鄭如婷

(遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112000)

大學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)研究①

鄭如婷

(遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112000)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)以人為本的教育模式,其著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,并形成健全完整的個性品質(zhì),體育教學(xué)亦不例外,正視學(xué)生個體差異的存在,制定科學(xué)合理的教學(xué)方法策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì),健全學(xué)生人格。

大學(xué)體育 學(xué)生 個性品質(zhì)

個性品質(zhì)是指人的一種心理差異,每個人在社會長期發(fā)展中形成的,帶有一定傾向性和穩(wěn)定的心理特征總和。個性的形成受先天遺傳和后天教育等多方面因素的影響,而后天生活環(huán)境、教育的影響占主要優(yōu)勢。對于學(xué)生的個性,我們首先要正視學(xué)生之間的差異,正因為差異的存在,讓每一個人都呈現(xiàn)出鮮明的個性特點,培養(yǎng)學(xué)生的積極良好的個性品質(zhì),需要我們制定科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)策略,培養(yǎng)每一名學(xué)生完美的個性品質(zhì)。

1 體育“個性品質(zhì)”的內(nèi)涵

體育的“個性品質(zhì)”是指個體在其所參與的體育活動中所呈現(xiàn)出來的思想觀點以及行為能力特征,具體可以分為體育思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為品質(zhì)。

(1)思想品質(zhì)包括:①對體育的認(rèn)識,從事體育的情感、態(tài)度以及體育價值觀念;②體育的視野;③體育的科學(xué)價值和人文觀;④崇尚體育的理性精神;⑤對體育美學(xué)意義的體驗和理解。

(2)心理品質(zhì)主要表現(xiàn)為:①自信、競爭的心態(tài);②堅定不移、頑強拼搏的意志品質(zhì);③智慧與創(chuàng)新的完美融合;④團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神。

(3)行為品質(zhì)主要表現(xiàn)為:①參與實踐的能力;②促進(jìn)學(xué)生思維的通暢,決策的執(zhí)行,人生的態(tài)度選擇,解決與處理問題的辦法和思維能力;③探索,發(fā)現(xiàn)、整合信息及創(chuàng)新能力;④社交與融入集體的能力。

2 大學(xué)體育在培養(yǎng)大學(xué)生個性發(fā)展中的作用

2.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系處理能力,提高學(xué)生的社會化適應(yīng)性

步入大學(xué)的學(xué)生,在以前所接觸的社會人際圈子就是自己的班級和家庭接觸的較多,在步入了高校之后,學(xué)生接觸的人際環(huán)境變大,接觸的人增多,另外,高校多數(shù)都是開放形式辦學(xué),因此,與社會接觸的機會也大幅度增加,如果處理不好其與其它的關(guān)系,將導(dǎo)致學(xué)生不能很快融入到集體生活之中,導(dǎo)致學(xué)生個性品質(zhì)出現(xiàn)問題。體育作為高校課程組成的一部分,活動場所與教學(xué)形式多樣,學(xué)生在不同的場所自由與其他成員進(jìn)行組合搭配完成某一教學(xué)任務(wù),在活動中學(xué)生之間的溝通、交往更為直接,并且活動環(huán)境輕松、娛樂性強,學(xué)生更容易客服自我交往中緊張的心理,融入于集體的活動之中,在學(xué)習(xí)獲得運動知識技能的同時,擴大了學(xué)生交往的范圍,在諸如籃球、足球、排球等團(tuán)體運動項目中,每一名學(xué)生在這一特定的人際關(guān)系網(wǎng)中扮演著不同的角色,他們?yōu)榱双@取比賽的勝利,共同努力,互相勉勵,逐漸他們意識到團(tuán)隊的力量,學(xué)會處置在集體中的人際關(guān)系。通過體育活動學(xué)生能夠意識到自己存在的意義,同時體育活動可以減輕學(xué)生與其他人交往的陌生感,有助于學(xué)生們之間的內(nèi)心溝通,同時,群體性的體育活動能夠陶冶學(xué)生的個性品格,健全心理,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,避免不良人格的形成。

2.2 有助于學(xué)生堅強意志品質(zhì)的形成

競爭性是體育運動的最大特點,同時亦是體育活動最大的魅力特征,要想獲得最終的勝利,學(xué)生們要有堅強的意志品質(zhì)客服體育運動中所遇到的各種困難,諸如,田徑、足球賽的風(fēng)吹日曬,越野賽的長途奔襲,如果沒有良好的毅力和意志將很難達(dá)成目標(biāo)。另外,在任何體育教學(xué)比賽中學(xué)生都會不知不覺的收到競賽特有的規(guī)律和氣氛的感染和影響,并且比賽結(jié)果瞬息萬變,學(xué)生要想取勝不但要有良好的運動技術(shù),同時學(xué)生要有良好的心理素質(zhì),在自己處于比賽弱勢時候,能夠堅持不氣餒,頑強、努力把比分拉回來,而當(dāng)自己處于優(yōu)勢位置時,亦要保持冷靜,穩(wěn)健將優(yōu)勢保持到最后,這些都是通過體育教學(xué)所能夠給學(xué)生帶來的,是其它學(xué)科所無法比擬的。

2.3 體育鍛煉與人的動力因素的關(guān)系

人的工作和學(xué)習(xí)離不開廣泛的興趣、愛好和需要,而體育鍛煉一樣需要這方面的動力因素;反過來,體育鍛煉也可以培養(yǎng)和豐富人的動力系統(tǒng),促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展,提高人的生活質(zhì)量。運動心理發(fā)展史和體育鍛煉心理告訴我們,人們參加體育鍛煉是有多方面需要的,除了一部分人出于掌握運動技能、提高運動成績、顯示能力的目的外,更多的是為了改善體型、增強體質(zhì)、結(jié)交朋友、尋求快樂、成為社會群體一部分。這些豐富多樣的目的不僅反映了人們對體育鍛煉的多方面的需要,也反映了體育鍛煉的多功能性。

為了探明體育鍛煉的動機對人的作用,心理研究工作者提出了能力動機理論、成就目標(biāo)理論、社會交往理論等一系列的理論假設(shè),并指明了全面的包括個體差異、客觀環(huán)境和動機指向的綜合的研究發(fā)展方向。其中能力動機理論認(rèn)為,主觀有能力感和內(nèi)部控制的個體在活動中會付出更大的努力并能體驗到更多的積極情緒,而有些實驗表明經(jīng)常參加體育鍛煉的人在認(rèn)知、心理能力、自我價值和希望未來成功方面,都比不鍛煉者高,因此我們有理由認(rèn)為控制點應(yīng)作為健康個性的反映指標(biāo)之一。

2.4 體育鍛煉有助于塑造個體社會行為

公平、公開、公正是體育運動開展的最基本保證,同時從事體育運動可以培養(yǎng)一個人公平、公開、公正的競爭和協(xié)作的社會行為。此前以后科學(xué)家對男女運動員進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)其具備有與科學(xué)家一樣的高成就動機。另外,有研究調(diào)查表明,男子更喜歡力量性和競爭性較強的項目(籃球、足球、網(wǎng)球等項目),女子更喜歡能夠體現(xiàn)美、塑造美的項目(體操、瑜伽、游泳等項目),為此,有人認(rèn)為鍛煉也是塑造社會行為的主要場所。這里比較明顯的是競爭和協(xié)作的社會行為、高成就動機和性別角色的培養(yǎng)。

3 大學(xué)體育教學(xué)中個性化教育的實施

3.1 正視學(xué)生個體差異,在體育教學(xué)中因材施教

在當(dāng)前教學(xué)模式中,傳統(tǒng)教學(xué)模式的印記仍然嚴(yán)重,教師作為課堂的主體,學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的角色,缺乏自主發(fā)揮和創(chuàng)新的空間,不利于學(xué)生主體能力的培養(yǎng)與形成。因此,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,正確認(rèn)識到學(xué)生個體之間的差異,并能夠依據(jù)學(xué)生的身體條件,運動能力和體育興趣出發(fā),突破以往傳統(tǒng)的系別、班級的限制,開放課堂,讓學(xué)生能夠自由選擇體育科目,自由選擇教師,自由選擇上課時間,建立新型師生觀和教學(xué)觀,把教師主導(dǎo)作用(教學(xué)組織、啟發(fā)和激勵)與學(xué)生主體作用(學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性)結(jié)合起來,將體育教學(xué)的育體和育心功能結(jié)合起來,營造生動、活潑積極的課堂氛圍。

3.2 體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要與學(xué)生個性發(fā)展相統(tǒng)一

保證高質(zhì)量的教學(xué)效果,教學(xué)呢絨設(shè)置就應(yīng)該與學(xué)生個性發(fā)展保持一致:（1)依據(jù)學(xué)生興趣分組:學(xué)生只有對體育項目產(chǎn)生興趣,才能夠主動積極的投入到體育項目之中,與其他學(xué)生積極配合,完場教師所安排的教學(xué)內(nèi)容,同時,學(xué)生也能夠全身心的投入到運動之中,享受體育運動帶來的樂趣。(2)依據(jù)學(xué)生的性格分類(內(nèi)、外向型):根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行分類,體育運動中有團(tuán)體性項目以及個體性項目,團(tuán)體性項目需要學(xué)生之間進(jìn)行配合,共同協(xié)作完成,那么外向型的學(xué)生更愿意參加團(tuán)體比賽,彼此互相配合、交流以達(dá)到最終目標(biāo)。內(nèi)向型學(xué)生適合選擇個體性運動項目,需要穩(wěn)重、果斷的性格情緒。同時,亦可以鼓勵學(xué)生參加與其性格相反的運動項目,健全自己的性格。

3.3 營造適合學(xué)生個性發(fā)展的空間

體育教學(xué)的基本任務(wù)是教會學(xué)生運動的基本技能,而學(xué)生掌握技術(shù)動作的速度和程度與學(xué)生個體差異有關(guān),那么就需要教師在教學(xué)中針對不同的學(xué)生創(chuàng)造特定的空間。但是要注意,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排上,要合理控制學(xué)練時間,切莫練習(xí)過程中讓學(xué)生感覺枯燥,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要呈現(xiàn)出活潑、時代性等特點,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情,這樣的學(xué)習(xí),既可以進(jìn)一步強化基本技能的學(xué)習(xí),又可以使學(xué)生在活動中獲得自我實現(xiàn)的滿足感。

3.4 構(gòu)建平等師生關(guān)系

教師在體育教學(xué)中作為主導(dǎo)者,應(yīng)該融入到課堂教學(xué)之中,與學(xué)生一起練習(xí)、游戲、比賽,共享運動所帶來的快樂,并且能夠經(jīng)常換位去審視自己,了解學(xué)生,不斷改變教學(xué)方法,營造良好的師生關(guān)系,樹立正確的學(xué)生觀,與學(xué)生民主、平等地合作交流。只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能贏得學(xué)生充分的信任和尊敬,從而提升其人格魅力,加快學(xué)生對知識的理解和掌握,形成最佳的教育情境。也只有這樣的體育教師,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生自主創(chuàng)新,進(jìn)一步促進(jìn)個性的發(fā)展。

總之,作為高校體育教師應(yīng)該對學(xué)生的個性特點了如指掌,熟悉體育教學(xué)在學(xué)生興趣、能力、性格、氣質(zhì)等方面的重要影響,針對不同的學(xué)生選擇最佳的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生健全個性品質(zhì)的形成。

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2095-2813(2013)04(a)-0092-02

鄭如婷(1962—),女,漢,遼寧鐵嶺,本科,副教授,研究方向:中長跑、球類。