江蘇 夏雪蘭

班集體作為學(xué)校管理的基本單位，班級(jí)管理自然也成為學(xué)校管理的重要內(nèi)容，尤其在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理更是學(xué)校教育中的關(guān)鍵因素。魏書生說：“管理是集體的骨架”，葉圣陶也曾經(jīng)講過：“教是為了不教”，也可以借此說，管是為了不管。這里所謂的不管，并不意味著不聞不問，而是為了養(yǎng)成學(xué)生的自我管理。中職學(xué)生往往自我約束能力較差，他們較其他學(xué)生更容易引發(fā)各種偶發(fā)事件，并且偶發(fā)事件發(fā)生的頻率也較高，只有讓一個(gè)班集體形成自我管理才是真正意義上的班級(jí)管理。為此，我結(jié)合自己的工作體會(huì)，談一點(diǎn)做法。

一、舉行對(duì)話會(huì)，創(chuàng)設(shè)自我管理氛圍

作為高職學(xué)生，他們已具有較強(qiáng)的成人感，他們也渴望別人信任他們，了解他們，能夠按照自己的愿望去獨(dú)立工作。這時(shí)不應(yīng)當(dāng)有意無意地壓制廣大同學(xué)的意念、想法，而應(yīng)當(dāng)注重考慮怎樣去引導(dǎo)他們，和他們進(jìn)行心平氣和的對(duì)話，允許他們有暢所欲言，表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。

舉行對(duì)話會(huì)，有班主任與學(xué)生對(duì)話、班委與同學(xué)對(duì)話、同學(xué)與同學(xué)對(duì)話幾種形式。職中學(xué)生素質(zhì)較差，可他們理多、委屈多、埋怨多，大有英雄不得志之感。通過對(duì)話，一方面進(jìn)行信息交流，溝通思想，融洽感情，消除隔閡；另一方面有助于學(xué)校、班級(jí)規(guī)章制度的迅速貫徹執(zhí)行，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主人翁責(zé)任感，學(xué)會(huì)自我管理。

二、實(shí)行班委責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

班級(jí)日常事務(wù)千頭萬緒，班主任不可能面面俱到，這就需要各班委責(zé)任明確，工作落實(shí)到人，每天都有班委成員各司其職，班委要專人堅(jiān)持執(zhí)行每天三次的點(diǎn)名制度，有專人負(fù)責(zé)教室、包干區(qū)、宿舍的衛(wèi)生工作，有專人負(fù)責(zé)胸卡的佩戴、有專人負(fù)責(zé)班級(jí)紀(jì)律、有專人負(fù)責(zé)早讀課等等，做到“人人有事干，事事有人干”，班委將其負(fù)責(zé)人的工作情況納入班級(jí)學(xué)生的量化考核，并實(shí)行班委處罰加倍的措施，有效的調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的積極性，管理效果也較好。通過學(xué)生來管理班級(jí)，一來減輕了班主任的工作量，再來提高了學(xué)生的管理能力。

三、讓學(xué)生自訂班規(guī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

讓學(xué)生自己立“法”。學(xué)校制定的與學(xué)生有關(guān)的規(guī)章制度，有一些學(xué)生被動(dòng)地執(zhí)行，效果不太好。讓學(xué)生自己立“法”，情況就不同了。俗話說“不以規(guī)矩，不成方圓”，讓班委帶領(lǐng)全班同學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況很好的制定并完善班級(jí)公約，班主任的工作就有了依據(jù)。一個(gè)班集體要有一套完整的規(guī)章制度，處理問題才能有評(píng)有據(jù)，學(xué)生犯錯(cuò)后公正處理，做了好事后公正獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能使學(xué)生心服口服。因?yàn)槭恰白约汗餐⒅ā保?，自始至終，心目中都有它在，平日一舉一動(dòng)，才會(huì)自覺按照自立的法規(guī)行事。有了這樣明確的賞罰制度，學(xué)生的行為舉止也就有了自我衡量的尺度，其行為才會(huì)大大增強(qiáng)自覺性。

四、努力培養(yǎng)班干部能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

班干部是班級(jí)的一面鏡子，對(duì)外，他反映整個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，對(duì)內(nèi)他起著榜樣的作用，要重視和培養(yǎng)班干部，指導(dǎo)他們具有自治自理的能力。

（一）讓學(xué)生自己組織和主持班會(huì)。讓學(xué)生自己組織和主持班會(huì)是有一個(gè)過程的。最初要協(xié)助班干部組織和主持主題班會(huì)，和他們一起商討，定題目，找資料，確定程序。接著逐漸讓班干部自己獨(dú)立組織和主持班會(huì)課，然后又讓每個(gè)班干部輪流帶幾位同學(xué)共同組織和主持主題班會(huì)，最終讓同學(xué)自己能夠獨(dú)立組織和主持班會(huì)課。

（二）讓學(xué)生自己組織集體活動(dòng)。比如，下午兩節(jié)課后是課外活動(dòng)課可以由班委帶領(lǐng)組織學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)前，班委召開會(huì)議，確定日期及活動(dòng)方案，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛的氣氛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

五、實(shí)施定期自我評(píng)議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

（一）通過班級(jí)間的量化考核，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感

要讓學(xué)生真正成為班集體的主人，必須要讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，體會(huì)到身在集體中的優(yōu)越性，有作為集體中一員的光榮感。通過班集體間的量化考核制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽(yù)感，這是學(xué)生自主教育的一條重要途徑。努力為班級(jí)帶來榮譽(yù)，不為班級(jí)抹黑作為每個(gè)同學(xué)的奮斗目標(biāo)，讓大家勁向一處使，學(xué)會(huì)自主管理，從而也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

（二）實(shí)行班級(jí)同學(xué)每天個(gè)人量化考核制度，促進(jìn)同學(xué)的上進(jìn)心

我們常說：沒有意識(shí)到錯(cuò)誤就不能改正錯(cuò)誤，確實(shí)當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤之后才有可能改正錯(cuò)誤，當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的差距之后才會(huì)有所促進(jìn)。實(shí)行對(duì)每個(gè)同學(xué)的量化考核制度，專人負(fù)責(zé)抓好落實(shí)每天進(jìn)行通報(bào)扣分情況，獎(jiǎng)罰分明，違反班級(jí)公約的要罰，好人好事、主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的要獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了同學(xué)們的自我約束力，養(yǎng)成了自我管理的一種氛圍，這種管理充分調(diào)動(dòng)了班委和班級(jí)同學(xué)的積極性，班級(jí)里的事情大家都非常樂意做，管理效果也好。實(shí)行班級(jí)間的縱向之比，再實(shí)行同班同學(xué)間的橫向之比，更加能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

（三）讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己

讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，逐漸學(xué)會(huì)用批評(píng)的態(tài)度對(duì)待自己，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，形成自我評(píng)價(jià)能力，這不僅對(duì)他們現(xiàn)時(shí)的學(xué)習(xí)有幫助，且終身有用。學(xué)期結(jié)束讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，在小組內(nèi)交流，小組長簽意見；并由小組長進(jìn)行小組總結(jié)，在班內(nèi)交流；再由班長進(jìn)行班級(jí)總結(jié)；最后由班主任進(jìn)行全面總結(jié)，肯定成績，指出缺點(diǎn)，明確今后奮斗的目標(biāo)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)能提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增長其才能，活躍班級(jí)群體的氣氛。作為高職學(xué)生，初中時(shí)在老師心目中總是處于“差生”地位，他們尤其要增強(qiáng)自信心、自尊心、上進(jìn)心和耐挫力，這樣才能讓他們適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)平等競爭的環(huán)境和條件，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組成員構(gòu)成情況基本一致，讓每位學(xué)生都有公平競爭的機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^比學(xué)習(xí)、比遵守紀(jì)律、比值日衛(wèi)生、比文藝活動(dòng)、比團(tuán)結(jié)互助等。在班內(nèi)成立工作檢查小組，每天進(jìn)行檢查記載，評(píng)出分?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)罰分明，以便隨時(shí)激勵(lì)雙方，增強(qiáng)約束力。在這樣的競爭下，每個(gè)同學(xué)的積極性就都調(diào)動(dòng)了起來，全班同學(xué)都處于一種不甘示弱的競爭狀態(tài)之中。如此，好人好事不斷出現(xiàn)，違紀(jì)現(xiàn)象逐漸減少，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互幫互助、你追我趕的好現(xiàn)象，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。

在班級(jí)管理中，學(xué)生既是管理對(duì)象，又要通過訓(xùn)練使他們成為班級(jí)的主體。我們創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定出完善的規(guī)章制度，目的就是為了保證學(xué)生的身心健康，促成他們早日成才。相反，再好的制度，如果它不能內(nèi)化到學(xué)生的觀念中去，也是一紙空文；再好的環(huán)境，如果學(xué)生不珍惜，也會(huì)破壞殆盡。而如果學(xué)生感到自己是被信任、被尊重的主人，意識(shí)到班集體要靠學(xué)生自己來管理，那情形就會(huì)變得不一樣了。

總而言之，班級(jí)管理是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，班級(jí)管理也是一門藝術(shù)，在班級(jí)管理中實(shí)施學(xué)生自主管理會(huì)起到事半功倍的效果。

［1］楊琴芬.班級(jí)管理中的學(xué)生自我管理［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23（12）：83-84.

［2］張永青.發(fā)揮學(xué)生主體作用的管理方法［J］.中國農(nóng)村教育.2008，10（1）：46-47.

［3］宋其望.班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主體地位的思考［J］.泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報(bào).2008，6：第15卷第2期.