☆冉世國 吳洪光

（重慶市萬州國本中學(xué)，重慶 404100）

課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多媒體輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，其優(yōu)越性是無與倫比的，運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花。但是，認(rèn)真審視教師使用多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的華而不實(shí)、盲目運(yùn)用，以致課堂沒有重點(diǎn)；有的信息容量過大，學(xué)生難以消化；有的忽視文本，讓課堂變成了視聽課。我們提倡在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，但要用得“當(dāng)”、“精”、“妙”，把握最佳時機(jī)，掌握正確的方法。這些值得我們認(rèn)真思考，需要努力克服，以便使教學(xué)改革深入持久地發(fā)展下去。下面結(jié)合《文化生活》課教學(xué)談?wù)勎覀兊囊恍┱J(rèn)識。

一、制作文化生活課課件要有明確的“針對性”，合理取材

《文化生活》模塊是在新一輪課程改革背景下，高中思想政治課程體系中新增設(shè)的模塊。由于迄今為止我們尚未形成一門比較成熟的“文化學(xué)”，教師面臨著自己創(chuàng)造一個教學(xué)體系的任務(wù)。這就要求教師圍繞《文化生活》課觀點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與優(yōu)化，即所謂知識點(diǎn)的選擇和配置。文化現(xiàn)象多種多樣，文化素材浩如煙海，初上文化生活課，極易上成“資料展示課”，迷失思想政治教育的目標(biāo)。這就要求遴選素材時在其意義和價(jià)值方面多下功夫，處理好素材與教材的關(guān)系，應(yīng)盡量選取一些富有哲理和教育意義的經(jīng)典，使課堂更富于文化氣息。另一方面要用思想政治觀點(diǎn)來統(tǒng)領(lǐng)、統(tǒng)籌素材，體現(xiàn)思想政治教育特定的根本原則，支撐起本課程基本觀點(diǎn)。

教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)要求教師靈活使用教材，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整、優(yōu)化教材內(nèi)容，變“教材”為“學(xué)材”。多媒體的使用為教師創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源提供了方便。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，圍繞觀點(diǎn)對教材進(jìn)行挖掘、梳理、濃縮然后制作課件，使教學(xué)內(nèi)容化難為易，以簡馭繁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，以較少的時間和精力投入獲得較大的學(xué)習(xí)效益。例如：在上《博大精深的中華文化》時，筆者就用多媒體展示我國的文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等方面的成就，簡單地處理了課本既繁又多又難理解的內(nèi)容；上《文化塑造人生》時，則是以漫畫、角色扮演等方式演繹了這一內(nèi)容；在教學(xué)《文化與經(jīng)濟(jì)政治》時，筆者擴(kuò)充了許多關(guān)于文化與經(jīng)濟(jì)、政治相互交融的背景材料，特別是提供了“中法文化年”、“中俄文化年”等的資料和圖片，做到了脈絡(luò)清晰，生動有效。關(guān)于《永恒的中華民族精神》教學(xué)，筆者則調(diào)整了教材的內(nèi)容和順序，按“是什么”——“為什么”——“怎么樣”的邏輯順序來開展教學(xué)，這樣教學(xué)內(nèi)容緊密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。進(jìn)行《弘揚(yáng)中華民族精神》教學(xué)時，筆者還吸收最新成果“天宮一號”、“神舟十號”成功發(fā)射所體現(xiàn)出的時代精神與民族精神結(jié)合和滲透，以增強(qiáng)教育功能，激活學(xué)生弘揚(yáng)中華民族精神的主動性。

二、把握文化生活課的“特殊性”，因課制宜

每一門學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，文化生活課也不例外。作為一名政治教師，不僅要革新教學(xué)手段，更重要的是教育理念要更新，對什么課適合用多媒體要具體問題具體分析，而不能一味濫用。文化生活課的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，尤其是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的板書，是教學(xué)內(nèi)容的精華、知識的骨架，是一堂課的概括和總結(jié)。它有利于學(xué)生在課后進(jìn)行回顧，復(fù)習(xí)鞏固，不宜一閃而過，有些甚至應(yīng)保留到下課以后，以便使來不及品味和抄寫的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救。側(cè)重于理性推導(dǎo)的知識，以傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課為好。有的課內(nèi)容雖然抽象，但可以發(fā)動學(xué)生設(shè)計(jì)成活動課，效果會更好。

有的課教學(xué)內(nèi)容體系性強(qiáng)、板書多；有的課理論知識很抽象（如文化生活第三、第四單元的大部分內(nèi)容），需要生動的材料（文字、圖片、音像等）來論證；有的課側(cè)重于理論與實(shí)際相聯(lián)系的知識，這就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)容量大，材料豐富的優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)效果比較好。如：在教授《奏響主旋律：文化激蕩看主導(dǎo)》一目時，用課件展示了當(dāng)代文化激蕩的場面，然后設(shè)置了這樣一個辯題：“面對當(dāng)代文化激蕩，我們要自覺/自發(fā)應(yīng)對”。讓學(xué)生自主地選擇正方或反方，雙方各選出一名代表組織本組成員展開討論，然后雙方再派出若干名代表進(jìn)行激烈地辯論。學(xué)生在辯論中進(jìn)一步加深了對知識的理解。

三、文化生活課運(yùn)用多媒體教學(xué)要突出“主題性”，準(zhǔn)確定位

思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞主題，恰當(dāng)處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。無論選擇何種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面要考慮學(xué)生感官的承受程度；另一方面要圍繞框題、課題、單元乃至全書的主題，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及思維接受能力，選擇有針對性的手段。

《文化生活》課與框之間的關(guān)系，可以稱之為“用線穿珠、以點(diǎn)輻射”。教師在制作和使用多媒體課件時一方面要緊緊圍繞主題，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選好“珠”和“點(diǎn)”、用好“線”，恰當(dāng)處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。如：在制作《永恒的中華民族精神》一框課件時，就將教材相關(guān)知識設(shè)置成6個問題，每個問題隱藏于一個金蛋中，讓學(xué)生自學(xué)后在課堂上“搶砸金蛋”，寓教于活動之中，使得活潑的形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果很好；另一方面要恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不要將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置得過于死板，要留有師生課堂發(fā)揮的空間，既要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過程、反思過程和表述過程，還應(yīng)設(shè)計(jì)對學(xué)生認(rèn)識和解決問題過程的評價(jià)，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同樣，是在教授《永恒的中華民族精神》一框時，通過多媒體設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生探究情景中的人物是如何堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)中華民族精神的，并談?wù)剬ψ陨碛泻螁⑹?，通過活動學(xué)生對本課時的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度非常高。

四、文化生活課運(yùn)用多媒體教學(xué)取材要與時俱進(jìn)，關(guān)注“時代性”

思想政治課的理論性和時效性是比較強(qiáng)的，具有鮮明的時代性特征。過去這是教學(xué)的難點(diǎn)，使用多媒體教學(xué)則變成了教學(xué)的亮點(diǎn)?，F(xiàn)在是信息化社會，使用多媒體教學(xué)，可以結(jié)合時代發(fā)展的趨勢，增補(bǔ)最具時代氣息的時政材料等內(nèi)容，將實(shí)踐過程中的一系列新觀點(diǎn)、新現(xiàn)象引入課堂形成教學(xué)的最新素材。教師在制作課件或講解文化生活課時一定要緊跟時代步伐，及時刷新材料，結(jié)合最具時代氣息的時政材料來闡釋抽象的理論或印證教材中的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生獲取知識的途徑遠(yuǎn)超出我們的想象，作為政治教師必須不斷更新自己的知識，特別是文化知識。如：在教學(xué)《文化創(chuàng)新的途徑》一框時引用了中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第六次全體會議通過的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》中“在新的歷史起點(diǎn)上深化文化體制改革與創(chuàng)新，關(guān)系實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，關(guān)系實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”來說明其重要性，這樣取材新穎，效果很好。又如：在教授《文化生活》中《弘揚(yáng)中華民族精神》一框時，恰逢2011年11月1日神舟八號發(fā)射，筆者以此為背景，選取了最新的文字、圖片及視頻資料來幫助學(xué)生理解本框的知識，取得了很好的效果。

五、文化生活課運(yùn)用多媒體教學(xué)要容量適當(dāng)，注重“實(shí)效性”

《文化生活》課運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破了以往的教學(xué)方式，集文字、圖片、聲音、動畫和影像等大量信息于一體，大量形象生動、內(nèi)容豐富的材料進(jìn)入課堂，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生在有效的時間內(nèi)從信息材料中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，十分有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮和能力的培養(yǎng)。利用多媒體教學(xué)手段的支持，教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情景式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。如：在教學(xué)《弘揚(yáng)中華民族精神》時，筆者要求學(xué)生（分小組）利用網(wǎng)絡(luò)查詢弘揚(yáng)中華民族精神的事例并在教師的指導(dǎo)下制作成課件，下載《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《春天的故事》和《走進(jìn)新時代》等歌曲在課堂播放，激起和培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要讓學(xué)生動起來，以豐富的信息、多彩的形式促使學(xué)生保持高度的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往學(xué)生對思想政治課不感興趣和為考試而被動學(xué)習(xí)的狀況，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

然而，過多的視聽素材及過大的信息量，往往會違背多媒體教學(xué)的初衷，其結(jié)果卻沖淡了教學(xué)的主題。上課只是完全按照事先設(shè)計(jì)好的程序來放映幻燈片，忽視了教學(xué)內(nèi)容的挖掘，用的雖是現(xiàn)代教學(xué)手段，但教學(xué)方式依然是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，只不過是從過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“機(jī)灌”，讓人覺得枯燥單調(diào)，其教學(xué)效果是可想而知的。甚至有時在還沒有吃透教材，把握不住教材編撰者對教材內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖的情況下，就匆忙制作起課件，難免偏離或脫離教材，場面看似華麗，其實(shí)某些情境的創(chuàng)設(shè)要么置身教學(xué)之外，要么過于吸引人，致使學(xué)生久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能體味知識的生成過程，教師無法轉(zhuǎn)入本課的教學(xué)，使教學(xué)效果打了折扣。這就要求注重使用多媒體教學(xué)的實(shí)效。

總之，我們必須認(rèn)識多媒體的特性，從課程的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，重視教學(xué)過程的優(yōu)化，做到科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，適時、適當(dāng)、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。