山東省即墨市普東中學 國世梅

1.倡導合作互動，活化教材圖文

新目標英語教材Go for it！圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，即使用多媒體課件或其他如電影、錄相、幻燈片等輔助教學手段來呈現，那么課堂就會增大容量，變得信息豐富，趣味盎然，從而極大地提高教學效率。為了做到這一點，進一步拓展學生的創(chuàng)新思維空間，我采取合作互動的方法，即，讓學生在教師的指導下，集體或小組制作課件，在合作中動手和動腦，進行演示，從而發(fā)揮個人長處，在合作中相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，最終形成立體的交互式思維網絡。

譬如，教學新目標英語上冊Unit 1 My name’s Gina.時，我讓學生在預習課文之后，分別勾畫出自己和自己所崇拜的明星的畫像并制作出有個性的名片。然后，根據上述圖畫和ID card，在課堂教學開始時，師生之間、生生之間就畫面和卡片進行問答，自然地引入新課，使文章內容清楚明了地顯現在學生面前。這樣，不僅能吸引學生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學生的思維空間，促進他們思維的發(fā)展。

2.立足“學用結合”，精心設置學案

在英語教學中，我們要立足于“學用結合”，力求學生做到學有發(fā)展，學以致用，既學得活，又學得透。1)強調學生在學中用，在用中學，要求充分理解而不是死記硬背。2)把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。

學生要掌握好基礎知識，是與教師的正確引導分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。針對學生在中學起始階段英語基礎較差，以及課題研究與學生英語學習之間存在著“學——研”嚴重脫節(jié)的實際情況與矛盾，我會同課題組全體英語教師一起協(xié)商，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀采取“自學探究”、“合作學習”和“運用創(chuàng)新”相結合的方法。

實踐證明，這樣做，學生不是學少了，而是學多學活了。在教師引導學生自學時，教師結合目標語言教學，讓學生針對目標語言，學用結合，有效地激發(fā)了學生積極思考，發(fā)現問題、提出問題和解決問題的潛能。課題的實施也無疑使學生自學和運用英語的能力得以明顯提高。

3.鼓勵標新立異，巧妙適時設問

每個學生都像一座尚未開發(fā)的寶庫，他們的腦子對新接受的事物會做出不同的反應，并會聯系已有的知識，在實際的場景中作不同的運用。如教學新目標英語下冊 Unit 3 Why do you like pandas?時，我在學生學習課文內容的基礎上大膽提問：Why do people like ani鄄mals such as “koalas” in Australia?What can be done for wild animal protection?Do you have any suggestions for protecting wild animals?……這樣學生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開聯想，答案不一，眾說紛紜。這時候就需要老師給予更多的鼓勵和認可，千萬不能因為學生所想的與老師本節(jié)課設計不同，就否定學生的一些創(chuàng)造性成果。只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮,學生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進。

4.進行積極評價，體驗成功喜悅

中學生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學生求知欲的產生，也將影響到學生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產生。這就要求課堂上，教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，讓學生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中，激勵學生異想天開、標新立異。對于回答錯誤的同學，不說“No,you are wrong.”，而說“Thank you the same.Please think it over.”對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學生再考慮考慮。不同程度的學生，設以不同程度的要求，并分層次評價指導。對優(yōu)秀學生，給予嚴格和高要求的評價；對差點兒的，給予肯定、激勵的評價，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。

5.結束語

總之，新課程的改革需要我們教師調整心態(tài)，實施新的教學方法、新的教學理念。在教學過程中，著眼于學生，以學生為主導地位，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，使學生能很好地配合老師，才能圓滿完成新教材的教學任務。

[1]教育部.義務教育英語課程標準 [M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]孫小秋.情感教育:挖掘教材的情感因素,培養(yǎng)學生的學習興趣[J].教育教學論壇,2009(08).

[3]李黎明.英語課堂教學中的情感教學[J].中學英語園地(教研版),2011(04).