王艷杰 孫 陽(yáng) 徐 放 梁 穎 李明珠 吳勃巖

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，哈爾濱150040）

21世紀(jì)的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的質(zhì)量提出了很高的要求。高等校院作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，不僅要傳授給學(xué)生科學(xué)的文化知識(shí)，還要使學(xué)生在這高速發(fā)展的時(shí)代，跟上時(shí)代的步伐，成為既精通本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，又通曉外語(yǔ)和外國(guó)文化的雙語(yǔ)人才，這也必將成為中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)涵要素。如何培養(yǎng)生物專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)人才，以及如何進(jìn)行綜合性院校非生物學(xué)專(zhuān)業(yè)生物學(xué)相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，已成為生物學(xué)教學(xué)工作者面臨的教學(xué)工作的重點(diǎn)。作者結(jié)合教學(xué)與研究實(shí)踐，對(duì)生物學(xué)教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行初步的探討。

1 生物學(xué)教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)的必要性分析

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，我國(guó)同世界其它國(guó)家的聯(lián)系也就越發(fā)緊密。這就要求高等教育必須順應(yīng)和適應(yīng)世界潮流，變革人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，為國(guó)家培養(yǎng)和造就一大批與世界接軌、具有國(guó)際交往能力、高素質(zhì)的、適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代化人才。英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，是主要的國(guó)際交流語(yǔ)言，其重要性是顯而易見(jiàn)的。而提高英語(yǔ)能力和水平是達(dá)到這一目標(biāo)的重要條件。雙語(yǔ)教學(xué)正是適應(yīng)這一新形勢(shì)下的迫切需求，是高等院校素質(zhì)教育的新目標(biāo)。

生物科學(xué)是一門(mén)國(guó)際性很強(qiáng)的自然科學(xué)文化知識(shí)，其發(fā)展的對(duì)外性很強(qiáng)，需要大量的國(guó)際化人才，不斷的吸收國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)研究手段和技術(shù)，有利于推進(jìn)我國(guó)農(nóng)、林、醫(yī)、師等綜合性院校生物科學(xué)知識(shí)與國(guó)際的交流與發(fā)展。采取雙語(yǔ)教學(xué)，可大力推動(dòng)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性，更好地體現(xiàn)與現(xiàn)代生物學(xué)各分支學(xué)科的交叉與整合，能夠真正提高學(xué)生用英語(yǔ)解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，為科技交流打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。

2 生物學(xué)教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)的階段性與連續(xù)性

雙語(yǔ)教學(xué)雖然適合于生物科學(xué)的教學(xué)，但由于生物學(xué)各個(gè)學(xué)科有其不同的抽象性和專(zhuān)業(yè)性，如果說(shuō)用自己的母語(yǔ)都不能完全理解和掌握的科學(xué)文化知識(shí)，何談第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為按照生物科學(xué)發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行階段性雙語(yǔ)教學(xué)是比較適合的。就目前比較流行的三種雙語(yǔ)教學(xué)形式而言，本科生物學(xué)教學(xué)階段采用雙語(yǔ)教學(xué)的一種較初級(jí)形式，即采用英語(yǔ)教材，用漢語(yǔ)講授，或在漢語(yǔ)傳授之后，再進(jìn)行原版教材相關(guān)內(nèi)容的重現(xiàn)。這樣既使學(xué)生掌握了應(yīng)當(dāng)掌握的科學(xué)文化知識(shí)，又使學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中，掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，提高了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀和理解能力，達(dá)到了好的教學(xué)效果。七年制學(xué)生的教學(xué)階段，因這一群體比較特殊，在本科期間所學(xué)的基礎(chǔ)課程應(yīng)采用較初級(jí)的形式，在研究生階段應(yīng)采用英語(yǔ)教材，教師用英語(yǔ)與漢語(yǔ)交錯(cuò)進(jìn)行講授，主要是提高其生物學(xué)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力。研究生教學(xué)階段，學(xué)生的研究方向大都已明確，學(xué)生也具有用第二語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力，專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)才應(yīng)采用英語(yǔ)教材、用英語(yǔ)講授。

3 生物學(xué)教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及決策

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題，在教學(xué)改革中不可避免的存在一些問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，采取正確的解決方法，才能更好地推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。作者總結(jié)近幾年來(lái)的細(xì)胞生物學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，就以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考，以供參考。

3.1 課程與課時(shí)設(shè)置 雙語(yǔ)課程是圍繞專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的雙語(yǔ)教學(xué)，不是外語(yǔ)課，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)是首要的任務(wù)，而對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是課程的副產(chǎn)品，雖然是副產(chǎn)品，但又是不可缺少。我們建議，在生物學(xué)教學(xué)中，先以幾門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為試點(diǎn)，給這幾門(mén)課程安排合理的課時(shí)數(shù)，以利其授課的開(kāi)展（如36學(xué)時(shí)，配以6學(xué)時(shí)；54學(xué)時(shí)配以10學(xué)時(shí)）。對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，只安排一到兩門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)課，到了高年級(jí)，再逐漸過(guò)渡。研究生階段，可根據(jù)情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最好是全英文授課，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生無(wú)論在知識(shí)水平和思想意識(shí)上，都比較容易接受雙語(yǔ)教學(xué)。這種靈活式的課程和課時(shí)的設(shè)置，能夠比較好的達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

3.2 原版教材的選擇 雙語(yǔ)教學(xué)中的教材首先應(yīng)選擇英文原版教材，因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)閱讀和表達(dá)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。英文原版教材，語(yǔ)法表述是精練而準(zhǔn)確的，專(zhuān)業(yè)詞匯的解譯也是十分到位的，很顯然要比國(guó)內(nèi)自編的英文教材具有可選擇性。一本好的英文原版教材有助于學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地掌握課程的核心知識(shí)和最新的概念。但要注意，語(yǔ)言晦澀、內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)、拓展面大的教材，會(huì)增加教師備課和學(xué)生理解的難度，最好不要選用。英文原版教材最好先供教師使用，教師根據(jù)教材的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生相應(yīng)的復(fù)印件，以通過(guò)翻譯來(lái)掌握專(zhuān)業(yè)詞匯和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的表達(dá)方式，不建議學(xué)生在通過(guò)母語(yǔ)教學(xué)，還沒(méi)有理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況下，盲目就用英文原版教材，俗話(huà)說(shuō) “沒(méi)學(xué)會(huì)走，怎么就先跑呢”，就是這個(gè)道理。

3.3 教師的崗前培訓(xùn) 教師作為雙語(yǔ)教學(xué)的主要角色，起到至關(guān)重要的作用，所以我們必須進(jìn)行教師的崗前培訓(xùn)。目的也具有雙重性，一是端正教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度，明確雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是先專(zhuān)業(yè)知識(shí)，再提高外語(yǔ)水平，可以中文授課，采用外文教材，傳授到知識(shí)才是最重要的；二是提高教師專(zhuān)業(yè)學(xué)科水平和英語(yǔ)水平，雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)科教師是一位既要熟悉專(zhuān)業(yè)又要有足夠的英語(yǔ)表達(dá)能力的復(fù)合型人才，學(xué)?？梢圆扇「鞣N方法解決師資問(wèn)題，如引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才，從專(zhuān)業(yè)教師中選拔英語(yǔ)基礎(chǔ)好的青年教師進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)培訓(xùn)，選派專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好的青年教師到國(guó)內(nèi)外院校進(jìn)行 “雙語(yǔ)教學(xué)”的交流與學(xué)習(xí)，以更快的速度、多方面的途徑，推進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)，才能推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

4 小結(jié)

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是全球化社會(huì)的需求。生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)作為率先起步的專(zhuān)業(yè)之一，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。但只要我們不斷深化雙語(yǔ)教學(xué)改革，就一定會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)我們也看到，只有采取雙語(yǔ)教學(xué)，才能大力推動(dòng)生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、課程體系以及教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，才能使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平。在今后的生物學(xué)教學(xué)工作中，我們要循序漸進(jìn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)和提高，在實(shí)踐中摸索，不斷的總結(jié)，才能真正有效達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的，為我國(guó)生物學(xué)事業(yè)培養(yǎng)出國(guó)際型人才。