朱曉紅

（湖南省吉首大學(xué)體育學(xué)院，湖南 吉首 416000）

體育是社會(huì)的重要組成部分。經(jīng)過多年的發(fā)展，體育成為當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)巨大產(chǎn)業(yè)，他之所以能成為世界的一項(xiàng)大產(chǎn)業(yè)，就在于發(fā)展過程中充滿創(chuàng)意的智慧，每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的推廣與發(fā)展都需要睿智的構(gòu)思，創(chuàng)意的精妙，這種構(gòu)思得益于體育創(chuàng)意人才群體的突出貢獻(xiàn)。全球體育創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速崛起，帶來了體育創(chuàng)意人才的普遍短缺。高校在我國科教創(chuàng)新中占舉足輕重的地位，它是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全面創(chuàng)新的時(shí)代，努力培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，是目前高等教育肩負(fù)的一大歷史使命。湖南西部是一個(gè)少數(shù)民族聚居區(qū)，對(duì)西部高校進(jìn)行體育創(chuàng)意人才的培養(yǎng)路徑研究，一方面，可滿足湖南西部體育創(chuàng)意人才的內(nèi)需，加快地區(qū)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展；另一方面，對(duì)于今后高校在體育創(chuàng)意人才方面的培養(yǎng)研究提供借鑒和啟示。

1 創(chuàng)意與體育創(chuàng)意人才的內(nèi)涵

“創(chuàng)意”即創(chuàng)造新意，是對(duì)事物新穎性和創(chuàng)造性的一種意造。在我國，創(chuàng)意一詞早就出現(xiàn)過，如:漢.王充《論衡·超奇》:“孔子得史記以作《春秋》，及其立義創(chuàng)意，褒貶賞誅，不復(fù)因史記者，眇思自出於胸中也?！惫簟抖Α?“文學(xué)家在自己的作品的創(chuàng)意和風(fēng)格上，應(yīng)該充分地表現(xiàn)出自己的個(gè)性?！痹诠糯瑒?chuàng)意含義層面較為單薄，而在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)意是指通過一定的思維構(gòu)思、實(shí)踐操作或其他手段方式，創(chuàng)造出讓人新奇、震撼、驚人的有創(chuàng)造性的成果。創(chuàng)意概念有多層含義，即有創(chuàng)意思維活動(dòng)，也有創(chuàng)造性的過程及成果。在不同領(lǐng)域不同層面有不同的創(chuàng)意含義。

創(chuàng)意人才是指掌握較高水平的知識(shí)和創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用自己的創(chuàng)作技能和手段，把特有的表達(dá)內(nèi)容和信息轉(zhuǎn)換為新的創(chuàng)意產(chǎn)品或服務(wù)，并且能夠推動(dòng)該產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)、流通和經(jīng)營(yíng)的人才 。體育創(chuàng)意人才，是對(duì)體育相關(guān)知識(shí)進(jìn)行改造創(chuàng)新的群體，他是一個(gè)具有多環(huán)節(jié)的鏈接體，包括各個(gè)階層層面。文化經(jīng)濟(jì)學(xué)家理查德.弗羅里達(dá)認(rèn)為,社會(huì)已分化成4個(gè)主要的職業(yè)群體:農(nóng)業(yè)階層、工業(yè)階層、服務(wù)業(yè)階層和創(chuàng)意階層。 在創(chuàng)意階層中，除了一個(gè)“創(chuàng)意核心”即開拓新領(lǐng)域、提供新思路、完成新作品的領(lǐng)導(dǎo)者，還包括“更廣泛的群體結(jié)構(gòu)，比如:體育創(chuàng)意構(gòu)思層人才、體育創(chuàng)意策劃設(shè)計(jì)層人才，體育創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作層人才等。目前，在體育領(lǐng)域，對(duì)創(chuàng)意人才的需求，與近年來體育文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展密不可分。體育創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是時(shí)下引人矚目的朝陽產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前全球體育產(chǎn)業(yè)的年產(chǎn)值高達(dá)4000多億美元 。體育創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之所以能成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，主要在于體育創(chuàng)意人才的創(chuàng)意構(gòu)造帶來的經(jīng)濟(jì)效益。

2 湖南西部高校體育創(chuàng)意人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

2.1 良好政策幫扶優(yōu)勢(shì)

高校的教育離不開政府幫助與支持，湖南西部屬于西部大開發(fā)的范疇，在開發(fā)西部地區(qū)的宏偉戰(zhàn)略中，國家政府出臺(tái)了一系列相關(guān)優(yōu)惠政策，扶持西部地區(qū)人才引進(jìn)與教育培訓(xùn)。主要體現(xiàn)在:加大建設(shè)資金投入力度；優(yōu)先安排建設(shè)項(xiàng)目；加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度等，教育部特設(shè)立西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項(xiàng)目，在湖南西部還設(shè)立民族體育研究基地。另外，國家政府針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)特殊情況，還建立健全了一系列人才中心職能部門，負(fù)責(zé)人才的培養(yǎng)、交流、信息庫的建立、人才素質(zhì)的測(cè)評(píng)、人才市場(chǎng)的建設(shè)、就業(yè)等，為西部地區(qū)人才的引進(jìn)與培養(yǎng)提供便利。國家配備如此多政策的扶持，為湖南西部高校體育創(chuàng)意人才的培養(yǎng)樹立了堅(jiān)實(shí)的后盾。

2.2 西部地理文化資源特色優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)意需要有豐厚的知識(shí)源泉來釀造。在創(chuàng)意人才的培養(yǎng)中不能只局限于教材知識(shí)的照本宣科，需要融入更多外來有特色的知識(shí)體來匹配，讓學(xué)生建立更多的知識(shí)儲(chǔ)備。湖南西部是一個(gè)少數(shù)民族區(qū)域，這里有幾千年歷史文化的傳承，這里叢山峻林，山勢(shì)奇特，民族眾多，各種文化奇孕而生，每一種文化體都有各自不同的文化特色，長(zhǎng)期生活習(xí)俗的貫通也夾載著民族文化的共同體。外來者對(duì)于這些文化的展現(xiàn)都感到神秘和新奇。將這些特色文化融入到高校課堂中，通過教師進(jìn)行啟發(fā)思維式、研討式等教學(xué)方法，配合社會(huì)實(shí)踐調(diào)查學(xué)習(xí)。將這些特色文化耕入學(xué)生大腦知識(shí)庫，合適時(shí)對(duì)其文化進(jìn)行創(chuàng)新與臆造，這有利于體育創(chuàng)意人才知識(shí)的積累和創(chuàng)意思維的開發(fā)。

2.3 西部高校培養(yǎng)體育創(chuàng)意人才的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

高等教育在我國科教創(chuàng)新中占舉足輕重的地位，它是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全面創(chuàng)新的時(shí)代，努力培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，造就適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，是目前高等教育肩負(fù)的一大歷史使命。湖南西部屬于少數(shù)民族地區(qū)，這里擁有2所綜合性大學(xué)，具備50年以上的辦學(xué)歷史，有體育學(xué)一級(jí)學(xué)科授予權(quán)和體育專業(yè)碩士學(xué)位授予權(quán)，3個(gè)基地（國家民族體育重點(diǎn)研究基地、湖南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育基地、湘西跆拳道柔道訓(xùn)練基地）。高校有優(yōu)秀的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，良好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)科研設(shè)備與手段，為體育創(chuàng)意人才的培養(yǎng)與輸送提供了平臺(tái)。

3 西部高校體育創(chuàng)意人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

3.1 夯實(shí)的專業(yè)知識(shí)是體育創(chuàng)意人才的發(fā)展基礎(chǔ)

體育創(chuàng)意需要人才對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新研究，創(chuàng)新是創(chuàng)造性的開發(fā)和利用體育文化資源，是將體育文化應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的拓展和挖掘。這種體育文化資源的創(chuàng)造需要體育人才本身具備夯實(shí)的文化底蘊(yùn)做根基。目前，不少高校對(duì)體育人才的培養(yǎng)處于盲區(qū)，急功近利注重短期效應(yīng)，忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，雖然在表面上學(xué)生能從事相關(guān)社會(huì)工作，但是基礎(chǔ)差，知識(shí)的應(yīng)變能力相對(duì)較弱，無法創(chuàng)造性的在行業(yè)中脫穎而出。原國務(wù)院總理溫家寶同志在接受美國《科學(xué)》雜志主編布魯斯·愛伯茨專訪時(shí)提到，必須重視基礎(chǔ)科學(xué)研究，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)研究的動(dòng)力和源泉，大力避免因急功近利而忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在高校體育教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和技能外，還要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的知識(shí)體系配套，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才需求的發(fā)展。

3.2 課程設(shè)置應(yīng)符合社會(huì)體育創(chuàng)意人才發(fā)展需求

課程設(shè)置是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)最為基礎(chǔ)性的工作，它的合理化直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。社會(huì)在發(fā)展，人們對(duì)體育知識(shí)的需求不單只求于過去的身體運(yùn)動(dòng)，對(duì)于視覺體育、消費(fèi)體育、娛樂體育等方面的要求也在快速提升。通過創(chuàng)意體育的相關(guān)知識(shí)尋求發(fā)展，這是目前社會(huì)對(duì)體育人才的需求方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校為迎合社會(huì)對(duì)人才的需求，都在進(jìn)行課程設(shè)置的改革探討，方案的確定需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，最后的實(shí)施又要幾年，這樣的效率，影響到許多大學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，高校的教學(xué)內(nèi)容處于“滯后”、教學(xué)方法存在“保教”的缺陷，課程的形式更趕不上社會(huì)發(fā)展的步伐，出現(xiàn)大學(xué)教育與社會(huì)需求脫節(jié)。針對(duì)這一系列問題，作為高校管理者或是高教人員，應(yīng)采取相應(yīng)措施，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂，積極進(jìn)行教學(xué)方式、方法、手段的改革，采用適合體育創(chuàng)意人才培養(yǎng)的講授、討論、啟發(fā)式、引導(dǎo)式、調(diào)研等教學(xué)方式，培養(yǎng)更多杰出的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的體育創(chuàng)意人才，填補(bǔ)社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.3 培養(yǎng)具有創(chuàng)意引導(dǎo)的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在學(xué)校體育教育中，課堂教學(xué)是最有效獲取知識(shí)的途徑。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師的創(chuàng)意執(zhí)教能力，直接影響學(xué)生個(gè)性思維的創(chuàng)造發(fā)展。學(xué)生體育創(chuàng)意能力的培養(yǎng)不是一個(gè)老師能造就的，它需要知識(shí)體系方方面面的創(chuàng)新引導(dǎo)，這就需要學(xué)校擁有強(qiáng)大的體育創(chuàng)意引導(dǎo)的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種全新的教學(xué)組織形式，將各專業(yè)具有不同背景的教師有機(jī)的聯(lián)系起來，有利于多元化創(chuàng)新思維的教學(xué)研究。目前，各大高校都在創(chuàng)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，高學(xué)歷、高學(xué)術(shù)的人才不少，但匱乏教育專業(yè)性訓(xùn)練人才，這嚴(yán)重影響高校體育教育能力的提升。因此，在創(chuàng)意型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，要注重高學(xué)歷和高教學(xué)能力人才的合理搭配，確立創(chuàng)意性教育教學(xué)目標(biāo)，選拔和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)帶頭人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)意教學(xué)能力的反思和互助意識(shí)，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)意體育人才教學(xué)實(shí)踐教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4 加強(qiáng)多元化創(chuàng)意思維開發(fā)的體育課堂教學(xué)

多元化是指手段的多樣性，創(chuàng)意思維就是用新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)，獲得對(duì)事物或是問題新的解釋，從而得到意想不到的思維成果。多元化創(chuàng)意思維開發(fā)的體育課堂教學(xué)，是需要教師針對(duì)每堂課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，利用智慧醞釀，以多種創(chuàng)新的、開發(fā)式思維巧妙的設(shè)計(jì)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段；在課堂中，內(nèi)容形式要有特色，轉(zhuǎn)換要有創(chuàng)意，教學(xué)方法要引人入勝，采用視屏、圖解、身體示范等意想不到的多種教學(xué)手段，隨時(shí)吸引著學(xué)生的眼球和思維，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與探索相關(guān)知識(shí)的潛在能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思維創(chuàng)造。對(duì)于這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是主動(dòng)積極的，而不是以往“灌輸式”的教學(xué)形式和被動(dòng)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)意性課堂教學(xué)，是目前教育領(lǐng)域里推崇的一種新的教學(xué)理念，高校教師要加強(qiáng)各類相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，勇于探討探索多元化創(chuàng)意教學(xué)的方法和手段。

3.5 進(jìn)行多學(xué)科多形式校園創(chuàng)意文化的交流

校園是一個(gè)濃縮的小社會(huì)，校園文化則是伴隨這小社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和，這是一種群體文化。這種群體文化的交流與學(xué)習(xí)是大學(xué)生的第二課堂，它包括學(xué)生的文化觀念，思維、行為特征和方式的交流；各學(xué)科學(xué)生課余活動(dòng)中的文化交流活動(dòng)，如:舞蹈社，書畫社，體育舞蹈社、體育繪畫社、詩社等社團(tuán)活動(dòng)；學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)在校園里舉辦的活動(dòng)交流，如:知識(shí)搶答賽、舞蹈大賽、辯論賽、學(xué)科知識(shí)展示賽、各種形式的晚會(huì)等。學(xué)校這種群體文化，時(shí)刻伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，周邊的情景生活和文化氛圍直接影響著學(xué)生隱性知識(shí)的形成。隱形知識(shí)一旦形成是很難移植的。創(chuàng)意來源于不同的思維方式的交流與碰撞，課堂教學(xué)中知識(shí)的傳授是有一定限度的，而創(chuàng)意能力的培養(yǎng)需要注入新鮮血液，需要保持創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。大學(xué)生可以通過校園文化活動(dòng)的平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)意文化進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀摩、交流，通過多學(xué)科多形式的不斷交流與合作，學(xué)生的隱形知識(shí)才能更為豐富多彩，才能為培養(yǎng)創(chuàng)意人才提供靈感素材的知識(shí)積累。

3.6 開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐教學(xué)，加大社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)

高等學(xué)府在培養(yǎng)體育創(chuàng)意人才過程中，必須注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固知識(shí)和加深理解理論知識(shí)的有效途徑。據(jù)調(diào)查，社會(huì)對(duì)于體育策劃、社會(huì)體育、體育運(yùn)籌、體育創(chuàng)意等方面人才的需求呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。根據(jù)社會(huì)需求，學(xué)校體育應(yīng)采取有關(guān)措施，

多開設(shè)一些有特色的，能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的，以理論聯(lián)系實(shí)踐為主的體育實(shí)踐教學(xué)，比如:體育知識(shí)的欣賞，體育知識(shí)的觀摩、體育展示策劃、體育競(jìng)賽表演等等。給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。實(shí)踐教學(xué)不能簡(jiǎn)單局限在學(xué)校的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生真正參與到社會(huì)實(shí)際工作崗位中，從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，提升思維意識(shí)，這樣才能讓學(xué)生感悟社會(huì)發(fā)展的形式。學(xué)校應(yīng)樹立開放辦學(xué)的理念，加大與相關(guān)機(jī)構(gòu)或是校企的合作，給學(xué)生提供多樣的社會(huì)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，讓學(xué)生及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)實(shí)踐是作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

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