽(tīng)節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè);克服遺忘動(dòng)作的學(xué)習(xí)方法,就要學(xué)會(huì)繪圖記載的方法；再者在探究學(xué)習(xí)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題,以問(wèn)題為主線才能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；再者在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中要經(jīng)常進(jìn)行合作教學(xué),合作學(xué)習(xí)可以提供積極、和諧的課堂環(huán)境,建立學(xué)生的自尊與自信,進(jìn)行信息的整合,這正是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)效果所必須的一個(gè)因素。比如在健身操創(chuàng)編的過(guò)程中,就必須要有良好的合作形式,在不斷的沖突、矛盾的產(chǎn)生與解決過(guò)程中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果與能力才能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力—— 提高學(xué)生自我思考意識(shí)

體育自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)踐中,必須廢棄那種“學(xué)生只是被評(píng)者”的做法。要讓學(xué)生積極的參與課堂評(píng)價(jià),形成教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)體系,不斷地提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,從而增強(qiáng)自我意識(shí),在成功與挫折中找尋自主學(xué)習(xí)的突破口。

4 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究的建議

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā),絕不能為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的和效果,生搬硬套最終走向“放羊式”的極端。要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果合理設(shè)計(jì)安排自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們:教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要做到“三性”。

4.1 重視教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)性

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)從依賴走向獨(dú)立的過(guò)程。但自主學(xué)習(xí)不是自學(xué)，需要教師的指導(dǎo)與傳授,這樣有助于控制課堂教學(xué)的目標(biāo)與方向,幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間、少走彎路、提高學(xué)習(xí)效益。

4.2 注意教學(xué)方法的綜合性

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,要注意整合其他的教學(xué)方法,因?yàn)樗且粋€(gè)綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程,在不同的階段應(yīng)根據(jù)需要取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能發(fā)揮整體效應(yīng),才會(huì)使其顯得生機(jī)勃勃,真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供幫助。

4.3 注重教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的統(tǒng)一性

自主學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立的,在具體操作過(guò)程中要將課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一;同時(shí)也要較好地結(jié)合課外輔導(dǎo)。在此過(guò)程中,教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)的作用,為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,從真正意義上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)課堂的和諧統(tǒng)一。

5 結(jié)語(yǔ)

在健身操等多項(xiàng)教材中開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)是可行的,對(duì)于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有很大的作用以及實(shí)踐的意義。自主學(xué)習(xí)作為當(dāng)今教育研究的重要主題之一,與許多的教育主題的研究一樣,無(wú)論在理論上還是在應(yīng)用實(shí)踐上都不可避免地存在一些不完善的地方,不可盲目樂(lè)觀追求、肆意濫用。這就要求我們要更好地開(kāi)展體育自主學(xué)習(xí)的實(shí)證性研究,使學(xué)生切實(shí)獲得自主學(xué)習(xí)的方法技能,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以促進(jìn)其終身學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)“真正的教育是學(xué)生的自我教育”這一宏偉目標(biāo)。

[1] 季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

[2] 劉小紅,李軍蘭.體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的四種策略[J].中國(guó)學(xué)校體育,2002.

[3] 潘邵偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社,2008.

[4] 朱龍.試析現(xiàn)代體育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[J].中國(guó)學(xué)校體育,2003.

[5] 魏玉戰(zhàn),谷志強(qiáng).給學(xué)生一個(gè)自主的空間[J].中國(guó)學(xué)校體育,2004.

[6] 劉昕.體育教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)[J].體育教學(xué),2007.

[7] 陳大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社,2004.

[8] 李秀華.自主學(xué)習(xí)法在健美操選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)[J].成都體育學(xué)院報(bào),2001(5).