付科峰

(翁源縣龍仙第二中學(xué) 廣東翁源 512600)

目前體育技術(shù)教學(xué)與學(xué)生成績考核,大多是以學(xué)期為單位進行的終端評價,也就是說,經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)后,在期末對學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果進行評價性考核,這種考核方式在有意無意中帶有“一棒子打死”的意味,而忽略了進行學(xué)習(xí)的態(tài)度、進步程度及平時成績和運動能力的評價和掌握,也就是說忽略了過程評價。故而,我們在日常教學(xué)和考核中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不考不會,考前搞突擊的現(xiàn)象,無疑在對學(xué)生的體育意識和學(xué)習(xí)態(tài)度造成不良影響。

1 構(gòu)建目的

讓體育教學(xué)、過程考評和終端評價三者實現(xiàn)融合,改變以往學(xué)習(xí)教學(xué)、期末考核相分離的教學(xué)與考評方式,以便激勵學(xué)生積極參與過程學(xué)習(xí)和過程評價,而不再一味的緊盯最后期末的一棒子。

2 構(gòu)建原則

2.1 突破傳統(tǒng)授課模式,把身心健康放在第一位

體育教學(xué)的重要任務(wù)和目的之一就是培訓(xùn)學(xué)生參與體育的意思和習(xí)慣,因為通過每個學(xué)期簡單幾次課的教學(xué)就想把學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉好,那是不現(xiàn)實也是違背科學(xué)常理的事情,我們只有把體育健身的技術(shù)方法、健身的理論知識,尤其把體育健身的理念傳授給學(xué)生更為重要。因為體育健身是終身的事情,而不是眼前短期的體育課堂行為。所以,突破傳統(tǒng)的終身體育課堂訓(xùn)練模式,加強對學(xué)生的身心健康理念的引導(dǎo)應(yīng)放在首要位置。

2.2 突破傳統(tǒng)授課模式,把自評與互評量化體現(xiàn)

體育考核分值的評定以定性和定量兩種方式進行的,量化自評與互評在考核中的分值比重能夠起到一個指揮棒的作用,同時能使考核變?yōu)閷W(xué)生能夠自我支配自我把握的事情,以便調(diào)動其積極性。例如,在傳統(tǒng)的“三部分”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式中,把過程考評融入到體育課教學(xué),使自評與互評在體育課教學(xué)的內(nèi)容中具有可量化的依據(jù)。

2.3 以過程考評代替終端評價,刺激學(xué)生把學(xué)習(xí)工夫下到平時

終端評價的弊端之一,對學(xué)習(xí)過程缺乏有效的動力刺激,學(xué)生往往平時不學(xué)習(xí)考前搞突擊,不考不會的現(xiàn)象很明顯,這對學(xué)生健身鍛煉以及養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣很是不利;終端一次性評價難免出現(xiàn)評價成績與學(xué)生實際水平存在較大偏差,學(xué)生往往對考試存在僥幸心理或?qū)υu價成績產(chǎn)生不滿。

3 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

對學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果的肯定是過程評價的最重要的一步也是第一步。學(xué)習(xí)成果應(yīng)該和計劃目標(biāo)密不可分。為學(xué)生的體育終身化服務(wù)是我國目前學(xué)校體育教育的目的,學(xué)校體育教育是不是真的把學(xué)生的終身體育作為一項服務(wù),決定于學(xué)校體育教育系統(tǒng)中的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)管理、教學(xué)方法與教學(xué)評價。

4 實施方案

在教中考、在考中學(xué),使教和考形成一個有機的整體。也就是說,在日常常規(guī)教學(xué)過程中,把考核內(nèi)容作為一項課堂上課內(nèi)容貫通到課堂上,教師和學(xué)生可以不失時機的選擇必要的時間進行學(xué)習(xí)效果的評價,這樣不但可以對學(xué)生起到督促學(xué)習(xí)的作用,也可以及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予必要的評價,以利于幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題與不足,同時也可以盡早知道自己所習(xí)練的技術(shù)要領(lǐng)是對是錯。對的話,是優(yōu)點要提醒他們繼續(xù)保持;錯的話,也可以提醒他們及時克服缺點和不足,免得錯誤動作定型給后期的糾正帶來更大的困難。操作內(nèi)容如下:(1)確定學(xué)期學(xué)習(xí)和考核內(nèi)容:技術(shù)1、技術(shù)2、技術(shù)3……;(2)在學(xué)完“技術(shù)1”后,學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況,如果認(rèn)為掌握的可以了,就可以自愿接受一次“技術(shù)1”過程考核;(3)學(xué)生根據(jù)自己“技術(shù)1”考核的理想程度,可以選者再練習(xí)再考核或選學(xué)新內(nèi)容“技術(shù)2”;(4)學(xué)期結(jié)束,教師組織所有項目的期末統(tǒng)一考評;(5)考核最終成績不以學(xué)期結(jié)束統(tǒng)一考評成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),而以所有考核中最優(yōu)的成績?yōu)榻K端評價成績。

5 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計

目前過程評價方式分為教師評價和學(xué)生評價,而學(xué)生評價又分為學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價。在過程評價中,教師對學(xué)生進行過程評價固不可少,因為教師對學(xué)生評價的過程也是對學(xué)生糾錯和指導(dǎo)過程,以便學(xué)生更科學(xué)合理的掌握知識及技術(shù)要領(lǐng),而學(xué)生評價也相當(dāng)重要,因為學(xué)生自我評價也是對其自身起到自我認(rèn)識和自我約束的過程,以便于及時糾正自身的缺陷和不足,至于學(xué)生間互評的效果和作用,這里不再一一累述,因為這種啟發(fā)式的教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,對別人評價的本身也是鍛煉自身判斷是非能力尤其也是自我學(xué)習(xí)和自我修正的過程,它的優(yōu)點應(yīng)該得到了師生的普遍認(rèn)可。所以,我們對公共體育課教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織形式、教學(xué)內(nèi)容、課時分配和方法等方面的內(nèi)容進行了改變,在新的體育課教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,來進行體育課教學(xué)。新模分成4個組成部分:5%～10%(自評、互評);15%(準(zhǔn)備);70%(基本);5%～10%(結(jié)束)。其中自評與互評部分可以根據(jù)上課的具體情況,穿插在課的準(zhǔn)備部分、基本部分或結(jié)束部分。

6 課堂教學(xué)實施方法

(1)明確評價的目的。凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢,也就是說,一旦確定了明確的目標(biāo),辦事才具有針對性,才不至于走彎路或在操作過程中猶豫不決影響效率。所以,要讓學(xué)生清楚的知道我們?yōu)槭裁催@么評價,這么評價的優(yōu)缺點是什么等。以加深學(xué)生對課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)及評價內(nèi)容的更多把握,有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)、評價等活動的自我期待。(2)明確評價的內(nèi)容、技術(shù)環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生明確評價的內(nèi)容和方法,因為只有對評價內(nèi)容、評價環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)有了清楚的認(rèn)識和了解,才具有評價權(quán)和發(fā)言權(quán),否則對自我或?qū)e人的評價都是妄下斷言,尤其風(fēng)馬牛不相及的評價結(jié)果,不但對學(xué)生自身不能起到教育作用,還會適得其反。(3)恰當(dāng)?shù)倪x擇評價的時機。評價時機的選擇也是相當(dāng)重要,例如就像一個人在發(fā)言,我們對其進行演講提問一樣,別人正入主題滔滔不絕的講,你突然來個打斷提問,是很不科學(xué)也很不禮貌的行為,這樣會嚴(yán)重影響演講人的演講思路。所以,我們在對學(xué)生進行隨堂評價的時候,見縫插針雖然很可行,但恰當(dāng)時機的選擇關(guān)系到全盤效果。所以,過程評價一般應(yīng)安排在課的中后部分,也可以利用課間休息或組間調(diào)整的時間進行。(4)合理安排評價時間量。評價時間太長,耽誤正常課堂教學(xué)時間太短,起不到評價效果。課堂評價時間一般以占一堂課總時間的5%～10%為宜。(5)評價要有代表性。教師在對學(xué)生進行過程評價的時候,由于學(xué)生較多,所以在課堂有限的時間內(nèi)且不可一次性的大批量的對多個學(xué)生進行評價,所以要選擇技術(shù)動作有代表性或普遍性的學(xué)生進行評價,對其他同學(xué)可起到提示的效果。(6)學(xué)生自評。讓學(xué)生自己對照評價內(nèi)容、技術(shù)環(huán)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)做一個簡要的自評,對自己做一個主觀性的定位和評價,檢查自己的優(yōu)點和不足。(7)學(xué)生互評。就是讓全體同學(xué)對該同學(xué)進行評價。學(xué)生互評是幫助被評者正確“認(rèn)識自我”的過程,讓被評者在這面“鏡子”面前“醒悟”,以使學(xué)生清醒地認(rèn)識自我的長處和短處,在今后的學(xué)習(xí)活動中不斷完善自我。(8)教師評價。教師綜合各方面情況對被評者作一個評價。相對客觀地給出學(xué)生一個“運動處方”,使學(xué)生沿著正確的軌跡發(fā)展。

7 結(jié)語

無論體育教學(xué)過程還是各種形式的評價,其目的無外乎是為了引導(dǎo)和刺激學(xué)生參與體育的積極性,培養(yǎng)他們良好的體育意識和健身習(xí)慣。所以,采用這種教學(xué)和過程評價相結(jié)合的方式,目的在于讓學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足,并在各方面的督促下及時進行更正,利用學(xué)生間及師生間信息的溝通,而不是終端評價式的“一棒子”。

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