喻 瑜 劉建平 黃 斌 李一新 劉文武 王焰鋼

（1湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000；2明德中學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

不斷深化的我國(guó)高等教育改革以及日益提高的社會(huì)需求,使得我國(guó)高等院校體育教學(xué)的目的、任務(wù)、模式等也都發(fā)生了相應(yīng)變化。因此,研究、論證和構(gòu)建新的體育教育教學(xué)模式已經(jīng)成為目前高等院校體育教育教學(xué)改革研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,通過(guò)對(duì)高校公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究,繼而在公共體育教學(xué)中推廣體育俱樂(lè)部教學(xué)模式,將有效的緩解學(xué)生對(duì)體育的排斥心理和厭學(xué)情緒,提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而加強(qiáng)體育教學(xué)效果,真正落實(shí)高等院校“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想[2]。

1 高校公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式實(shí)施的必要性

1.1 有利于滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,激發(fā)大學(xué)生的興趣,培養(yǎng)其體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣

公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式將改變傳統(tǒng)既定性重復(fù)教學(xué)的模式,它把選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,能兼顧自身興趣和特長(zhǎng),借助體育運(yùn)動(dòng)形式和內(nèi)容的多樣化,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,使得學(xué)生能積極地參與到其中,并在身體鍛煉的過(guò)程中獲得愉悅感和成就感,達(dá)到培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和積極鍛煉身體的習(xí)慣,培養(yǎng)樂(lè)觀積極的個(gè)性,使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

1.2 真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)因材施教原則

處于大學(xué)階段的學(xué)生在身體機(jī)能、心理及生理水平都有著差異，因此在選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傾向方面同樣存在著差異,,這就要求在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)要因材施教,區(qū)別對(duì)待。而公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)練習(xí)，采用按層次分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合,充分體現(xiàn)因材施教這一原則[1]。

1.3 培養(yǎng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能,提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,培養(yǎng)體育后備人才

學(xué)生所選擇的體育項(xiàng)目俱樂(lè)部是從自己的意愿出發(fā),按照自己運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)或喜愛(ài)項(xiàng)目參與的,在鍛煉中根據(jù)他們的素質(zhì)和能力,提出了不同要求,在運(yùn)動(dòng)鍛煉中更具有專(zhuān)門(mén)性，在體育教師的指導(dǎo)下能能有效率的提高專(zhuān)項(xiàng)技能,并通過(guò)提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平，參加各級(jí)各類(lèi)比賽,有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員,為學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才。

1.4 有利于促進(jìn)教師在體育中主導(dǎo)性的發(fā)揮，激勵(lì)教師不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

俱樂(lè)部教學(xué)模式要求教師充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),將自己最擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)傳授給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,師生之間是一個(gè)相輔相成的學(xué)習(xí)共同體,這就使得體育教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的個(gè)性化創(chuàng)造過(guò)程,激發(fā)了教師的積極性[3]。同時(shí)，由于所面對(duì)的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有項(xiàng)目針對(duì)性，因此將激勵(lì)教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)該體育項(xiàng)目鍛煉的要求。

1.5 有利于合理利用學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施, 提高體育教學(xué)場(chǎng)館利用效率

公共體育課體育俱樂(lè)部制教學(xué)對(duì)學(xué)校師資、場(chǎng)地、設(shè)備等資源的合理配置意義重大,各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部視情況至少有2～4名專(zhuān)業(yè)教師,參加學(xué)生30～45名,學(xué)校先根據(jù)目前現(xiàn)狀，如已有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)地、設(shè)備、專(zhuān)職教師、學(xué)生的選擇傾向等，對(duì)各個(gè)俱樂(lè)部的上課時(shí)間、場(chǎng)地安排、授課教師等做好前期安排，學(xué)生則在選擇自己俱樂(lè)部的時(shí)候，根據(jù)自己的興趣和時(shí)間安排，選擇適合自己的項(xiàng)目俱樂(lè)部，在此過(guò)程中學(xué)生的選擇不受班級(jí)和年級(jí)限制,不會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地使用擁擠現(xiàn)象，大大提高了體育教學(xué)教學(xué)場(chǎng)館效率。

2 俱樂(lè)部教學(xué)模式的課程目標(biāo)

2.1 以學(xué)生為本，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，初步掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的良好習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣；

2.2 讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，自覺(jué)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握2-3項(xiàng)能終身體育鍛煉的技能；

2.3 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度和能力，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣；

2.4 提高學(xué)生的體育能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性，注重社會(huì)公德，發(fā)展身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康，達(dá)到“大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”。

2.5 表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神；正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。

3 學(xué)生選擇體育俱樂(lè)部的方法

學(xué)校根據(jù)目前高校教育改革的要求及方向，以及學(xué)校已有的體育場(chǎng)地設(shè)施、師資力量、學(xué)生的興趣愛(ài)好等，制定科學(xué)合理的《公共體育課體育俱樂(lè)部教學(xué)選課指南》，學(xué)生通過(guò)閱讀該指南，并根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等，有針對(duì)性、有計(jì)劃地選擇專(zhuān)項(xiàng)俱樂(lè)部中的相關(guān)等級(jí)進(jìn)行選課。然后按確定的時(shí)間和場(chǎng)地參加體育學(xué)習(xí)，如在一學(xué)期內(nèi)如無(wú)特殊情況原則上不能中途轉(zhuǎn)項(xiàng)或轉(zhuǎn)等級(jí)。傷殘學(xué)生經(jīng)學(xué)校醫(yī)院證明，酌情安排傷殘?bào)w育。

4 俱樂(lè)部教學(xué)模式的授課方式

專(zhuān)項(xiàng)俱樂(lè)部各等級(jí)的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用體驗(yàn)式、探究式、啟發(fā)式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)[4]。各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目體育教師在掌握調(diào)控策略的前提下，應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，經(jīng)常聽(tīng)取和尊重學(xué)生的意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的需要，與學(xué)生一起研究和改進(jìn)教學(xué)方法，把學(xué)生的力量和智慧融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，通過(guò)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為能力，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。

5 考核內(nèi)容、方法及管理

學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)應(yīng)完成各自所選俱樂(lè)部的規(guī)定總學(xué)時(shí)才能參加期末考核。考核內(nèi)容應(yīng)包括該體育項(xiàng)目的基本技術(shù)、比賽時(shí)運(yùn)用本技術(shù)的能力、參與該項(xiàng)體育項(xiàng)目裁判工作的能力、《公共體育課體育俱樂(lè)部教學(xué)選課指南》的有關(guān)測(cè)試內(nèi)容。專(zhuān)項(xiàng)俱樂(lè)部各等級(jí)的考核標(biāo)準(zhǔn)由各專(zhuān)項(xiàng)俱樂(lè)部教師制定，并在《公共體育課體育俱樂(lè)部教學(xué)選課指南》中公布，作為學(xué)生選課時(shí)的參考。考核方法可采用平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的方法進(jìn)行。對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的管理，應(yīng)從學(xué)生進(jìn)入高校開(kāi)始建立學(xué)生體育檔案，記錄學(xué)生在體育俱樂(lè)部的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試成績(jī)，并作為評(píng)定學(xué)生體育是否合格和能否畢業(yè)的重要依據(jù)。

6 結(jié)語(yǔ)

高校公共體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式是一種適應(yīng)高校體育教學(xué)改革形勢(shì)和學(xué)生身心特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，只有明確了其課程目標(biāo)、確定合理的課程目標(biāo)、科學(xué)的選擇方式、創(chuàng)新的授課方式以及客觀的考核內(nèi)容、方法及管理才能使高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式向終身體育、快樂(lè)體育和多元化體育的方向發(fā)展，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí),它不是一成不變的,它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,在實(shí)踐過(guò)程中需要不斷的改進(jìn)和完善。

[1]鄭柏武,鐘兆祥.論高校體育俱樂(lè)部形式選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)施[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008.11

[2]趙鴿爾.高校體育俱樂(lè)部形式選項(xiàng)課教學(xué)模式研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2008.2

[3]何斌,左新榮,席玉寶.高校普及體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的可行性研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004

[4]張紅霞.談俱樂(lè)部制形式在高校體育教學(xué)中的實(shí)施[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.11

[5]胡英清.學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展研究[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2010.9