廣東省廣州市九佛第二中學(xué) 劉淑意

在初中英語教學(xué)過程中，經(jīng)常面臨的教學(xué)難題是：英語教師的教學(xué)方法過于單一僵化、學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)生知識儲備不足、英語學(xué)習(xí)中學(xué)生往往力不從心。初中英語教學(xué)中出現(xiàn)教與學(xué)的問題的根源主要在于英語教師沒有結(jié)合當(dāng)今的教學(xué)形式的變化，對教學(xué)模式進(jìn)行適時調(diào)整，英語教學(xué)思路與新課標(biāo)的要求存在些許偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動不起來。因此，要切實(shí)提高初中英語教學(xué)的整體水平，構(gòu)建高效、和諧的生態(tài)教學(xué)體系，就需要對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從而找出有針對性的解決對策，保證生態(tài)教學(xué)的順利實(shí)施。

1.生態(tài)課堂的概念與特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂是一種全新的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的個性需求，結(jié)合學(xué)生的個體需求制定生態(tài)、高效、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生在一個寬松、愉悅的氛圍中進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)?？梢哉f生態(tài)課堂繼承了傳統(tǒng)課堂中的優(yōu)勢，并對之進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的和諧、高效。

生態(tài)課堂教學(xué)已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的本質(zhì)特征：首先，生態(tài)課堂是一個的平等、民主的課堂，因此，在生態(tài)課堂上教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營建寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，形成師生教學(xué)相長的局面。其次，生態(tài)課堂要求教師不單純進(jìn)行理論知識的傳授，在教學(xué)中要注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格。再次，生態(tài)課堂上教師要適時鼓勵學(xué)生形成發(fā)散性思維，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使課堂形成開放性的格局，學(xué)生敢于提出新問題，闡述新觀點(diǎn)，在課堂上使學(xué)生的潛能被充分激發(fā)出來，從而使學(xué)生的綜合能力得到開發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.初中英語課堂教學(xué)的生態(tài)現(xiàn)狀分析

自從新課改實(shí)施以來，初中英語教學(xué)已經(jīng)取得了明顯的成效，但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國初中英語教學(xué)過程中依舊存在教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、英語知識的運(yùn)用能力不強(qiáng)等問題亟待解決。下面就初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行如下分析：

2.1 師生之間缺少有效的溝通與合作

在教學(xué)過程中，最為重要的關(guān)系就是師生關(guān)系，師生關(guān)系的發(fā)展?fàn)顟B(tài)直接影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中英語教學(xué)中基本形成了“教師盲目灌輸，學(xué)生被動接受”的局面，這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺少發(fā)言權(quán)，教師不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間的溝通不順暢，久而久之，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性變差，英語的學(xué)習(xí)熱情也慢慢遞減，最終使英語課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種失衡局面。

2.2 初中英語課堂的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫軌

從目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐生活脫節(jié)是表現(xiàn)最為明顯的問題。新課程改革實(shí)施以來，更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師通常是以大綱為綱，關(guān)注學(xué)生的英語知識掌握情況，采取簡單的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，雖然學(xué)生掌握了單詞與句法，但是卻不會靈活運(yùn)用，而使英語成為了“聾子英語”和“啞巴英語”，這與教學(xué)改革的目標(biāo)是背道而馳的。

2.3 初中英語教學(xué)中缺少科學(xué)的教學(xué)評價體系

初中英語課堂的評價方式通常采用筆試的方式，單純地對學(xué)生單詞、語法、聽力等方面的考核，這種評價模式就使得教師在教學(xué)過程中盲目的進(jìn)行知識的灌輸，而不注重學(xué)生其他能力培養(yǎng)。英語屬于語言學(xué)科，實(shí)踐性與應(yīng)用性極強(qiáng)，這種單一的教學(xué)評價體系嚴(yán)重制約了英語有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是非常不利的。

3.生態(tài)課堂視角下初中英語自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建策略

生態(tài)課堂要求構(gòu)建生態(tài)、高效、和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)各個因素的優(yōu)化配置與共同發(fā)展，基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合生態(tài)課堂的全新理念，初中英語教師應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手，打造高效的英語課堂教學(xué)模式：

3.1 通過生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生積極參與

初中英語教學(xué)中，教師要有意識地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠意識到英語的實(shí)用性與交際性等特征，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)由孤立、單一的語言知識教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言知識、文化素養(yǎng)與認(rèn)知能力綜合提高的模式發(fā)展。實(shí)現(xiàn)初中英語的生態(tài)化教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要深挖教材，并對教材進(jìn)行合理的延伸，使教學(xué)內(nèi)容與生活更為貼近，增強(qiáng)英語知識的實(shí)用性。例如，在初中英語“Making friends”這一單元的教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握疑問詞與冠詞的應(yīng)用之外，還應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行延伸，例如在intro鄄duction、interest等方面進(jìn)行拓展，從而提高學(xué)生的運(yùn)用技能，這樣，學(xué)生認(rèn)為英語的實(shí)用性較強(qiáng)，也能夠積極的參與到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.2 通過良好的師生關(guān)系來增強(qiáng)師生的有效互動

眾所周知，良好的師生關(guān)系對教學(xué)效果能夠起到激勵作用；反之，師生關(guān)系不融洽則會阻礙教學(xué)效果的發(fā)揮。學(xué)生只有在和諧的關(guān)系中才能夠有高漲的學(xué)習(xí)熱情，才能夠在課堂中注意力高度集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系有助于師生的互動，增強(qiáng)師生間情感溝通，從而，學(xué)生能夠積極主動的表達(dá)自己想法，教師也能夠即使了解學(xué)生思想動向，這樣能夠制定針對性強(qiáng)的教學(xué)方案。在英語教學(xué)中，教師要適時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)時，可能不敢用英語表達(dá)，這時教師可以進(jìn)行鼓勵：Do not be afraid of making mistakes.教師的鼓勵可以消除學(xué)生的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生張口表達(dá)自己想法了，教師要即時進(jìn)行贊揚(yáng)：Good,you can speak English more fluently.在教師的鼓勵下，師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情也會更加高漲。

3.3 進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化

初中英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，使學(xué)生置于開放、寬松的生態(tài)系統(tǒng)下，教師可以把英語從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生走出英語小課堂，從而走進(jìn)社會大課堂，不斷強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系。在初中英語教學(xué)中，可以進(jìn)行分層次教學(xué)，也可以進(jìn)行分組教學(xué)模式，總之，要使教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生知識水平掌握程度相符合，不然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)中，教師可以積極開展英語角、英語第二課堂、英語講座等，或者舉辦英語模仿秀、英語比賽等等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與設(shè)備，不斷豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，把語言學(xué)習(xí)和社會需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

3.4 構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系

在生態(tài)課堂視角下進(jìn)行教學(xué)，要依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理教學(xué)，尊重每個個體的差異性，將教學(xué)評價模式進(jìn)行科學(xué)升級，實(shí)現(xiàn)階段性評價與綜合性評價、個體評價與整體性評價相結(jié)合，同時，進(jìn)行評價手段的創(chuàng)新，構(gòu)建多元化的生態(tài)評價機(jī)制。教學(xué)評價可以包含眾多模塊：學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價、師生的互評等等，而且評價過程中不能單純的考核學(xué)生的測試成績，也要評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度以及英語運(yùn)用能力也不容忽視。只有多元化的評價模式才能夠提高學(xué)生的學(xué)生熱情，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果的提高。

4.結(jié)束語

綜上所述，在生態(tài)課堂視角下，初中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建就要從多方面著手，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營建寬松、和諧的課堂氛圍，同時，做好師生的有效溝通與互動，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展制定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)。在初中英語教學(xué)過程中，教師要不斷挖掘有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。唯有如此，才能構(gòu)建有效的教學(xué)模式，學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

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