徐 濤

（蘇州市職業(yè)大學(xué)，江蘇 蘇州 215104）

0 引言

隨著IT行業(yè)的快速發(fā)展，尤其是嵌入式領(lǐng)域發(fā)展迅速，使得嵌入式系統(tǒng)成為當(dāng)前最熱門最有發(fā)展前景的IT應(yīng)用領(lǐng)域之一，由此帶來了對(duì)嵌入式行業(yè)人才的需求的激增，迫切需要能在第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)院校應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求大力發(fā)展職業(yè)教育，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)積極培養(yǎng)能與專業(yè)崗位技能對(duì)接的一線人才。

1 嵌入式專業(yè)人才模式的發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國(guó)嵌入式系統(tǒng)人才的匱乏已成為眾多企業(yè)的共識(shí)，而嵌入式系統(tǒng)幾乎無所不在的應(yīng)用領(lǐng)域使其成為一項(xiàng)極具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，人才的匱乏已成為其發(fā)展的瓶頸，企業(yè)紛紛抱怨月薪過萬(wàn)元卻招不到一個(gè)合適的嵌入式系統(tǒng)人才。因此如何培養(yǎng)出大量應(yīng)用型的嵌入式專業(yè)人才也就成為當(dāng)務(wù)之急。

發(fā)展嵌入式技術(shù)，人才是關(guān)鍵。培養(yǎng)和培訓(xùn)相關(guān)人才是高等職業(yè)教育的職責(zé)所在，因此很多高職院校都在積極探索嵌入式專業(yè)人才的模式。但是，受到高職教育條件和傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段等課程體系設(shè)置嚴(yán)重地與該課程的實(shí)際崗位需求和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，使得我們的學(xué)生畢業(yè)后拿到畢業(yè)證書卻找不到工作的困境。究其原因，是我們?cè)谇度胧綄I(yè)人才的模式上過于注重學(xué)科性，使其教學(xué)內(nèi)容陳舊，忽視實(shí)踐性。因此改革嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。

2 建立“崗課證賽一體化”嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性

2.1 以崗位就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式是高職教育的辦學(xué)特色

高職教育把培養(yǎng)以工作崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，面向市場(chǎng)的應(yīng)用型人才為辦學(xué)的主要特色。這就要求在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，提升其職業(yè)技能與職業(yè)能力。教育部在對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中就曾提出“高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”。按照這一要求，嵌入式專業(yè)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前嵌入式應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，分析嵌入式專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)崗位群的任職要求及職業(yè)能力需求的基礎(chǔ)上，建立以崗位就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案,特別是嵌入式專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該經(jīng)過崗位需求調(diào)研，依據(jù)嵌入式專業(yè)崗位所需的能力構(gòu)建崗位系列課程的培養(yǎng)知識(shí)技能體系。

2.2 課證互認(rèn)培養(yǎng)模式是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)資格競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障

高職院校不僅要重視學(xué)生的學(xué)歷教育，還要積極開展各類培訓(xùn)、認(rèn)證等非學(xué)歷教育。我們提出課證互認(rèn)的培養(yǎng)教育不但能使畢業(yè)生獲得大學(xué)學(xué)歷證書，同時(shí)還能獲得國(guó)家承認(rèn)的專業(yè)證書或職業(yè)資格證書。

課證互認(rèn)培養(yǎng)模式使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)就能取得幾個(gè)該行業(yè)的某些與本專業(yè)崗位相一致的崗位職業(yè)資格證書，獲得從事某個(gè)職業(yè)和行業(yè)的實(shí)際技能與知識(shí)，職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，在同等條件下優(yōu)先錄用持有職業(yè)資格證書人員，這為進(jìn)入這一崗位取得入崗敲門磚。由此可見，課證互認(rèn)培養(yǎng)模式是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)資格競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。

2.3 課賽結(jié)合培養(yǎng)模式是增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的需要

現(xiàn)在在校大學(xué)生參與的各級(jí)各類電子競(jìng)技競(jìng)賽眾多，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽。通過比賽一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力；另一方面可以把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能訓(xùn)練。將課程與競(jìng)賽相結(jié)合是增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的需要，也是增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)有效途徑。

3 “崗課證賽一體化”嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 以崗定課：培養(yǎng)嵌入式人才的可持續(xù)發(fā)展能力

構(gòu)建以崗定課的課程體系，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)能力。以崗位技能培養(yǎng)為核心，針對(duì)嵌入式專業(yè)的崗位群的職業(yè)要求和相關(guān)技術(shù)，來改革嵌入式課程體系和教學(xué)內(nèi)容。圍繞嵌入式人才培養(yǎng)的目標(biāo)構(gòu)建課程體系以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育及職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

構(gòu)建以崗定課的課程體系應(yīng)該充分考慮區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職教育的特點(diǎn)，特別是地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展重點(diǎn)需要，調(diào)研行業(yè)企業(yè)中嵌入式崗位需求，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)專家、在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校專業(yè)教師、課程管理人員要深入了解和理解企業(yè)實(shí)踐一線的技術(shù)工作過程及能力特征，構(gòu)建以基于工作過程的嵌入式專業(yè)課程體系，根據(jù)典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程與工作的有機(jī)結(jié)合。

3.2 課證互認(rèn)：增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)入能力

1996年實(shí)施的《職業(yè)教育法》第八條規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。職業(yè)資格證書是持有者具備某種職業(yè)所需要的專門知識(shí)和技能的證明，擁有者在求職時(shí)的資格憑證，也是用人單位招聘、錄用員工的主要依據(jù)。課證互認(rèn)為學(xué)生提供獲得職業(yè)資格證書的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)入能力。

在校期間獲得各種職業(yè)證書是學(xué)生將來就業(yè)的重要條件，我們?cè)谠O(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮某些課程與該行業(yè)的、職業(yè)資格考試內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，針對(duì)有關(guān)證書的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)證書互相認(rèn)證，從而以考取該職業(yè)證書代替課程考核。使被培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)更豐富、更符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、發(fā)展前景更加廣闊。

3.3 課賽結(jié)合：加強(qiáng)學(xué)生的技能實(shí)踐和素質(zhì)拓展能力

由于嵌入式專業(yè)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，涉及微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能控制技術(shù)和行業(yè)應(yīng)用技術(shù)等諸多學(xué)科和相關(guān)課程內(nèi)容，所以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)需要有一個(gè)逐步深化的過程，理論懂了，不一定能動(dòng)手會(huì)做，會(huì)做了不一定有創(chuàng)造性。參加各種專業(yè)競(jìng)技比賽為我們提工作實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，突出了實(shí)踐能力的過程化培養(yǎng)。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織嵌入式專業(yè)學(xué)生開展了一系列與課程相關(guān)的職業(yè)技能大賽。將技能競(jìng)賽作為一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的主要形式，形成班級(jí)競(jìng)賽、校級(jí)競(jìng)賽、校外競(jìng)賽多層次競(jìng)賽，從理論、技術(shù)和綜合素質(zhì)等多方面綜合考察的技能競(jìng)賽體系。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各項(xiàng)職業(yè)技能競(jìng)賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

通過各種競(jìng)技比賽使學(xué)生在技能訓(xùn)練和綜合能力方面得到提升，在這個(gè)過程中不僅實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐技能過渡,而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.4 “崗課證賽一體化”培養(yǎng)應(yīng)用型嵌入式人才的核心職業(yè)能力

構(gòu)建以“崗課證賽一體化”嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，具備核心專業(yè)能力，具備自學(xué)能力和自我提高能力，真正是“學(xué)得會(huì)、做得出”的畢業(yè)生，并且與社會(huì)需求相接軌，滿足企業(yè)應(yīng)用需求，能縮短企業(yè)崗前培訓(xùn)時(shí)間，具有完備的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的應(yīng)用型人能夠迅速掌握新技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建以“崗課證賽一體化”嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須實(shí)現(xiàn)崗位、課程、職業(yè)證書、競(jìng)賽一體化，使之相互融合，注重以崗位職業(yè)技能映射課程技能，突顯以證代考的課程考核方式，注重競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐的過程化培養(yǎng)。高職院校要加快嵌入式專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐,為社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高技能人才。

[1]徐勇，盛強(qiáng).高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建：基于崗、證、課、賽深度整合的視角[J].財(cái)會(huì)教育，2013（05）.