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淺議體育教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

2013-08-15 00:54邵振玉
當(dāng)代體育科技 2013年31期
關(guān)鍵詞:意識體育教師

邵振玉

(江蘇省常熟市世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇常熟 215500)

新課程、新理念要求新的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí),在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。它有力的挑戰(zhàn)了“一言堂”的專制,改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀;它能給學(xué)生合作的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感,發(fā)展交往與審美能力;它還有助于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。因此,合作學(xué)習(xí)是目前中小學(xué)實(shí)施新課程中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程理念,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,教師不僅僅是把合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中采用的一種學(xué)習(xí)方式,更重要的價值在于對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)習(xí)慣意識的培養(yǎng)。

1 強(qiáng)化合作意識,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

意識是合作的先導(dǎo),因此強(qiáng)化意識是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言,要建立將教育對象視為合作伙伴的觀念,學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師,他們高高在上,這就無形之中強(qiáng)化了“受教育者”的觀念,拉大了師生之間的距離,致使教學(xué)合作的特性大大削弱,這就要求我們在體育教學(xué)的過程中,以伙伴朋友的身份參與教學(xué),要自覺地忘記自己的“教師”角色,這就可使學(xué)生產(chǎn)生向心力,從而對體育課產(chǎn)生濃厚興趣。另外,合作意識的強(qiáng)化還需要我們在教學(xué)過程中多使用“合作語言”、“請你當(dāng)助手”、“請你幫幫忙”、“請你保護(hù)”、“請你想想辦法”等等,久而久之,學(xué)生的心中便會對體育萌發(fā)濃濃的合作意識。

2 建立新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

師生關(guān)系要平等、民主、合作,教師在教學(xué)中,對于培養(yǎng)師生情感要悉心,對于學(xué)生要關(guān)心、尊重和幫助,要使得學(xué)生對教師要敬愛、信賴。對于每一次活動教師都要盡心的組織,對于每一位同學(xué)都要關(guān)心,并且對于每一位學(xué)生的正當(dāng)需要都要設(shè)法的滿足。認(rèn)真考慮和回答他們提出的意見和建議,冷靜對待他們流露出的不滿,要表揚(yáng)他們的成功;分析他們的失誤。在教學(xué)中,對于學(xué)生的情感,教師要善于用語言和非語言的方式,如鼓勵的語言、贊許的目光等。在課堂上,教師要參與到學(xué)生的活動中去,成為學(xué)生的一員,活動中要適時引導(dǎo),參與交流討論,切磋技藝,使學(xué)生更好地掌握技術(shù)動作,達(dá)到更好地鍛煉身體的目的。通過這樣的交流合作,師生關(guān)系就會更加融洽,致使教師在教學(xué)過程中能更有效地開展合作學(xué)習(xí),這對培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣意識有著舉足輕重的作用。

3 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是以分學(xué)習(xí)小組活動為主體的一種教學(xué)活動。它把全班學(xué)生按一定的要求分成若干個小組,教學(xué)過程中大部分環(huán)節(jié)都是以合作學(xué)習(xí)小組活動為核心。合作意識很難通過講座或者討論等形式進(jìn)行得到培養(yǎng),它需要通過某種活動,通過人與人的交往過程,通過共同完成任務(wù)和各種結(jié)果的經(jīng)歷以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)的關(guān)系去逐漸培養(yǎng)。也就是說,在合作學(xué)習(xí)中,能培養(yǎng)出良好的性格,促使心理健康發(fā)展。開展合作學(xué)習(xí),首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組,由于是小學(xué)生年齡小、好奇性強(qiáng),學(xué)生之間的能力傾向、興趣愛好、個性特征等諸方面在在著差異,所以科學(xué)性是合作學(xué)習(xí)組合要注意的。只有這樣才能對學(xué)生愉快的合作有利,使他們合作學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中,使學(xué)生學(xué)會合作,也只有合作才能有效的學(xué)習(xí),對于體育知識和運(yùn)動技能嘗試著探索,享受成功的樂趣。

3.1 自主合作學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生自主結(jié)合成為練習(xí)的伙伴。由于平時在一個班,相處時間長,相互間有較深的了解,感情融洽,在體育技能的練習(xí)中,他們會合作得很默契,互相指導(dǎo),互相切磋技藝,取長補(bǔ)短,彼此都能成為對方的促進(jìn)者。每當(dāng)一方完成一個動作時另一方給予由衷地喝彩,每當(dāng)一方遇到困難時,另一方往往會給予真誠地鼓勵其增強(qiáng)完成動作的信心。在體育課中我們經(jīng)??梢钥吹剑寒?dāng)自己的同伴克服困難成功地完成動作時,指導(dǎo)者會高興地手舞足蹈,并會情不自禁地歡呼起來或熱烈鼓掌,以這種方式來表達(dá)內(nèi)心的喜悅和對同伴的祝賀。同伴的成功會激發(fā)指導(dǎo)者在練習(xí)中更努力地動腦、動體,更加完善準(zhǔn)確地完成所要練習(xí)的動作。被指導(dǎo)者也會暗自下決心:下一次一定要做得更好,爭取趕上或超過指導(dǎo)者。不難看出,這種自主結(jié)合的同伴指導(dǎo),是合作學(xué)習(xí)通過教而促進(jìn)學(xué)的過程,這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的互動性,學(xué)生可以更深刻地體驗(yàn)體育課上成功的快樂和喜悅,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)、互助的關(guān)愛他人的優(yōu)良品質(zhì),同時也使競爭意識得到了強(qiáng)化。

3.2 小組合作學(xué)習(xí)

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”是根據(jù)學(xué)生的體能、性格、學(xué)習(xí)能力等方面的差異組成若干個合作學(xué)習(xí)小組,每組8~10人,在課堂上以小組為單位,針對不同練習(xí)內(nèi)容,發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識與掌握運(yùn)動技術(shù),提高運(yùn)動技能,在練習(xí)過程中揚(yáng)長避短,共同提高的一種教學(xué)方法。同時他又是一種有利于組間合作與競賽的以小團(tuán)體共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,也是教師教學(xué)的一種組織形式。在教學(xué)過程中,如何進(jìn)行合理的分組,如何選擇小組長、組內(nèi)如何開展活動等一系列問題都是開展小組合作學(xué)習(xí)的基本條件,教師必須作好課前的充分準(zhǔn)備。在分組時要把握教材,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、身體狀況,在性格、技能掌握情況等方面保持合理的差異性。組長一般為運(yùn)動能力強(qiáng)、遵守紀(jì)律、樂于助人的同學(xué)來當(dāng)選,老師要定期對組長進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。如提前告知上課的內(nèi)容和活動方案,教會一些合作學(xué)習(xí)的基本技能,選擇有效學(xué)習(xí)方法,以便在組內(nèi)正常開展活動。小組合作學(xué)習(xí)的形式有很多,一般根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。常見的有以下幾種:(1)小組合作。根據(jù)學(xué)生的體能狀況、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等情況,組成相對固定的小組,在一起交流討論,尋求解決問題的途徑與方法,學(xué)生之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。如在接力跑教學(xué)時,教師先講解多種“交接棒”的動作方法,出示圖片,讓學(xué)生初步建立“交接棒”動作概念。在此基礎(chǔ)上教師為學(xué)生留有主動參與時間和空間,讓其進(jìn)行小組嘗試性練習(xí),同學(xué)間相互觀察與輔導(dǎo),通過練習(xí)比較多種“交接棒”動作,選擇最好的方法在接力比賽中運(yùn)用。此時的老師則做好顧問的角色,進(jìn)行點(diǎn)撥,個別指導(dǎo)。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中合作學(xué)習(xí),身體素質(zhì)、運(yùn)動技能都得到有效提高,學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步得到了培養(yǎng)。(2)競爭合作。在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下,創(chuàng)造一種較為復(fù)雜的適宜的活動環(huán)境,學(xué)生通過與同伴進(jìn)行協(xié)作,克服困難,完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)生體育合作與競爭意識雙重發(fā)展。如在“運(yùn)送地雷”游戲時,學(xué)生往往是卯足了勁,不甘示弱,為小組榮譽(yù)而戰(zhàn),他們會不由自主的提醒同伴在交接“地雷”時要小心,在快速跑動中如何防止“地雷”不落。在“障礙接力跑”游戲時,各組分別在組長的帶領(lǐng)下,用相同的器材設(shè)置不同的障礙,學(xué)生開展討論,集思廣益,實(shí)踐體驗(yàn)獲得超越障礙的最佳方法,齊心協(xié)力完成游戲。通過活動培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神,團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。(3)任務(wù)合作。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行合作學(xué)習(xí),值得注意的是同組學(xué)生之間的個性差異要小,適合同質(zhì)組合,每組人數(shù)以2~6人為宜。教師交待學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出目標(biāo),允許各組在學(xué)習(xí)任務(wù)難度上有差異,學(xué)習(xí)時間上有靈活性。如在創(chuàng)編技巧組合動作教學(xué)時,學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上,積極探究,充分發(fā)揮想像力,合理創(chuàng)編技巧組合動作。通過合作探究的學(xué)習(xí)過程,呈現(xiàn)在大家眼前的是一幅幅生動活潑的景象??梢娙蝿?wù)合作賦予學(xué)生充分的參與機(jī)會與權(quán)力,教師在學(xué)習(xí)過程中的干預(yù)與控制大大降低,給予的是引導(dǎo)與鼓勵,而學(xué)生則擔(dān)當(dāng)角色,勇于承擔(dān)任務(wù)。

3.3 師生合作學(xué)習(xí)

美國教育心理學(xué)家林格認(rèn)為師生之間的單向交往效果較差。因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間是一種權(quán)威關(guān)系,是簡單活動,老師說學(xué)生做,學(xué)生的自主性受到壓抑。最好的形式是師生之間,學(xué)生與學(xué)生之間保持多向交往。而“合作學(xué)習(xí)模式”恰是這種多向交往的形式。教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系開展教學(xué)活動。教師除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使其掌握運(yùn)動技能之外,更要積極的引導(dǎo)學(xué)生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,老師應(yīng)積極參與學(xué)生的活動,設(shè)計與創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境,既是教育者,充分引導(dǎo)學(xué)生和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,也是合作者,全身心地與學(xué)生合作,做好合作的表率。實(shí)踐證明,教師參與學(xué)生的活動,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚,學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分體現(xiàn)。更重要的是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐漸走向成熟。

[1] 課程教材研究所編.初中七-九年級體育與健康課本[M].北京:人民教育出版社,2001.

[2] 李樹榮.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報,2011:132-134.

[3]王靜.初中體育興趣教學(xué)法探析[J].新課程研究,2009:73-74.

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