吳紅玲

（湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，株洲412012）

?？谱o理專業(yè)中醫(yī)護理教學(xué)的思考

吳紅玲

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，株洲412012）

對?？谱o理專業(yè)《中醫(yī)護理》課程教學(xué)中的幾個理念，從職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容選編、實訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)方法、學(xué)生中醫(yī)思維的培養(yǎng)以及學(xué)科興趣培養(yǎng)等六個方面進行了分析和闡述。

中醫(yī)護理；教學(xué)；興趣；中醫(yī)思維

中醫(yī)護理是中醫(yī)藥學(xué)的重要組成部分，是運用中醫(yī)藥理論來研究和探討中醫(yī)護理理論和護理技術(shù)的一門學(xué)科，其內(nèi)容包括中醫(yī)護理基本理論、中醫(yī)護理基本知識、中醫(yī)常用操作技術(shù)及護理、常見病的辨證施護等，是專科護理專業(yè)的一門必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運用中醫(yī)藥理論知識來指導(dǎo)臨床護理工作，并能應(yīng)用中醫(yī)獨特的護理技術(shù)來處理臨床護理問題，從而為學(xué)生進入各級醫(yī)療機構(gòu)，尤其是中醫(yī)、中西結(jié)合醫(yī)療機構(gòu)，以及社區(qū)衛(wèi)生保健和康復(fù)機構(gòu)，打下較為扎實的基礎(chǔ)。

隨著疾病譜的改變、老齡化社會的到來和健康觀念的轉(zhuǎn)變，尤其是隨著社區(qū)健康保健的發(fā)展，中醫(yī)藥的優(yōu)勢和特色越來越得到人們的重視，中醫(yī)護理學(xué)也越來越受到國際護理界的青睞。中醫(yī)護理的整體觀念、豐富的治療手段、靈活多樣的護理方法，都蘊涵著解決現(xiàn)代健康問題的巨大潛力，為其在新世紀的發(fā)展提供了廣闊的市場和機遇。在臨床護理工作中，如能結(jié)合現(xiàn)代護理的理論與方法，取長補短，實施中西結(jié)合護理，創(chuàng)建具有中醫(yī)特色的整體護理，這不僅能提高臨床護理的療效，也必將促進和提升我國護理學(xué)術(shù)的地位和作用。

我校開辦護理教育具有50多年的歷史，包括中、西護理兩個方向多個層次，中醫(yī)藥是我校的特色。悠久的辦學(xué)歷史和雄厚的具有中醫(yī)特色的師資，為我校護理專業(yè)開設(shè)《中醫(yī)護理》課程提供了絕對優(yōu)勢，因此《中醫(yī)護理》課程也是我校護理專業(yè)的特色和亮點。筆者從事中醫(yī)護理教育和臨床20多年，對中醫(yī)護理教育教學(xué)具有一定的經(jīng)驗和感悟，現(xiàn)就中醫(yī)護理這門課程的教學(xué)談幾點體會，以供同道商榷，不正之處，敬請斧正。

1 課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專護理人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)理論知識必備、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有較強社會適應(yīng)能力的高級技術(shù)應(yīng)用性護理人才。課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，確定中醫(yī)護理課程的培養(yǎng)目標(biāo)為：①初步具備中醫(yī)思維能力，會用整體觀、辨證觀、恒動觀來觀察和分析病情。②會運用四診的方法收集臨床資料，并進而做出病因病機的分析判斷。③能運用中醫(yī)護理基本理論和基本知識，對臨床各科常見病證進行辨證施護。④能對常用中醫(yī)技術(shù)進行操作并實施護理。

2 突出“中醫(yī)”和“護理”兩個特點 體現(xiàn)“技能”型主題

高職高專護理人才的特點是技術(shù)應(yīng)用型，?？谱o理專業(yè)中醫(yī)護理學(xué)課程強調(diào)的是專業(yè)性和實用性。因此在中醫(yī)護理課程內(nèi)容選編時，應(yīng)突出“中醫(yī)”和“護理”兩個特點，體現(xiàn)“技能”型主題，并力求使兩者達到有機地融合［1］，理論知識以實用、夠用為原則，不求深、求全，重在培養(yǎng)學(xué)生運用中醫(yī)基本理論、基本知識和獨特護理技術(shù)處理臨床護理問題的能力。

3 強化實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生臨床技能的一個平臺，是學(xué)生進入臨床前的一個訓(xùn)練過程。通過實訓(xùn)教學(xué)，可實現(xiàn)理論與臨床的對接，使學(xué)生有一個親身體驗的過程，為使學(xué)生熟練掌握常用中醫(yī)護理技術(shù)操作、實現(xiàn)對病人的整體護理增加特色，同時可以豐富、活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)中尤其是在中醫(yī)護理基本知識和中醫(yī)常用護理技術(shù)操作與護理等章節(jié)的教學(xué)中，應(yīng)加大實訓(xùn)課時的比例，實訓(xùn)教學(xué)課時可占總課時的30%左右，選用理論實踐一體化教室，變以課堂為中心的教學(xué)方式為以實習(xí)實訓(xùn)場所為中心的教學(xué)組織形式，融“教、學(xué)、做”為一體，強化實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

4 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點 靈活選擇教學(xué)方法

?？茖哟巫o理專業(yè)課程體系中的《中醫(yī)護理》，涵蓋了中醫(yī)護理基本理論、中醫(yī)護理基本知識、臨床各科常見病證的辨證施護和中醫(yī)常用技術(shù)操作與護理等四大塊內(nèi)容。不同的知識體系，有不同的結(jié)構(gòu)特點。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，靈活選擇多種教學(xué)方法。如基本理論部分可選擇講授法、討論法；基礎(chǔ)知識部分可選擇多媒體教學(xué)法、角色扮演、病例討論、電教；常見病證的辨證施護部分可結(jié)合典型病例，采用啟發(fā)式、討論式、分析比較及邏輯推理的方法；基本技能部分多采用演練法、多媒體教學(xué)法、臨床見習(xí)等。另外在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)充分體現(xiàn)護理專業(yè)特點，并考慮高專學(xué)生的認知規(guī)律，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

5 注重學(xué)生中醫(yī)思維的培養(yǎng)

中醫(yī)理論抽象而深奧，其理論的構(gòu)建多采用形象思

維、宏觀研究法，對已習(xí)慣于自然科學(xué)的邏輯思維、微觀研究法的學(xué)生來說，轉(zhuǎn)變思維方式，養(yǎng)成中醫(yī)思維，是學(xué)好本課程的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照中醫(yī)思維軌跡，依據(jù)中醫(yī)思維特點來理解教學(xué)內(nèi)容，教師傳輸給學(xué)生的是一種思維方法而不僅僅是某一僵硬的理論。

6 上好緒論課 唱好開場白 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)護理的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師，更與知識傳授的對象—學(xué)生密切相關(guān)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，對提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用［2］。緒論課是學(xué)習(xí)中醫(yī)護理的第一次課，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有利時期，一堂成功的緒論課對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)科興趣。在緒論的教學(xué)中，可借講授中醫(yī)護理學(xué)發(fā)展概況的時機，引用古代中醫(yī)護理的典故，介紹現(xiàn)代臨床中醫(yī)護理的成功案例，大力弘揚中醫(yī)的科學(xué)性、實用性、實效性，以培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)護理的學(xué)習(xí)興趣。如引用《素問·熱論》“熱病少愈，食肉則復(fù)，多食則遺”，說明飲食護理的重要性；用孫思邈發(fā)明“蔥管”導(dǎo)尿術(shù)這樣的典故，來說明中醫(yī)護理的豐富內(nèi)容；介紹現(xiàn)代臨床中西結(jié)合護理的成功案例等，來激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)護理的好奇心。使他們認識到中醫(yī)護理學(xué)的博大精深，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動參與者。

教學(xué)理念是教師對教學(xué)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)、知識價值、學(xué)生本性的最根本的理性的認識和看法，是教師從事教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和行動指南，有什么樣的教學(xué)理念就會產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為。在中醫(yī)護理的教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者和合作者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、研究者，必須對本學(xué)科有正確而清晰的教學(xué)理念，才能準確而順利地實施課程教學(xué)目標(biāo)和護理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］劉革新．加強高等護理專業(yè)中醫(yī)學(xué)課程建設(shè)的意見［J］．中華護理雜志，2004，39（12）：943-944．

［2］閻力．中醫(yī)內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)方法及體會［J］．中國教育，2004，23（5）：41-42．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.15.065

1672-2779（2013）-15-0093-02

蘇 玲

2013-06-22）