◆高正強(qiáng) 隋 潔

(昌邑市柳疃中學(xué);昌邑市新村中學(xué))

語文“主題學(xué)習(xí)”是一項尊重語文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，以“大閱讀”為基本目標(biāo)，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗，讓老師和學(xué)生實現(xiàn)愉悅的教、快樂地學(xué)的學(xué)科教學(xué)實驗。如何提高“主題學(xué)習(xí)”的質(zhì)量，并讓這一實驗活動更好的和閱讀教學(xué)有效結(jié)合呢?

一、榜樣示范，教師做讀書的先行者

以身作則，是我國教育者的優(yōu)良傳統(tǒng)。偉大的教育家孔子就是言傳身教的典型代表。教師能否做到以身作則，直接關(guān)系到教育的成敗。要想讓學(xué)生熱愛讀書，再三的鼓勵、布置都不如榜樣示范來得直接，來得有效。

而作為教師這樣具有專業(yè)技能的工作者，知識的積累也只能通過讀書來實現(xiàn)。所以作為學(xué)生的引路人，教師忙里偷閑時常駐足班級的“讀書一角”，讀一讀孩子正在讀的書，增加點(diǎn)與孩子的共同語言，這樣容易跟孩子交流讀書心得。在交流溝通中，為了引起您的注意或得到您的表揚(yáng)，孩子越發(fā)就喜歡多讀書了。

而自我市開展“主題學(xué)習(xí)”以來，一本本《主題學(xué)習(xí)叢書》更為老師們提供了豐富的閱讀材料，一篇篇優(yōu)美的文章:有的文筆雋永，讀來清新耳目，沁人心脾;有的哲理深刻，讀來發(fā)人省醒，引人思考……《主題學(xué)習(xí)叢書》吸引著老師們自覺認(rèn)真地去讀，漸漸地使自己的文學(xué)積淀日益豐厚，課堂上旁征博引，左右逢源，也更讓學(xué)生“親其師，信其道”，愿意親近書本了。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，利用好《主題學(xué)習(xí)叢書》

《主題學(xué)習(xí)叢書》，以教材編寫的主題單元為依據(jù)，圍繞主題選入了許多優(yōu)秀文章，為學(xué)生進(jìn)行大量閱讀提供了豐富的資源。如何更好地讓這套叢書發(fā)揮它的最大作用?

首先，我校在原來設(shè)置的學(xué)生閱覽室外，又協(xié)調(diào)出兩間教室作為“主題學(xué)習(xí)”活動室，每個班級每周輪流安排兩節(jié)閱讀自習(xí)課，大大充實了學(xué)生的閱讀時間。

其次，我們還讓學(xué)生專門建立了“主題學(xué)習(xí)”摘抄本和“主題學(xué)習(xí)”寫作本，學(xué)生在讀的過程中邊讀邊記錄，把自己認(rèn)為好的詞句、段落及時摘錄，也可隨時寫下自己的閱讀感悟。讀完后，老師根據(jù)主題及時布置寫作任務(wù)。(這個過程是循序漸進(jìn)的，剛開始時不布置任何任務(wù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，半學(xué)期后學(xué)生自由選擇完成任務(wù)，內(nèi)容不限可長可短，不讓其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但一定要做到有感而發(fā)，出自真心真情。一學(xué)期后再慢慢提高各方面的要求。)

然后，每過一個階段，學(xué)?；蚰昙壗y(tǒng)一開展朗讀、演講或?qū)懽鞲傎惖雀鞣N活動，并對涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行表彰。

在老師的帶動和相應(yīng)的制度管理下，讀書的氛圍也自然而然地形成了。

三、倡導(dǎo)個性，還原“主題學(xué)習(xí)”的本真

語文學(xué)習(xí)更多的是對文學(xué)的一種解讀，在解讀中學(xué)生真正地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，走進(jìn)人物，才能體會文本的思想和情感。而現(xiàn)實是，在學(xué)生的閱讀中，我們老師往往不放心，還是經(jīng)常出現(xiàn)老師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象:“下面給同學(xué)們時間，先閱讀第一篇文章?！比缓髮W(xué)生在閱讀過程中，老師就開始強(qiáng)調(diào):注意這個事項，注意那個地方。我們思考一下:這樣的閱讀是不是有效，是不是充分的自主的閱讀?是不是能夠體現(xiàn)個性化的閱讀?能不能讀出“一千個哈姆雷特”來?這值得思考。

只有在大力張揚(yáng)個性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之上，充分挖掘閱讀主題的閱讀潛能，才能使之豐腴厚實，有智慧，也才能適應(yīng)未來社會飛速發(fā)展的需要。因此在語文課堂上，教師最好不要過多的明細(xì)任務(wù)，先應(yīng)該由文本探究人物，后面是個性化的解讀，然后能夠產(chǎn)生的才是個人的一種體驗?；诖耍凇爸黝}學(xué)習(xí)”中，教師宜適當(dāng)?shù)摹胺拧?，才能放出更多的“哈姆雷特”來。像《紅樓夢》，“經(jīng)學(xué)家看到了《易》，道學(xué)家看到了淫，才子看到纏綿，革命家看到了排滿，留言家看到了宮闈秘事?！?魯迅語)，實在是“百花齊放”啊。

所以，“主題學(xué)習(xí)”應(yīng)是民主化的學(xué)習(xí)，是心靈之間的平等對話。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，教師的優(yōu)勢只是在于首先占據(jù)了教學(xué)資源相應(yīng)的專業(yè)知識化程度?！叭诵斜赜形?guī)熝伞?，平等的閱讀氣氛能夠開出創(chuàng)造之花，反之，則會壓抑個性，只能制造出裝知識的袋子。當(dāng)然學(xué)生的認(rèn)知畢竟有限，老師給予指導(dǎo)是必要的，但這種指導(dǎo)絕對不能越俎代庖。

四、注重探究，提高“主題學(xué)習(xí)”的效率

探究是一種最高效率的學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生因年齡的原因，大都具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們有了自己的經(jīng)驗后，都急于想展現(xiàn)，這時讓學(xué)生交流是最好的時機(jī)，可以用一個思想去交換更多的思想，如事先布置學(xué)生閱讀整個單元，尋找自己迫切需要解決的問題，自行準(zhǔn)備類似的美文。不少學(xué)生耐不住心中的欲望，急切的要將自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師、同學(xué)。于是在閱讀基礎(chǔ)上我們又上了一節(jié)熱火朝天的交流探討課，適時地對研究的主題進(jìn)行交流，集中談?wù)勑率斋@，說說新發(fā)現(xiàn)，這時的學(xué)生最起勁，說的也很棒，整個探究場面如火如荼。

探究也包含學(xué)生個體的探究，學(xué)生對生活的認(rèn)識，對某一知識點(diǎn)的認(rèn)知畢竟有限，還達(dá)不到“窺一斑而見全豹”的境地。語文“主題學(xué)習(xí)”用大量的豐富的材料來沖擊學(xué)生的大腦，通過對各種不同材料的反復(fù)的撞擊，相互印證，加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，獲得對生活豐富的感知和體驗，更有助于推動他們?nèi)ド钊胩骄恳恍﹥?nèi)容。所以說“主題學(xué)習(xí)”在很大程度上成為學(xué)生的個體行為，它能夠完成一種情感的、人性的升華。

不得不說，主題學(xué)習(xí)的開展，使我們的語文課堂煥發(fā)了新的生機(jī)和色彩。

相信只要能在實際教學(xué)中真正發(fā)揮主題叢書的作用，真正啟發(fā)了學(xué)生思維，達(dá)到了愉悅學(xué)習(xí)的目標(biāo)，都將是有益的探索。不斷在實踐中探索和完善也正是我們每個語文教師必備的精神和素質(zhì)!