郝紅艷

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 留學(xué)生教育學(xué)院，廣東 廣州510421）

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)網(wǎng)站已經(jīng)成為留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要工具。作為多種學(xué)習(xí)信息載體的集中表現(xiàn)形式和傳遞方式，學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將學(xué)習(xí)知識(shí)以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等多媒體形式，不受時(shí)段限制，不受地點(diǎn)限制，直接作用于人的感官，起到了與對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)不同的二語(yǔ)習(xí)得效果。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，如何發(fā)揮漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的作用，提高留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為當(dāng)前一個(gè)重要課題。

一、多媒體學(xué)習(xí)生成理論概述

多媒體學(xué)習(xí)生成理論是由美國(guó)心理學(xué)家梅耶（Richard E.Mayer）創(chuàng)建的，該理論基于認(rèn)知心理學(xué)的有關(guān)研究成果，是跟在線教學(xué)相關(guān)的一個(gè)多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，主要觀點(diǎn)體現(xiàn)在其著作《多媒體學(xué)習(xí)》（MULTIMEDIALEARNING）中。梅耶創(chuàng)建多媒體理論的初衷是“促進(jìn)我們對(duì)人如何從語(yǔ)詞和畫面中學(xué)習(xí)的理解和改善多媒體呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)”［1］6，即如何認(rèn)識(shí)多媒體學(xué)習(xí)與如何設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)材料。

該理論認(rèn)為，之所以要在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的方式，主要是基于人類大腦的工作方式。依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的有關(guān)研究，“人類有兩種信息加工系統(tǒng)——一種是加工言語(yǔ)材料的系統(tǒng)，一種是加工視覺(jué)材料的系統(tǒng)”［1］236。在傳統(tǒng)教學(xué)的一般情況下，教學(xué)材料的呈現(xiàn)方式是以話語(yǔ)，即言語(yǔ)模式為主要傳遞的方式，但教師在使用言語(yǔ)模式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)材料的同時(shí)常常會(huì)忽視學(xué)生用視覺(jué)模式進(jìn)行加工學(xué)習(xí)材料的潛能。多媒體的教學(xué)方式正好可以彌補(bǔ)這種忽視視覺(jué)模式進(jìn)行加工學(xué)習(xí)材料的缺憾，在多媒體教學(xué)過(guò)程中可以充分利用人類加工信息的通道，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)言語(yǔ)、視覺(jué)的通道加深對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解，留下較為深刻的印象。在梅耶看來(lái)，理想的多媒體教學(xué)也是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程［2］。

關(guān)于多媒體教學(xué)中的教學(xué)材料的設(shè)計(jì)，梅耶提出七大原則：1.多媒體認(rèn)知原則（Multimedia Principle），即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)包含文字與圖片結(jié)合的材料比單純的文字材料效果要好；2.空間接近原則（Spatial Contiguity Principle），即多媒體材料中文字與畫面鄰近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)的效果好；3.時(shí)間接近原則（Temporal Contiguity Principle），即與畫面相對(duì)應(yīng)的文字同時(shí)呈現(xiàn)比相繼呈現(xiàn)的效果好；4.一致性原則（Coherence Principle），多媒體材料中與教學(xué)無(wú)關(guān)的文字、聲音、視頻等信息越少越好；5.通道原則（Modality Principle），由“動(dòng)畫＋解說(shuō)”組成的多媒體材料比“動(dòng)畫＋字幕”的材料學(xué)習(xí)效果好；6.冗余原則（Redundancy Principle），由“動(dòng)畫＋解說(shuō)”組成的多媒體材料比“動(dòng)畫＋解說(shuō)＋字幕”的學(xué)習(xí)效果好；7.個(gè)體差異原則（Individual Differences Principle），即多媒體的設(shè)計(jì)效應(yīng)對(duì)先前知識(shí)少或空間能力低的學(xué)生比較明顯，而對(duì)先前知識(shí)多或空間能力高的學(xué)生不明顯［4］。

在當(dāng)今多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展的大環(huán)境中，多媒體學(xué)習(xí)生成理論為多媒體環(huán)境下的教學(xué)開拓了思路，也為充分利用多媒體開展教學(xué)提供了理論依據(jù)和規(guī)范化的參考標(biāo)準(zhǔn)。

二、國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站現(xiàn)狀

目前，有關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站眾多，僅國(guó)內(nèi)，常用的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站就有幾十個(gè)。但據(jù)筆者的有關(guān)調(diào)查，真正將各種漢語(yǔ)網(wǎng)站作為自己學(xué)習(xí)輔助工具的學(xué)生為數(shù)不多，并且作用有限。在我們對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，回答“你知道哪些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站？你常用的有哪些？”這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能列舉出網(wǎng)站名并表示使用的人數(shù)寥寥無(wú)幾。95%的學(xué)生都表示，自己并未主動(dòng)自覺(jué)使用，只有在為了完成特定作業(yè)時(shí)才會(huì)使用。這引發(fā)了我們的思考：目前的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站到底具有什么樣的特點(diǎn)？是否能滿足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需要？帶著這樣的思考，我們從多媒體學(xué)習(xí)的角度對(duì)國(guó)內(nèi)外的部分學(xué)習(xí)網(wǎng)站①本文所討論的是“具有學(xué)習(xí)功能的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，與一般的中文網(wǎng)有很大的差異。進(jìn)行了考察。

第一類為公益性網(wǎng)站，是以政府官方為依托而設(shè)立的，主要基于漢語(yǔ)對(duì)外傳播的公益目的，屬于非盈利性網(wǎng)站。這些網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，信息準(zhǔn)確且免費(fèi)開放，學(xué)生可以隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好，選擇自己喜愛(ài)的部分進(jìn)行漢語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。如“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院http：／／www.chinesecio.com”是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的一個(gè)典型，它是中國(guó)國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室／孔子學(xué)院總部為滿足世界各地漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需要而建立的。這是一個(gè)漢語(yǔ)教育類綜合性的官方網(wǎng)站，以“增進(jìn)世界各國(guó)（地區(qū)）人民對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的了解，加強(qiáng)中國(guó)與世界各國(guó)教育文化交流合作，發(fā)展中國(guó)與外國(guó)的友好關(guān)系”②引自http：／／www.chinese.cn／node－21825.htm（“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院官方”網(wǎng)站）。為宗旨，希冀給世界各地的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材，提供最正規(guī)、最主要的漢語(yǔ)教學(xué)渠道。除了開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)、提供漢語(yǔ)教學(xué)資源外，該網(wǎng)站還提供當(dāng)代中國(guó)研究、中國(guó)教育、文化、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)等方面的信息咨詢，可以說(shuō)是目前漢語(yǔ)網(wǎng)站中信息量最大、語(yǔ)種最多、漢語(yǔ)資源較為豐富的一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站不僅多媒體技術(shù)領(lǐng)先，將動(dòng)畫、字幕、解說(shuō)等各種多媒體要素運(yùn)用其中，可提供學(xué)習(xí)的用戶群也十分廣泛，對(duì)各級(jí)各類的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者都有所幫助。

但是由于這些網(wǎng)站還有傳播文化的公益目的，信息量過(guò)大，從多媒體學(xué)習(xí)生成理論的角度來(lái)看，違背了“冗余原則”，這個(gè)原則是“用來(lái)減少外部認(rèn)知加工負(fù)荷的（即減少同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的認(rèn)知加工）”［4］。因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然這些網(wǎng)站的內(nèi)容具有權(quán)威性，但如果漢語(yǔ)水平不夠高的話，就沒(méi)有能力掌握繁多的漢語(yǔ)信息，也不能從眾多的信息中分辨出適合自己的內(nèi)容，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效率不高?！爱?dāng)信息量過(guò)大時(shí)，學(xué)生目不暇接，思維的空間被擠掉，尤其當(dāng)信息以缺乏內(nèi)在聯(lián)系和組織的方式涌現(xiàn)時(shí)，可能還會(huì)產(chǎn)生大量‘認(rèn)知碎片’，學(xué)生很難把握認(rèn)知主線并形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！保?］這種網(wǎng)站比較適合高水平的學(xué)生，教師可以從任務(wù)型教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生留下任務(wù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

第二類為商業(yè)性漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，是商業(yè)公司開發(fā)的產(chǎn)品，借助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以盈利為主要目的。由于運(yùn)營(yíng)成本的要求，開發(fā)者必會(huì)調(diào)研市場(chǎng)希望為用戶提供有效的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到吸引用戶的目的。一般在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)盡可能以新穎的方式吸引學(xué)習(xí)者的眼球，因此，實(shí)用性較強(qiáng)，常常會(huì)迎合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，像在線考試、在線輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課程等。如北京東大正?？萍加邢薰鹃_發(fā)的“中文教育網(wǎng)www.estudychinese.com”，以采用多媒體視頻授課，圖像、聲音、文字同步傳輸?shù)奶摂M課堂為網(wǎng)站特色。再比如“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)www.ehuayu.com”，是北京龍之脊文化傳播有限公司旗下的一個(gè)海外產(chǎn)品，主要以中國(guó)文化傳播、數(shù)字化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)為主。網(wǎng)站包括以下幾個(gè)版塊：漢語(yǔ)課程、視頻教程、音頻教程、漢語(yǔ)資源庫(kù)、自測(cè)練習(xí)、中國(guó)文化等。學(xué)習(xí)形式有系統(tǒng)的flash課程——系統(tǒng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、flash動(dòng)畫播放、互動(dòng)練習(xí)、在線漢語(yǔ)測(cè)試、在線模擬HSK考試等，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者帶來(lái)了嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。網(wǎng)站首頁(yè)的搜索功能十分方便學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的查找；如果學(xué)習(xí)者想要了解自己的學(xué)習(xí)情況或個(gè)人信息，還可以進(jìn)入用戶管理系統(tǒng)，查看個(gè)人隨堂筆記，視頻點(diǎn)播記錄等。韓國(guó)的“http：／／chinawoo.kr”網(wǎng)站是漢語(yǔ)會(huì)話和考試的專門網(wǎng)站，是中國(guó)漢族教師于知平為了方便韓國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而開辦的，并有老師與學(xué)習(xí)者的在線互動(dòng)?！癶ttp：／／cafe.daum.net／hskkorea”是針對(duì)漢語(yǔ)水平考試交流信息的網(wǎng)站?！癶ttp：／／www.chinesestudy.com／chine／index.php”主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，大部分課程僅為會(huì)員提供，需要繳費(fèi)才能獲得。學(xué)員在網(wǎng)上可以免費(fèi)觀看或使用的材料只有很少的一部分。對(duì)于大多數(shù)來(lái)華留學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)留學(xué)已經(jīng)花費(fèi)了一定的費(fèi)用，況且能夠接受專業(yè)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，一般不愿意再支出額外費(fèi)用。商業(yè)性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中提供的在線課堂，由于商家考慮到成本的因素，未必能請(qǐng)到真正的有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的漢語(yǔ)專家，從多媒體理論的“個(gè)體差異原則”來(lái)看，這些商業(yè)網(wǎng)站所考慮的是一般大眾客戶，對(duì)先前知識(shí)多或空間能力高的學(xué)生的教學(xué)效果不明顯。學(xué)生如果在首次付費(fèi)后沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，就會(huì)棄之不用。

第三類為依托專業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)院建立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以本校留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)為目的而開發(fā)。像泰國(guó)皇太后大學(xué)開發(fā)的“國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)www.999chinese.com”，是2009年中國(guó)孔子學(xué)院總部在海外的重點(diǎn)建設(shè)工程，該網(wǎng)站依托泰國(guó)皇太后大學(xué)IT中心，以中國(guó)志愿者組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，力圖建設(shè)一家服務(wù)全球，特別是東南亞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站。作為一個(gè)綜合性專業(yè)漢語(yǔ)教育網(wǎng)站，包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書館、視聽(tīng)資源庫(kù)、在線考試、在線輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)電視、中國(guó)文化幾個(gè)板塊。不過(guò)目前網(wǎng)站只是試運(yùn)行，大部分功能尚在開發(fā)中。還有一些國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)教學(xué)單位建立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如中山大學(xué)的“漢語(yǔ)階梯網(wǎng)www.stepsofchinese.com”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)是以中國(guó)水墨和字畫為主要元素，希冀漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，還能接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。為了增加教學(xué)的趣味性，網(wǎng)站創(chuàng)作了大量的FLASH動(dòng)畫、FLASH游戲和情景模擬視頻等互動(dòng)多媒體教學(xué)形式，企圖激發(fā)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣；另外還創(chuàng)作了一個(gè)虛擬老師——中老師，運(yùn)用游戲升級(jí)模式，讓學(xué)習(xí)者隨著水平的提高而不斷升級(jí)，大大提高了網(wǎng)站的互動(dòng)性與連貫性。作為 “孔子學(xué)院”的一個(gè)有力補(bǔ)充，能夠讓更多的人了解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言和漢文化，促進(jìn)漢文化的宣傳和推廣，同時(shí)，這些網(wǎng)站由于有專業(yè)教師的參加，有一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相比之下，網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較一致，學(xué)生可以在上課之余，利用網(wǎng)站上補(bǔ)充的資源對(duì)課上的內(nèi)容做有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。再加上有老師的指導(dǎo)，這種自主學(xué)習(xí)可以持續(xù)下去。但是，由于各校的人手有限，網(wǎng)站還沒(méi)有完全建立起來(lái)，也沒(méi)有大范圍地推廣，校外的知名度還不夠，只是局限在本校的留學(xué)生使用。這些依托專業(yè)學(xué)校建立的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從多媒體教學(xué)的角度來(lái)看，各個(gè)原則貫徹得比較好，但是推廣度不夠，一般只有本校的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者才能使用，外校的學(xué)生則很難受到惠澤。

第四類為私人開設(shè)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)博客。有些漢語(yǔ)教育工作者或漢語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者，出于對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)和教學(xué)的便利，以幫助其他漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為目的，創(chuàng)辦了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)博客。例如印度尼西亞http：／／www.mandarin.web.id的網(wǎng)站創(chuàng)作者是李佳琪，印尼大學(xué)中文系文化科學(xué)部的學(xué)生。她做這個(gè)網(wǎng)站的初衷是為了完成畢業(yè)論文。該網(wǎng)站是針對(duì)華語(yǔ)初學(xué)者，內(nèi)容簡(jiǎn)單，圖片、視頻影像、動(dòng)畫和聲音結(jié)合在一起，每個(gè)漢字都有拼音和發(fā)音，容易操作。從留言板上可以看到學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)站的歡迎，可惜華語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)資源很有限，沒(méi)有更新。http：／／bemo88.blogspot.com網(wǎng)站主要是跟網(wǎng)友們分享漢語(yǔ)教學(xué)的一些材料，如詞匯、對(duì)話、短文、謎語(yǔ)還有歌曲。網(wǎng)站的材料豐富，內(nèi)容簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)有新意。但整個(gè)網(wǎng)站的漢字很少，大部分是漢語(yǔ)拼音和印尼語(yǔ)翻譯。受個(gè)人的技術(shù)水平、漢語(yǔ)資源、網(wǎng)絡(luò)權(quán)限等各方面的限制，這一類的多媒體學(xué)習(xí)材料，大多設(shè)計(jì)的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單。從“個(gè)人差異原則”來(lái)看，由于多媒體材料的設(shè)計(jì)效應(yīng)不夠明顯，對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有足夠的吸引力。此外，由于個(gè)人的財(cái)力、技術(shù)能力有限，從多媒體材料的設(shè)計(jì)水平來(lái)看，其空間原則、一致性原則、時(shí)間原則方面還有待提高。但這些學(xué)習(xí)博客匯集了學(xué)習(xí)者的一些個(gè)人心得，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以從中借鑒到很好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在調(diào)查中①本校國(guó)際漢語(yǔ)碩士2010春季班和2009秋季班的留學(xué)生參加了此次調(diào)查，在此表示感謝。，我們發(fā)現(xiàn)各國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站具有本國(guó)特色，能較好地抓住本國(guó)學(xué)習(xí)者的心理，有各自吸引用戶的亮點(diǎn)，如日本某些網(wǎng)站的及時(shí)性、韓國(guó)部分網(wǎng)站對(duì)HSK考試的重視、泰國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的娛樂(lè)性等。但受制于各國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的規(guī)模和水平相差較大。比如日韓這類國(guó)家，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較先進(jìn)，多媒體教學(xué)方式開展得比較好，同時(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在本地也有較長(zhǎng)的歷史，有關(guān)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站數(shù)量較多，無(wú)論從網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)還是網(wǎng)頁(yè)的信息量都比較全面，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的水平和愛(ài)好有著更多的選擇。像日本的側(cè)重于動(dòng)畫教學(xué)的網(wǎng)站——中國(guó)語(yǔ)動(dòng)畫會(huì)話網(wǎng)站http：／／study.super－chinese.com，あいうえお中國(guó)語(yǔ)網(wǎng)站http：／／www50.tok2.com主要面對(duì)入門、初中級(jí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者；實(shí)用中國(guó)語(yǔ)講座網(wǎng)站http：／／zhongguohua.web.infoseek.co.jp，以旅游漢語(yǔ)為主要內(nèi)容；http：／／www.alc.co.jp是一個(gè)多語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站，不僅有漢語(yǔ)，還有英語(yǔ)和韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最有特色的是收集了當(dāng)前漢語(yǔ)中最流行的新詞語(yǔ)，時(shí)代性很強(qiáng)，連國(guó)內(nèi)較新的流行語(yǔ)，如“神馬都是浮云”、“我爸是李剛”都名列其中。但是我們也要面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量良莠不齊，目的各異，并且網(wǎng)絡(luò)中大多數(shù)網(wǎng)站并非專門用于教育目的，有些網(wǎng)站商業(yè)氣息過(guò)于濃厚，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保障，使學(xué)習(xí)者望而卻步。

三、利用漢語(yǔ)網(wǎng)站提高留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，是學(xué)習(xí)者所具有的自我管理學(xué)習(xí)行為能力。充分利用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境下提高自主學(xué)習(xí)的效率，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

首先，從多媒體認(rèn)知原則出發(fā)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)包含文字與圖片結(jié)合的材料比單純的文字材料效果要好，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量選用文字與圖片相結(jié)合的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。尤其是對(duì)于漢語(yǔ)初學(xué)者，這類網(wǎng)站比單純的文字網(wǎng)站更容易被接受。對(duì)于母語(yǔ)為拼音文字的留學(xué)生，漢字一直是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的最大障礙，看到大段篇章的漢字，自然就有畏難心理，也就打消了自主學(xué)習(xí)的積極性。文字與圖片相結(jié)合的材料，一方面圖文并茂，帶來(lái)視覺(jué)的享受效果；另一方面也降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)者可以更快、更便捷地理解相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效果。

其次，依據(jù)多媒體通道原則，由“動(dòng)畫＋解說(shuō)”組成的多媒體材料比“動(dòng)畫＋字幕”的材料學(xué)習(xí)效果要好。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者所要提高的學(xué)習(xí)技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種技能，因此，“動(dòng)畫＋字幕”的材料對(duì)漢字的學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。但由“動(dòng)畫＋解說(shuō)”組成的多媒體材料，對(duì)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力技能有更大的幫助，并且更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。況且，多媒體材料本身就以其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)而優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)材料。教師可以充分利用它的優(yōu)勢(shì)，多選擇由“動(dòng)畫＋解說(shuō)”組成的多媒體材料，不僅在課堂上可以活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課外的自主學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。

再者，利用網(wǎng)站挑選自主學(xué)習(xí)材料時(shí)，還要顧及多媒體一致性原則，即學(xué)習(xí)材料與教學(xué)目標(biāo)相匹配，與教學(xué)無(wú)關(guān)的文字、聲音、視頻等信息越少越好。實(shí)際上，每個(gè)漢語(yǔ)網(wǎng)站都有自己的建站目的，都會(huì)圍繞一個(gè)特定的主題組織各種信息。許多網(wǎng)站內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，對(duì)漢語(yǔ)水平有限的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，從眾多的咨詢中尋找適合自己的內(nèi)容是一個(gè)難題。比如有些官方網(wǎng)站內(nèi)容正確，具有權(quán)威性，信息量也很大，但網(wǎng)站的建立畢竟不是為各校的漢語(yǔ)教學(xué)配套為目的的，在實(shí)際的漢語(yǔ)教學(xué)中教師更多的是把它作為一個(gè)資源中心。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，從網(wǎng)站提供的內(nèi)容中進(jìn)行篩選，使所選網(wǎng)站的內(nèi)容、表現(xiàn)形式符合學(xué)生的年齡、二語(yǔ)認(rèn)知水平和閱讀水平，學(xué)生能夠理解該網(wǎng)站所表述的內(nèi)容。挑選與教學(xué)配套的內(nèi)容提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠清晰明確地從教師提供的內(nèi)容中獲得有關(guān)的教學(xué)知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，如果有校內(nèi)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站供大家使用最為理想。目前全國(guó)各高校都有留學(xué)生學(xué)院的專門的網(wǎng)頁(yè)或精品課程，可以以它們?yōu)橐劳?，建立適合的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

還有一點(diǎn)比較重要的是，對(duì)外漢語(yǔ)因材施教、遵守個(gè)體差異原則，在漢語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。由于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)自世界各地，各自的背景知識(shí)和二語(yǔ)學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，不同的多媒體材料設(shè)計(jì)效應(yīng)對(duì)先前知識(shí)或空間能力不同的學(xué)生效果不同。比如處于“漢字文化圈”的學(xué)習(xí)者與“非漢字文化圈”的學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)中，對(duì)待漢字的態(tài)度和策略就截然不同?！皾h字文化圈”的學(xué)習(xí)者由于在母語(yǔ)國(guó)就已有書寫漢字的經(jīng)驗(yàn)，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，漢字書寫不再是他們自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所考慮的內(nèi)容。而那些“非漢字文化圈”的學(xué)習(xí)者由于缺乏漢字書寫的訓(xùn)練，因此在自主學(xué)習(xí)中漢字書寫的技能是不可忽視的。而課堂上，教師又不可能花費(fèi)太多的時(shí)間教授漢字，學(xué)生在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，漢字的學(xué)習(xí)得不到有效的鞏固，習(xí)得漢字的效率較為低下。這時(shí)教師可以推薦類似www.skritter.com這樣專門學(xué)習(xí)漢字書寫的網(wǎng)站，這個(gè)網(wǎng)站學(xué)生既可以按筆順跟寫漢字，還可以聽(tīng)漢字的發(fā)音同時(shí)觀看漢字的解釋。在skritter上面有很多有用的生詞表，有HSK詞匯表和課本生詞表，學(xué)生也可以建立自己的生詞表。讓學(xué)生在實(shí)際操作中，鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的教學(xué)，雖然依靠學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，但并不意味著教師可以放手不管。建立有效的反饋機(jī)制，一方面可以讓教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以促使學(xué)生培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。從在華留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)看，他們具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是一個(gè)好的學(xué)習(xí)因素。但留學(xué)生在母語(yǔ)國(guó)內(nèi)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣與中國(guó)學(xué)生來(lái)比，有較大的差異，教師只是把任務(wù)留給學(xué)生而不進(jìn)行檢查和督促，同樣起不到預(yù)想的效果。教師既可以利用觀察法、訪談法了解留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也可以利用課堂時(shí)間實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)。還可以建立班級(jí)博客，定期公開展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，借助同學(xué)之間的學(xué)習(xí)策略樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站畢竟是一種輔助性學(xué)習(xí)工具，無(wú)法代替系統(tǒng)的課堂教學(xué)，只有合理選取、利用有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行教學(xué)時(shí)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站才能真正成為教學(xué)中的好幫手。

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