任秋莉

（洛陽市實驗中學(xué)，河南 洛陽 471000）

1 研究的背景

音樂新課程改革已經(jīng)實施了十年，基礎(chǔ)教育的音樂教學(xué)展現(xiàn)出來前所未有的新氣象。新課程標準明確了“以音樂審美為核心”的基本理念，強調(diào)音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生體驗音樂中的美和豐富的情感，并隨之產(chǎn)生強烈的共鳴。因此，音樂課必須是在以音樂為主體的審美活動中，獲得豐富的情感體驗。

然而，在實際的音樂教學(xué)過程中，一部分音樂教師的教學(xué)理念仍停留在課改前，不顧學(xué)生對音樂本身的需求，課堂上填鴨式地給學(xué)生灌輸一些音樂知識與技能。這樣，不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的意義。還有的音樂教師，在教學(xué)中為了追求課堂的熱鬧氣氛，教學(xué)形式與方法過于外在和花哨，不注意引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂作品，更有些音樂教師有著過多的說教，把音樂課幾乎變成了政治課或是地理課、歷史課等……。這些做法拋開了音樂的本體，背離了以音樂審美為核心的基本理念，忽略了學(xué)生的情感體驗，從而偏離了新課改的軌道。

本項研究旨在從音樂課堂教學(xué)入手，在“以音樂審美為核心”的先進音樂教育理念下，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)程序，探索新型音樂教學(xué)模式，指導(dǎo)教師遵循音樂審美的特殊規(guī)律進行教學(xué)，使音樂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美情趣、豐富情感體驗的有效途徑。

2 研究的目標

本研究立足于課堂教學(xué)，確立新型的課堂教學(xué)理念，完善課堂教學(xué)體系，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。

通過實驗，最終的研究目的在于探索出一些行之有效的中小學(xué)音樂教學(xué)的基本方法、教學(xué)模式，為提高音樂教學(xué)質(zhì)量提供經(jīng)驗。通過“實踐先進音樂教育理念的研究”的不斷深入與拓展，探索如何通過教師設(shè)計的教學(xué)活動，完成學(xué)生的音樂審美體驗過程，發(fā)展學(xué)生對于音樂的興趣和愛好，并為其終身熱愛音樂奠定基礎(chǔ)。

通過研究，逐步減少音樂教學(xué)的強制性和劃一性，增強教學(xué)的選擇性和開放性，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，推進教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動地參與音樂活動，發(fā)展學(xué)生對音樂的分析、表現(xiàn)、想象與創(chuàng)新能力，進一步提高學(xué)生的審美意識，豐富學(xué)生的精神世界，形成良好的人文素養(yǎng)。

3 研究的過程（分兩個階段進行）

第一實驗階段:實驗的重點是唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)。

唱歌和欣賞教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)中所占比例最大的兩部分教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生獲得音樂情感體驗的最佳途徑。我們作了以下幾個方面的嘗試:

1）營造“歌唱文化”，注重歌曲的藝術(shù)處理，更加完美地表現(xiàn)歌曲意境。

2）加強教師的示范性，通過教師較高水平的范唱、伴奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以積極的狀態(tài)投入到演唱之中。

3）精心設(shè)計導(dǎo)入形式，充分喚起審美注意。注重情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生進入音樂情境。

4）通過“指揮表演法”、“旋律畫線法”等方法，吸引學(xué)生參與音樂活動，獲得審美體驗。

第二實驗階段:實驗的重點是音樂創(chuàng)作和器樂教學(xué)。

音樂創(chuàng)作和器樂演奏，都是實踐性很強的教學(xué)內(nèi)容。我們作了以下幾個方面的嘗試:

1）創(chuàng)設(shè)激勵的環(huán)境，通過節(jié)奏、旋律、歌詞、舞蹈動作的創(chuàng)編，為歌曲編配打擊樂伴奏等活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2）將器樂教學(xué)簡單化，采取小組合作、音階變化、節(jié)奏變化等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，體驗器樂演奏的樂趣。

3）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在融洽的氣氛中演奏樂器或進行創(chuàng)編活動，提高審美品味，培養(yǎng)高尚情操。

4 研究取得的初步成效

4.1 探索了新的課堂教學(xué)操作模式

在教學(xué)中注重學(xué)生的審美體驗，強調(diào)音樂感受，加強互動合作，鼓勵學(xué)生主動探究，積極進行音樂實踐和音樂創(chuàng)作，使每節(jié)課都體現(xiàn)出規(guī)范、快樂、自主、創(chuàng)新的特點。采用靈活多變的方式和方法，使學(xué)生恰當而準確地表達對音樂的感受與體驗，做到既有獨立品味音樂的過程，又有表達交流的機會；既尊重了每一個學(xué)生對音樂的理解，又提高了全體學(xué)生的音樂審美能力。

4.2 促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，初步改變了學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的尷尬局面

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式由依賴型轉(zhuǎn)向自由型，由封閉型轉(zhuǎn)向開放型，由傳承型轉(zhuǎn)向創(chuàng)造型，大大地激活了音樂課堂。

4.3 形成了有效的音樂課堂操作策略

在參與豐富多彩的音樂活動中激活學(xué)生創(chuàng)新思維的策略；音樂實踐活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略；在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主學(xué)習(xí)能力的策略。

4.4 實現(xiàn)教學(xué)角色轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

在實驗中，我們首先實現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，即:將原先課堂上教師“教”的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生“學(xué)”的主體地位。在新型課堂教學(xué)模式中，營造出和諧、平等的課堂氛圍，為學(xué)生提供主動參與的機會。這種方式把學(xué)生從單一的、不平衡的師生交往中和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機會，變原來的旁觀者為積極參與者，真正體現(xiàn)了面向全體，使每個學(xué)生都能獲得更多的表現(xiàn)機會，在參與課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力和音樂表現(xiàn)能力。

4.5 充分調(diào)動主體自覺意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的必然條件，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。音樂活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地，在音樂課堂上，有學(xué)唱新歌、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作、音樂表現(xiàn)等教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)活動內(nèi)容，無不存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素。在音樂教學(xué)活動中，我們以學(xué)生為主體，將能力培養(yǎng)貫穿到以音樂活動為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)中去，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力，從而達到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的。

4.6 努力發(fā)掘創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力

新的音樂課堂教學(xué)模式把過去以“教”為主的課堂變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)”為主的課堂，為學(xué)生提供了一個安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。音樂課堂上的演唱、演奏、改變旋律或節(jié)奏、為歌曲編配打擊樂伴奏等音樂活動，給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，養(yǎng)成積極思考的思維習(xí)慣和不畏困難、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

4.7 綜合了其他學(xué)科，傳承了多元文化

音樂文化是一門多元文化，它自身就綜合了很多其他學(xué)科的知識。因此，在音樂教學(xué)活動中，我們注意加強學(xué)科的橫向聯(lián)系，努力拓展知識面，在感受音樂的基礎(chǔ)上，融入相關(guān)學(xué)科的文化內(nèi)容，為學(xué)生提供從多方面看待音樂的機會。通過了解音樂背后所凝結(jié)的歷史、地理、政治等人文知識，特別是理科知識中不斷探索的精神，有助于學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

5 研究得出的結(jié)論

通過實踐先進音樂教育理念的研究，徹底打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使音樂教學(xué)活動突出了審美價值，更加注重情感體驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程更加快樂，教師的教育觀念也有了很大的變革，這正是我們研究的初衷。

［1］尹愛青.當代主要音樂教育體系及教學(xué)法[M].東北師范大學(xué)出版社.

［2］劉沛.音樂教育的實踐與理論研究[M].上海教育出版社.