李柏林

(鐵嶺師范高等?？茖W校藝體學院 遼寧鐵嶺 112000)

對于當下的高校體育教育專業(yè)來說,發(fā)揮學校的整體資源和優(yōu)勢,立足體育素質教育,發(fā)展個性特點,增強體能和提高技能。同時主動適應社會需要,注重體育教學與社會實踐活動的有機結合,從而形成高校體育教育的特有風格。從某種意義上來講,高校體育教育是在不斷創(chuàng)新中求發(fā)展。

1 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的任務和目標

體育教育的教學任務具有雙重性,除擔負著學生身體的發(fā)展,增強學生身體素質,促進學生良好心理成長,掌握基礎的體育理論、實踐技能的目標外,還要培養(yǎng)學生在體育教學方面的技術和能力,雖然新的教學改革綱要提出了高校體育專業(yè)教學改革的基本思路與要求,但各個地方的特色與特點的不同,體育教學要具有靈活多變性,來適應各個地區(qū)的差異性。充分結合學校教學規(guī)律的約束性和教學活動的多變性,使體育教育專業(yè)學生將來進入教師工作崗位后,能充分發(fā)揮一名教育工作者在體育方面的職業(yè)優(yōu)勢。

2 體育教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀分析

近幾年來,從我省范圍看,體育院校、師范大學體育院(系),體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率不容樂觀。由于各中小學校的生源數(shù)量有逐年減少趨勢,目前還有不少高校在體育教育專業(yè)的招生數(shù)量上還在擴大,學校體育對體育教育人才的需求量小于供給量。就業(yè)難就成為一個擺在我們面前的嚴峻問題。由此產生的結果是,學生對專業(yè)學習的熱情不高,有志為國家教育事業(yè)和體育事業(yè)作貢獻的年青人的心理產生了極大的負面影響。而且大量人力物力的投入,卻達不到人們預想的結果,造成資源的浪費,增加社會就業(yè)壓力,不能不使我們感到憂慮。緩解或解決問題的途徑有兩個方面。

(1)樹立正確思想觀念,實現(xiàn)自我價值。體育教育專業(yè)大學生的自我價值感在總體上來說是積極的、肯定的。但是,社會取向的一般自我價值感相對偏低,學生應加強教育和引導,通過積極的方法維持內心的平衡,樹立正確的自我觀念?？梢圆扇『线m的調試方法,如積極的行動和加強認知、情感上的心理治療等來調整、平衡學生心態(tài)。個人在對自己重要性的正面評價基礎上產生的正向自我情感體驗,即喜歡自己、接納自己。大學時代是個體價值觀形成與確立的關鍵期,是自我價值感的體現(xiàn)期和擴展期,同時也是對大學生進行價值觀教育的重要時期。樹立正確價值觀,通過培養(yǎng)個體適度的自我價值感促進其心理健康。

(2)在體育教育人才培養(yǎng)上,提高競爭力,因崗施教。體育教育進行深入的教育教學改革,力爭為社會所用,做高標準的體育教育人才。一方面重視體育教育能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學術型與應用型相結合的具有較強社會適應能力的體育育專業(yè)的發(fā)展方向。面對當前和未來的需要,在新的綱要和標準下,加強基礎、強化應用、提高素質、注重創(chuàng)新、體現(xiàn)特色,通才教育與專才教育并重,培養(yǎng)復合型高端體育教育人才為其發(fā)展方向;另一方面拓寬學校與社會的聯(lián)系面,加深溝通渠道,最好形成穩(wěn)定的關系鏈,避免閉門造車,脫離社會需求。首先,學校的教師要走出去,引進來,了解地方人才的需求,明確培養(yǎng)人才方向,應該做什么,要去怎么去做。另外,讓學生多接觸到社會的工作中,了解社會需求,知道自己缺少什么和怎么去豐富自己。其次,通過交流與溝通,了解學校自身真正的功能,明確學校會為學生提供的服務。近年來,各個地方的職業(yè)技術院校的畢業(yè)生高就業(yè)率,或許能給我們一點啟發(fā)。

3 當下高校體育教育專業(yè)存在的主要問題

目前的體育教育人才培養(yǎng),由于受到傳統(tǒng)體育運動思想的禁錮,從而影響了人才培養(yǎng)的層次與質量,它已再在適用于現(xiàn)代學校體育對人才培養(yǎng)的規(guī)格要求,社會培養(yǎng)多樣化人才的需求和發(fā)展,因此要摒棄舊的觀念。社會發(fā)展需要全面型人才,體育教育人才培養(yǎng)要使社會需求和主體需求達到統(tǒng)一,使素質、實踐能力和知識技能學習能力達到統(tǒng)一,由于學校體育人才的培養(yǎng)還停留在老師教、學生學“填鴨式”的舊的教育思想上,而且在人才價值觀上:輕視主體價值,偏向于社會價值。在人才質量觀上:輕視綜合素質,偏向于知識掌握。人才發(fā)展上:輕視長遠發(fā)展,偏向于短期結果等問題。所以,培養(yǎng)出來的體育教育者不能適應社會,缺少發(fā)展動力,沒有創(chuàng)新能力,本身我國體育教學評價發(fā)展較晚,傳統(tǒng)的體育評價方式依然作為主要學生評價方式,評價學生好壞多是以學生學到多少知識為依據,使教學評價的方式缺少科學性,所以,對學習與教學過程不能及時給予反饋,沒法有效地幫助學生與教師改進學習與教學,這與當前國際課程評價注重形成性評價的做法相悖,從而體育教育專業(yè)落后于社會的發(fā)展,很多學校還是把術科教學作為主體把競技體育作主要指導思想,存在著輕視德育、智育及學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),偏向于知識傳授,沒能把素質教育、健康第一、終身體育的指導思想全面貫徹到教學活動中。

4 課程設置要考慮實際需要

教育人才要得到社會的認可,很重要一點是在于培養(yǎng)出來的人才質量。對于人才培養(yǎng)的質量問題,一直是各學校教學任務中的重中之重。我們所要達到的高質量人才,就是能很快地進入工作角色,能盡快熟悉工作的環(huán)境,將所學知識運用于實際,更好地將自己融入社會。提高人才培養(yǎng)的質量,一是提高學生自身素質;二是制定的實用課程的內容和采用合理的教學方法,使我們的學生能把所學知識有效地運用到實際工作中。通過對多個學校體育教師做大量的問卷調查,統(tǒng)計結果得出:有55.2%的人認為,在現(xiàn)實工作中,大學所學課程實踐應用得不多;有58.3%的人認為,只有少部分所學的課程在工作中能用得上,在調查中,對大學體育教育專業(yè)教學改革方面的建議時;有52%的人主張要根據社會發(fā)展,要隨時更新課程內容,排在各項改革建議的第一位,排在次位的是,體育教學模式。占50.5%,改革教學方式和方法占47%。我們研究分析這些數(shù)據時,不能排除其來源的主觀意識和工作環(huán)境的局限性,但是,如果我們不能靠近社會實際需要,那么,我們的改革也不會帶來顯著的成果?，F(xiàn)在的體育院校體育教育專業(yè)在面向社會需要,科學、合理、切合實際的制定教學計劃方面還有許多工作要做。

5 體育專業(yè)課程改革的思路

5.1 面向社會,適應需求

專業(yè)的生存、發(fā)展和社會需求息息相關。所以,要把人才培養(yǎng)的方向轉向社會、轉向市場,生存與發(fā)展投向在服務社會中,和社會需求接軌,提高綜合素質與實踐能力的培養(yǎng),使學生在每一門課程的教學都可以進行必要的實踐活動,使實踐課貫穿于教學的全過程,著重培養(yǎng)學生的實踐能力。

5.2 主干課程突出,專業(yè)特色鮮明

在專業(yè)課程篩選中,尤其注重增加體育教育的主干課程,加強學生教學實踐能力,突出專業(yè)特色,適應社會需求。根據不同的實際情況增設不同的課程內容。

5.3 拓寬專業(yè)知識領域,重視學生個性發(fā)展

使學生學會合作,是給體育教師的教學能力提出的新挑戰(zhàn)。教師要制定出有新的教學方案,改變填鴨是的教學方式,注重學生的學習能力與實踐能力的發(fā)展,從而培養(yǎng)出全面的新型人才。

5.4 注重學生體育能力培養(yǎng)

實現(xiàn)學生體育學習方式的改變。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征,即改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6 結語

近年來,我國高校體育教育改革雖然取得了一定的成績,但也存在很多不容忽視的問題,隨著我國對體育教育改革的不斷深入和研究,我們要積極總結和吸取舊有的改革經驗和教訓,盡早解決改革發(fā)展中存在的各種問題,并提出相應的應對策略,使我國高校體育教育改革發(fā)揮其更大的作用。

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[5]陳曉榮,朱保成.對我國高校體育教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展對策的思考[J].上海體育學院學報,2003,27(1):92.