康忠香 付蘊(yùn)倩

(青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東膠南 266404)

高中體育承上啟下,是建立價(jià)值觀的重要時(shí)期。體育教學(xué)包括兩個(gè)方面,體育價(jià)值觀建立和體育基本技能的形成。當(dāng)前,我國更多地開展體育知識(shí)和體育技能教學(xué),而忽視了學(xué)生健康觀和體育價(jià)值觀的教學(xué)?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》把“健康第一”和“終身體育”作為未來體育教育建設(shè)的核心。體育教育教學(xué)已被擺到突出位置。未來若干年內(nèi),國家將會(huì)加大體育與健康教育的投入力度和規(guī)劃。體育價(jià)值觀決定“終身體育”,青少年之所以寧可沉溺于網(wǎng)絡(luò),也不去體育場上踢踢球或者跑跑步,在筆者看來關(guān)鍵是沒有形成正確的體育價(jià)值觀。如果不處理好體育價(jià)值觀建立與體育技能教學(xué)之間的關(guān)系,體育教學(xué)就會(huì)本末倒置,流于形式主義。蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為,“教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中一個(gè)最重要,也是最困難的問題是合理去選擇各種教學(xué)方法并使之達(dá)到這樣的結(jié)合,即能在該條件下,在有限時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果”[1]。

1 體育價(jià)值觀的教學(xué)

新一輪的體育與健康課程的基本理念是“健康第一”。葛金磊研究后認(rèn)為,在高中體育教學(xué)中健康教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合是學(xué)校開展健康教育的好對策,而正確體育價(jià)值觀的建立則是健康教育之根本[2]。20世紀(jì)80年,我國提出“終身體育”的思想,認(rèn)為建設(shè)和諧社會(huì)必須以人為本,健康則是人本的重要方面,體育則是實(shí)現(xiàn)健康的重要手段,通過體育活動(dòng)能夠野蠻人的體魄,充沛人的精力,為社會(huì)更好地服務(wù)。

在高中體育課上“健康第一”和“終身體育”思想的教育應(yīng)是體育教學(xué)的首要問題,在日常教學(xué)的每時(shí)每刻,方方面面都要滲透這些體育思想,最終使學(xué)生形成一種體育鍛煉習(xí)慣。當(dāng)然,這些理論思想的形成只依靠教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)校、社會(huì)和家庭等也應(yīng)該發(fā)揮積極的作用。學(xué)?？梢酝ㄟ^學(xué)校廣播、學(xué)校的宣傳窗口、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他活動(dòng)向同學(xué)傳遞體育運(yùn)動(dòng)的重要,健康體魄對于身體的重要及終身體育對于身體的重要性。家庭和社會(huì)也要在體育價(jià)值觀的形成中起到自己應(yīng)有的作用。家長應(yīng)該樹立正確的體育觀,不僅忙于工作,更要關(guān)注孩子的身心健康。家長更應(yīng)該摒棄不良的習(xí)慣,例如抽煙、酗酒、熬夜等等,在工作之于參與一些體育運(yùn)動(dòng),俗話說“榜樣的力量是無窮的”,何況還是自己朝夕相處的家長。

體育教師應(yīng)該以身作則,通過身體力行說明自己對于正確體育價(jià)值觀的支持。當(dāng)前一些體育教師由于缺少體育鍛煉而大腹便便,學(xué)生很難信服教師的“諄諄教導(dǎo)”。更甚者,一些體育教師滿口臟話、隨意吐痰、吸煙等,這些都給同學(xué)造成了不良的印象,很不良于體育價(jià)值觀的形成。

2 體育技能的教學(xué)

體育技能教學(xué)包括的內(nèi)容十分廣泛。對于高中體育教學(xué)而言,教師在體育課上傳授給學(xué)生一定的體育基本技能,例如足球、籃球、田徑的技能。這些對于學(xué)生十分有益。

2.1 教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

首先,教師應(yīng)該認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)新課改精神,確立學(xué)生的主體地位?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”、“改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和自我鍛煉”[3]。教育學(xué)家第斯多惠曾說:“不好的教師是傳授真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”[4]。當(dāng)然,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)不等于教師對于體育教學(xué)撒手不管了,而是以另外一種形式出現(xiàn)而已。畢竟學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)有限,能利用的資源有限,教師必須做好學(xué)習(xí)的后勤工作,全程參與到體育學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)前,各種教學(xué)模式如雨后春筍般出現(xiàn),探究式教學(xué)、分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等等[5]。合適的才是最好的。并非所有的教學(xué)模式適合所有的《健康與教育》課程,有的課程適合這個(gè)方法,另外的內(nèi)容可能適合別的方法;有的可能得幾種方法混合使用才行。老師在體育課上要根據(jù)實(shí)際情況開展體育教學(xué),切不可生搬硬套,弄得體育課堂不論不類,形式主義。既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間,又損害了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

2.2 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合體育教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)中教師先示范,學(xué)生模仿、練習(xí)的方式不符合學(xué)生的認(rèn)知心理規(guī)律,學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)?，F(xiàn)代體育教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師在教學(xué)中變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生成為教學(xué)的主體后對于體育課程的積極性更高了,參與程度也更高了。此外,體育課不同于其他課程,分為很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如球類、田賽、競賽等,一個(gè)老師的體育能力有限。因此,學(xué)?？梢蚤_展選課走班教學(xué),不同的教師執(zhí)教不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,不同愛好的同學(xué)選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式既為教師減輕了負(fù)擔(dān),又提高了學(xué)生的興趣。

2.3 教師教學(xué)評價(jià)的轉(zhuǎn)變

加強(qiáng)評價(jià)方式的改變。過去體育評價(jià)的主體主要是教師,學(xué)生作為評價(jià)對象,學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)起來。評價(jià)的方式十分簡單,主要以考試為主。這種總結(jié)性的評價(jià)方式不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也不利于學(xué)生成長。因此,當(dāng)前體育教學(xué)除了總結(jié)性的評價(jià),教師也應(yīng)體現(xiàn)診斷性評價(jià)[6]。對于學(xué)生的體育技能和體育素養(yǎng)是否提高了,提高了多少,形成了積極的體育價(jià)值觀與否等都要納入教師考評范圍。體育教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注誰的體育成績更好,誰跑得多快,誰的擲鉛球更遠(yuǎn),教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。

學(xué)生也要成為評價(jià)的主體,學(xué)生之間對于體育學(xué)習(xí)進(jìn)行互評,誰平時(shí)鍛煉積極,誰的進(jìn)步最快等這些內(nèi)容都要納入評價(jià)范圍。學(xué)生之間朝夕相處,誰的體育進(jìn)步快心里最清楚了。通過同學(xué)間的評價(jià),老師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)步和平常表現(xiàn)。教師教學(xué)表現(xiàn)也要成為學(xué)生評價(jià)的對象,學(xué)生喜歡的老師才是真正的好老師。

2.4 教師教學(xué)組織的轉(zhuǎn)變

與文化學(xué)課抽象,難學(xué)不同,大多數(shù)體育內(nèi)容通俗易懂,簡單易學(xué)。因此,體育課更適合新的教學(xué)模式探索與實(shí)施。過去,體育課教師是絕對的組織者和管理者,不敢把權(quán)利放給學(xué)生,怕出現(xiàn)意外和混亂。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面的活動(dòng),因此,教師應(yīng)該充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能力,大膽把課堂的指揮權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生去策劃組織。教師可嘗試把每個(gè)班的學(xué)生劃成幾個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容,然后小組間相互交流[7]。老師作為一個(gè)咨詢者和幫助者的形式出現(xiàn),對課程的組織方向把關(guān),解疑答惑。通過這種DIY的形式,學(xué)生的積極性增強(qiáng)了。這種教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生的責(zé)任意識(shí),又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.5 教師創(chuàng)新能力的加強(qiáng)

創(chuàng)新是體育教學(xué)水平不提高的手段,也是吸引學(xué)生興趣的重要方式。當(dāng)前,高中體育教師的創(chuàng)新能力不足,導(dǎo)致高中體育課千篇一律,學(xué)生的積極性無法調(diào)動(dòng)起來。要加強(qiáng)體育老師創(chuàng)新能力需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行。(1)體育教學(xué)方式的創(chuàng)新。每個(gè)教師都可以開放屬于自己的教學(xué)方式模式,令體育教學(xué)更富有吸引力,老師更有激情。(2)體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。體育教師要將學(xué)生需求與課程標(biāo)準(zhǔn)要求密切聯(lián)系起來,將時(shí)代性強(qiáng)的體育知識(shí)、體育游戲、動(dòng)作等學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容與自己的教學(xué)結(jié)合起來[8-10]。(3)體育教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新。過去教師通過考試考評學(xué)生的方式已略顯落伍,應(yīng)該采取多種方式的評價(jià),不僅教師評價(jià)學(xué)生,學(xué)生也要評價(jià)教師的教學(xué),學(xué)生之間也要開展評價(jià)活動(dòng)。

[1] 姜勇.大連市重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[D].遼寧師范大學(xué),2005.

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[3] 葛金磊.蘇北地區(qū)高中體育教學(xué)與健康教育相結(jié)合狀況的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué),2010.

[4] 張艷明.新課程理念下對高中體育和健康課的教學(xué)反思[J].體育教育,2011.

[5] 王儉樸.淺談新課程下的高中體育教學(xué)及反思[J].新教師教學(xué),2011,12:42-43.

[6] 趙光偉.吉林省重點(diǎn)高中體育課選項(xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].華東師范大學(xué),2006.

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[8] 索亞麗.談?wù)勑抡n改下的高中體育教學(xué)[J].中華少年,2012,18:23-26.

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