主題學(xué)習(xí)
- 小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)實(shí)踐路徑探索
【摘要】主題學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的有別于傳統(tǒng)分科分課時學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。主題學(xué)習(xí)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)及教育發(fā)展的要求，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的實(shí)踐和遷移能力。實(shí)施主題學(xué)習(xí)一般采用“選擇主題—確定目標(biāo)—整合知識—設(shè)計(jì)活動—成果評價”的路徑展開。文章闡述主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價值，并結(jié)合具體案例分析主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主題學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)【基金項(xiàng)目】本文系無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“‘閱讀+’主題學(xué)
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于任務(wù)驅(qū)動的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)
要］“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”是《課標(biāo)》在原有的初中歷史學(xué)科六大知識板塊之外新增的板塊，《課標(biāo)》要求以10%的課時投入跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。文章概述了開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意義，從教學(xué)與應(yīng)試的角度談了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并指出跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的路徑，同時圍繞“探尋紅色文化的歷史基因”主題，設(shè)計(jì)綜合歷史學(xué)科和道德與法治、地理、語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，通過小組任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］跨學(xué)科；主題學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動；紅色文化［中圖分類號］ ?
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年9期2024-01-07
- 物理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的體驗(yàn)教室建設(shè)與教學(xué)模式構(gòu)建
合物理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程建設(shè)，從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)載體的選擇原則，到“做中學(xué)”教學(xué)模式流程再造，再到實(shí)踐中的初期成效以及建構(gòu)課程體系四個維度，介紹了建設(shè)創(chuàng)新體驗(yàn)教室、智慧課堂賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論依據(jù)和實(shí)踐效果?！娟P(guān)鍵詞】跨學(xué)科；主題學(xué)習(xí)；體驗(yàn)教室；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；真實(shí)問題解決【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1671-7384（2023）09-038-03隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、新一代通信技術(shù)的高速發(fā)展，人類社會的工業(yè)化已
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年9期2023-09-27
- 山西：錨定項(xiàng)目學(xué)習(xí)，推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)
習(xí)教學(xué)方式、主題學(xué)習(xí)方式。從做真實(shí)的事走向真實(shí)地做事，在本學(xué)科與其他學(xué)科的共生點(diǎn)上做跨學(xué)科教學(xué)選題，是教師實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)的重要策略。推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)需要建立配套機(jī)制與措施，包括開展跨學(xué)科教研、實(shí)施工作坊授課、雙向多元多途徑開展跨學(xué)科課程建設(shè)、建立跨學(xué)科培訓(xùn)資源庫、以評促教推進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)。關(guān)鍵詞 跨學(xué)科教學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；主題學(xué)習(xí)；工作坊授課制；培訓(xùn)資源庫中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）08-0040-042022年版義務(wù)教育課程
中小學(xué)管理 2023年8期2023-09-20
- 高中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的循徑導(dǎo)行
面描述跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的意蘊(yùn)特質(zhì)，通過深挖各學(xué)科愛國情懷教育、社會生活教育、生態(tài)文明教育等德育因子，以高中數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，對高中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)進(jìn)行循徑導(dǎo)行，從而實(shí)現(xiàn)融學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造于一體的社會教育。［關(guān)鍵詞］ 跨學(xué)科學(xué)習(xí)；高中教育；主題學(xué)習(xí)；教學(xué)路徑跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是一門生活經(jīng)驗(yàn)課程，以某一研究問題為核心，以某一學(xué)科課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這與“生活即教育”理念十分契合，均指向培養(yǎng)具有創(chuàng)新
中小學(xué)班主任 2023年16期2023-08-30
- 以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例研究
、提倡跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在此背景下，本文提出以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例，圍繞地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)開展研究，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng)；跨學(xué)科；主題學(xué)習(xí)［中圖分類號］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）10-0083-03根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師在地理教學(xué)中應(yīng)改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年4期2023-07-24
- 主題學(xué)習(xí)的群文閱讀策略
摘 要 基于主題學(xué)習(xí)視角的群文式閱讀教學(xué)是在確定一個閱讀主題的基礎(chǔ)上，選擇一組文章開展同步閱讀，通過討論分析，提煉多篇文章的主題思想，以期師生雙方達(dá)成情感共識的教學(xué)方式。本文提出了根據(jù)閱讀興趣，精選相關(guān)文章；遵循先學(xué)后教，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；聚焦核心問題，設(shè)計(jì)驅(qū)動任務(wù)；嵌入多元設(shè)計(jì)，推動高效閱讀等教學(xué)策略，以此進(jìn)一步提高群文閱讀的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞 主題學(xué)習(xí)? 群文閱讀? 教學(xué)策略群文閱讀教學(xué)是指圍繞一組主題相關(guān)聯(lián)的文章，開展閱讀教學(xué)的方式。提取這一組文章的核心議
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- “新田園”言語活動：小學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的校本建構(gòu)
學(xué)語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，以“新田園”言語活動為支點(diǎn)，從語文素養(yǎng)上發(fā)力，通過綜合性的主題設(shè)計(jì)、實(shí)踐性的過程開展、豐富性的作品呈現(xiàn)，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；主題學(xué)習(xí)；言語活動；小學(xué)語文教學(xué)中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）11-0084-04《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出：“注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會生活的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式
江蘇教育研究 2023年11期2023-07-11
- 基于水墨教學(xué) 悟道教師成長
工作室? ?主題學(xué)習(xí)? 教師成長一、分析背景，提出探索與拓展觀點(diǎn)（一）分析調(diào)研，梳理對策自從特級教師吳立文離開賓虹小學(xué)開始，我一下子好像沒了主心骨一樣，突然不知道該如何去引導(dǎo)美術(shù)組開展正常教學(xué)工作和教師成長了，我很無助和迷茫，但卻要淡定的繼續(xù)前進(jìn)。冷靜下來以后我分析了目前美術(shù)組的年齡層次與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層級，發(fā)現(xiàn)剛好屬于老中青搭配，從年齡分布層次來看是24-40之間，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層級分析是新教師-教壇新秀-優(yōu)質(zhì)課成員都有了，所以從本組成員的自身優(yōu)勢資源來分析還是比
教育周報(bào)·教研版 2023年18期2023-06-25
- 信息技術(shù)支持下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)
，提高跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；跨學(xué)科；主題學(xué)習(xí)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 14-0055-03跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過挖掘不同學(xué)科蘊(yùn)含的知識，將其進(jìn)行整合和延伸，有助于提高學(xué)生的知識遷移能力，強(qiáng)化其問題解決能力。在信息技術(shù)的支持下，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況合理優(yōu)
小學(xué)科學(xué) 2023年14期2023-06-20
- 初中英語跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐探索
；初中英語；主題學(xué)習(xí)2022年頒布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在各學(xué)科課程中都設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，要求“各門課程用不少于10%的課時設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，凸顯了“在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求［1］?？鐚W(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生綜合全面素養(yǎng)的重要載體［2］，它通過打破學(xué)科知識的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識，解決真實(shí)世界問題并產(chǎn)生綜合性的成果。作為一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年2期2023-05-31
- 立足主題教學(xué)，聚焦音樂核心素養(yǎng)，提升教學(xué)實(shí)踐
平》為例，從主題學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)作、多元評價等幾個方面研究教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí)；探究創(chuàng)作；多元評價《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了三維目標(biāo)的綜合內(nèi)涵，要顯現(xiàn)為學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)定性。音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)是跨學(xué)科核心素養(yǎng)在音樂學(xué)科中的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是音樂學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。如：“審美感知素養(yǎng)，需要個體基于某一特定作品的音響文本或樂譜文本，通過運(yùn)用具體方法，分析音樂表現(xiàn)要素，最終進(jìn)行藝術(shù)形象、
高考·上 2023年1期2023-05-30
- 基于初中地理的語史地跨學(xué)科融合主題學(xué)習(xí)
地跨學(xué)科融合主題學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及必要性進(jìn)行研究，能剖析初中地理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)及體系，有針對性地提出關(guān)于初中地理教師開展跨學(xué)科融合主題教學(xué)活動的建議，能為更多的初中地理教師提供可行性建議和教學(xué)思路，推動我國基礎(chǔ)教育的蓬勃發(fā)展。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科融合；初中地理；主題學(xué)習(xí)中圖分類號：G633.55? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）05-0043-04隨著現(xiàn)代考試制度的改革，初中授課模式也發(fā)生了變化，就初中地理學(xué)科而言，受新課程標(biāo)準(zhǔn)影響
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年2期2023-05-10
- 英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的價值、困境及其突破
調(diào)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在理論上可以通過培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力為落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑支撐。但是在實(shí)踐中，英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)卻不可避免地會遇到我國中小學(xué)生英語水平遠(yuǎn)低于其認(rèn)知水平的問題，它凸顯了二者之間的差距，導(dǎo)致學(xué)生“所說跟不上所想”，影響英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)育人功能的發(fā)揮。為有效開展英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，一方面，教師應(yīng)以學(xué)生的英語水平為基礎(chǔ)適當(dāng)降低英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的認(rèn)知難度;另一方面，教師可以通過提供合適的支架來提
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2022年12期2022-12-17
- 創(chuàng)新素養(yǎng)培育中的交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展關(guān)系主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
索本土化資源主題學(xué)習(xí)的有效策略，以期使高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng)；主題學(xué)習(xí)；本土化資源；交通；區(qū)域發(fā)展一、教學(xué)內(nèi)容概述本課例對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求為“結(jié)合實(shí)例，說明運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”[2]。新課標(biāo)旨在用具體的典型案例來分析交通運(yùn)輸與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系，本課例在課堂教學(xué)中選擇學(xué)生熟悉或指定的地域背景，以此來了解并把握主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)；運(yùn)用本土案例，側(cè)重分析交通布局的區(qū)位條件，同時能夠理解兩者之間的關(guān)系，并能夠融合高
教育周報(bào)·教研版 2022年37期2022-11-17
- 基于主題學(xué)習(xí)的語文群文閱讀教學(xué)探究
學(xué)中，教師以主題學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生掌握一套適合自己的、行之有效的閱讀策略，在對比聯(lián)系中推動高效課堂的構(gòu)建，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言建構(gòu)能力與審美鑒賞能力。文章概述基于主題學(xué)習(xí)的群文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，從理論與實(shí)踐角度論述初中語文教學(xué)開展主題群文閱讀的重要意義，結(jié)合部編版初中語文八年級下冊第一單元“民風(fēng)民俗”主題教學(xué)，探討基于主題學(xué)習(xí)的語文群文閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：群文閱讀；初中語文；主題學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；語言建構(gòu)中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)
成才之路 2022年30期2022-10-17
- “語文主題學(xué)習(xí)”背景下情境式教學(xué)的開展
教學(xué)在“語文主題學(xué)習(xí)”中的運(yùn)用，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的統(tǒng)一的情境，并合理運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀與鑒賞、審美與創(chuàng)造能力?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;主題學(xué)習(xí);情境式教學(xué)汪曾祺的《昆明的雨》為統(tǒng)編版語文教材八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界，引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的欣賞品味，理解作者對生活的感受和思考等。這篇散文貫穿著一條情感線索：對昆明生活的喜愛與想念，線索將零
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年64期2022-06-21
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)淺思
基于此，語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)作為促進(jìn)學(xué)生高效閱讀學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)深入閱讀思考的重要方法，在初中語文教學(xué)中的有效實(shí)施需要語文教師不斷實(shí)踐反思?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文;主題學(xué)習(xí)一、導(dǎo)語2022年《初中語文義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！罢Z文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是個新事物。各路專家從各自
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年64期2022-06-21
- 初中語文主題學(xué)習(xí)整本書閱讀策略探究
針對初中語文主題學(xué)習(xí)整本書閱讀中存在的問題以及實(shí)施策略進(jìn)行探究?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;主題學(xué)習(xí);整本書閱讀;問題;策略《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書”。由此可見，閱讀對學(xué)生的成長至關(guān)重要。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在整本書閱讀方面遇到了各種各樣的困惑。因此，探究整本書閱讀策略，迫在眉睫。一、整本書閱讀存在的問題（一）碎片閱讀，難成知識框架學(xué)生目前的閱讀現(xiàn)狀是散點(diǎn)式、碎片化、拼接形的，碎片化的
語文周報(bào)·教研版 2022年21期2022-06-19
- 淺析小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)
論了小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)，主題學(xué)習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮，這與素質(zhì)教育有很大的關(guān)系。在我國小學(xué)語文教學(xué)中開展主題學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采取以下幾種方式：明確學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容;收集和整合與主題有關(guān)的課文，并且指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，建立深度學(xué)習(xí)的后續(xù)平臺。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);方式前言：新一輪新課改為小學(xué)語文教學(xué)提供了高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大量閱讀的需求。語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)是以一個單元為中心，研究
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 基于核心素養(yǎng)背景下的初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)策略
提出了“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采用了“求同存異式”“主問題式”“拓展互補(bǔ)式”方法，構(gòu)建高效語文課堂。關(guān)鍵詞：初中語文;主題學(xué)習(xí);教學(xué)策略2006年，李希貴老師開展了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，隨后在國內(nèi)逐步推廣，取得豐碩的教學(xué)成果。語文主題學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在課內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐中開展大量的語文閱讀互動，如課內(nèi)閱讀、自主學(xué)習(xí)等。語文主題學(xué)習(xí)具體的實(shí)施方法是利用三分之一的時間學(xué)習(xí)教材，利用三分之二的時間開展閱讀，每一課總要有“抓手“，提煉每一單元、每一課的知識、能力、方法，
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年20期2022-06-16
- 小學(xué)綜合實(shí)踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究
效，有必要在主題學(xué)習(xí)方面加大力度。當(dāng)前，大部分教師給予了小學(xué)綜合實(shí)踐活動主題學(xué)習(xí)一定的關(guān)注，但是在具體的設(shè)計(jì)與實(shí)施方面仍然存在不足。文章研究小學(xué)綜合實(shí)踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在簡要分析小學(xué)綜合實(shí)踐活動主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、問題基礎(chǔ)上，就優(yōu)化小學(xué)綜合實(shí)踐活動主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提出了有針對性的策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實(shí)踐活動;主題學(xué)習(xí);設(shè)計(jì);實(shí)施作者簡介：劉正國（1991—），男，山東省青島滄海路小學(xué)。我國教育改革不斷深化，對小學(xué)教育提出了更高的要求，如何適
教育界·A 2022年21期2022-05-30
- 淺析小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)與“1+X”群文閱讀教學(xué)模式
”群文閱讀與主題學(xué)習(xí)結(jié)合來開展閱讀活動，可以使閱讀教學(xué)模式更加完善，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。為此，文章以小學(xué)高年級語文教學(xué)為例，就“1+X”群文閱讀教學(xué)與主題學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行了分析，希望通過兩者的運(yùn)用和結(jié)合，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)有新的突破。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);群文閱讀中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097
名師在線·中旬刊 2022年9期2022-05-30
- 高中歷史主題學(xué)習(xí)的探討與反思
明顯的提高，主題學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用慢慢受到教育界相關(guān)人士的廣泛關(guān)注，正逐步打開教育事業(yè)的新篇章。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用主題學(xué)習(xí)方法能夠有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。因此教師要積極采取主題學(xué)習(xí)方法，不斷創(chuàng)新和突破，打造生動有趣的高中歷史課堂。本文針對高中歷史主題學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，提出幾點(diǎn)自己的看法，希望對促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：高中歷史;主題學(xué)習(xí);應(yīng)用引言隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年14期2022-04-15
- 小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)下的單元整合策略淺談
：小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);單元整合策略一、引言新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教師的課程資源整合能力提出了要求，它要求教師應(yīng)該通過開展一系列創(chuàng)新性的教學(xué)活動，不斷提升語文教學(xué)效率，以適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。在這樣的背景下，主題學(xué)習(xí)下單元整合教學(xué)模式受到了廣泛關(guān)注，而如何在小學(xué)語文主題教學(xué)中，將單元整合方法有效融入課堂教學(xué)中，就成了小學(xué)教師需要思考和解決的問題。二、合理安排課堂內(nèi)容教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和各種延伸知識合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。針對每個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)選擇
速讀·下旬 2022年1期2022-04-09
- 基于“主題學(xué)習(xí)”的小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略
的提升。語文主題學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，以整合文章為基礎(chǔ)，在師生的互動中探索文章核心內(nèi)容，傳授文章表達(dá)技巧，傳遞文章思想感情。隨著語文主題學(xué)習(xí)模式的推廣、深化，這一新型教學(xué)方式在促進(jìn)師生互動、把握文章關(guān)鍵、拓展學(xué)習(xí)等方面有著較大優(yōu)勢。對廣大小學(xué)語文教師而言，將其引入小學(xué)習(xí)作教學(xué)具有必要性。為此，教師要在習(xí)作教學(xué)中注重因材施教、激發(fā)學(xué)生主動性，采用生動有趣的教學(xué)方法和內(nèi)容，讓學(xué)生在無形中不斷提升習(xí)作能力。對此，本文從學(xué)生興趣、教學(xué)尺度、習(xí)作評改三個維度，探
天津教育·中 2022年2期2022-03-29
- 基于“主題學(xué)習(xí)”的小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略
的提升。語文主題學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，以整合文章為基礎(chǔ)，在師生的互動中探索文章核心內(nèi)容，傳授文章表達(dá)技巧，傳遞文章思想感情。隨著語文主題學(xué)習(xí)模式的推廣、深化，這一新型教學(xué)方式在促進(jìn)師生互動、把握文章關(guān)鍵、拓展學(xué)習(xí)等方面有著較大優(yōu)勢。對廣大小學(xué)語文教師而言，將其引入小學(xué)習(xí)作教學(xué)具有必要性。為此，教師要在習(xí)作教學(xué)中注重因材施教、激發(fā)學(xué)生主動性，采用生動有趣的教學(xué)方法和內(nèi)容，讓學(xué)生在無形中不斷提升習(xí)作能力。對此，本文從學(xué)生興趣、教學(xué)尺度、習(xí)作評改三個維度，探
天津教育 2022年5期2022-03-17
- 淺談初中語文主題學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考
：初中語文;主題學(xué)習(xí);閱讀中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A教師把需要學(xué)習(xí)的具體課本內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，總結(jié)出主題，在課堂上根據(jù)相對應(yīng)的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀理解。這能幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握同一主題的有關(guān)素材，有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)。語文主題學(xué)習(xí)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)做法做出了很大改變，給學(xué)生增加了很多學(xué)習(xí)閱讀的機(jī)會，能不斷提高學(xué)生的閱讀與理解水平，能更好地幫助學(xué)生學(xué)好語文這一科目。教師進(jìn)行主題教學(xué)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、初中語文教學(xué)中存在的
小作家報(bào)·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)探討
摘要：目前，主題學(xué)習(xí)不僅存在于小學(xué)語文課堂教學(xué)，在其他學(xué)科教學(xué)中也得到廣泛運(yùn)用。在小學(xué)階段，對于學(xué)生來說，語文是一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文，不僅是良好學(xué)習(xí)的開端，也是提高個人文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。與此同時還能夠有效提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課堂教學(xué)中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-354引言新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教師的課程資源整合能力提出了要求，它要求教師應(yīng)該通過開展一系列創(chuàng)新性的教學(xué)活動，不
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 主題性研究型教學(xué)設(shè)計(jì)的“五化”策略
;美術(shù)鑒賞;主題學(xué)習(xí)美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，是“難以言表”的情感體驗(yàn)和精神世界的視覺呈現(xiàn)。鑒賞美術(shù)作品的視角、審美感覺的敏銳度以及在義務(wù)教育階段積累的藝術(shù)涵養(yǎng)等因素，決定了高中生的鑒賞層次。人美版高中美術(shù)必修教材的美術(shù)鑒賞模塊第一單元的《素養(yǎng)與情操——美術(shù)鑒賞的意義》的學(xué)習(xí)，是學(xué)生開啟美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的“進(jìn)門課”。本主題學(xué)習(xí)，筆者嘗試運(yùn)用《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中倡導(dǎo)的主題性研究型教學(xué)，聚焦主題和研究，開展富有自主性、挑戰(zhàn)性、進(jìn)階性的
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2021年10期2021-11-27
- 閱讀是最好的老師
摘要：“語文主題學(xué)習(xí)”主張大閱讀，將海量閱讀融入課堂，讓學(xué)生們在課堂上博覽群書。這就需要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，來提高閱讀能力。語文主題學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式的提出，為教師的教學(xué)提供了一個很好的平臺。并讓老師們對課內(nèi)外海量閱讀有了更多的期許和實(shí)踐的信心。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);師生一起讀;課內(nèi)外結(jié)合讀;引領(lǐng)海量讀法國科學(xué)家笛卡爾說：“讀一本好的書，就是和許多品德高尚的人談話?！弊x書，不僅能開拓視野，增添知識信息，還能了解認(rèn)識世界。趣味是最好的老師，只有讓孩子對閱讀感
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年35期2021-11-14
- 借助主題學(xué)習(xí)，走進(jìn)語文大觀園
摘要：比較“主題學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)單篇教學(xué)的優(yōu)劣，探索通過主題來規(guī)劃整合教學(xué)內(nèi)容，通過教材加配套讀本的方式豐富學(xué)生閱讀，讓教師樹立“大語文”的觀念，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文大觀園，開展深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);教學(xué)方式;閱讀視野;學(xué)習(xí)興趣;雙線目標(biāo);高階思維時至今日，很多一線教師依然執(zhí)著于灌輸式的講解，講得太多太細(xì)，學(xué)生被老師牽著鼻子走，被動接受知識，在課堂上缺乏積極主動性。尤其到了初三，學(xué)生越來越習(xí)慣于接受，課堂上一潭死水，老師在唱獨(dú)角戲，語文課變得枯燥無聊，課堂缺
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年35期2021-11-14
- 初中“語文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)現(xiàn)狀研究
語文;閱讀;主題學(xué)習(xí)一、開展語文主題學(xué)習(xí)的意義（一）語文主題學(xué)習(xí)的含義何為語文主題學(xué)習(xí)？主題式學(xué)習(xí)，這一概念是20世紀(jì)60年代的主題式學(xué)習(xí)的前身，向前可以和20世紀(jì)60年代的醫(yī)學(xué)院教育相接，主題式學(xué)習(xí)的基本思想則可從杜威的進(jìn)步主義學(xué)派中得到印證，它是指學(xué)生在一個經(jīng)過整合的主題的統(tǒng)領(lǐng)下而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。竇桂梅老師在《竇桂梅與主題教學(xué)》中提到：“主題教學(xué)簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗(yàn)，通過多個文本間的碰撞交融，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)”
學(xué)習(xí)與科普 2021年31期2021-11-14
- 基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)探討
：小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);明確主題;依據(jù)教材;深化情感中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-068 學(xué)生若是能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中得到良好的語文知識傳授，不但可以得到自身文化素養(yǎng)的提升，還可以獲取到精神世界的豐富與升華，學(xué)生對于各種事物與知識的理解能力都會得到進(jìn)一步提升，學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中也將會變得更加的清晰與簡單。因此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)中語文知識的傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，肩負(fù)起教育使命的重任，讓學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 初中語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施
飛摘要：語文主題學(xué)習(xí)是近年來提出的一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，其不僅有助于提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)?；谡Z文主題學(xué)習(xí)的突出優(yōu)勢，當(dāng)前的大部分學(xué)校逐漸將初中語文主題學(xué)習(xí)活動落實(shí)到初中語文課堂，將其視為一種重要且高效的教學(xué)模式，并由此取得了較好的教學(xué)實(shí)效。有鑒于此，本文將主要立足于人教部編版教材和相關(guān)教學(xué)案例，就如何于初中語文課堂上更好地落實(shí)主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式提出幾點(diǎn)思考和建議。
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期2021-10-19
- 基于單元要素的語文主題學(xué)習(xí)探究
開展的“語文主題學(xué)習(xí)”，讓知識在附著點(diǎn)上萌發(fā)，把知識吸附連貫起來，形成一個豐厚的整體，增加教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)習(xí)成為一個主動建構(gòu)的過程。在此背景下，本文以大概念為依托，讓學(xué)生在“精讀博覽”的同時，促進(jìn)其遷移運(yùn)用能力，以“語文主題學(xué)習(xí)”推動學(xué)生核心素養(yǎng)落地生根?！娟P(guān)鍵詞】大概念;主題學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);能力訓(xùn)練;深度學(xué)習(xí)【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）28
課外語文·上 2021年10期2021-10-15
- 小學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中主題的確定
摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)就是打破學(xué)科邊界，在學(xué)科屬性相通、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式相融的情況下，提取綜合（復(fù)雜）性主題，將不同學(xué)科的概念、內(nèi)容和活動等整合在一起的學(xué)習(xí)。它是一種具有探究性和實(shí)踐性的深度學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維和實(shí)踐創(chuàng)新能力，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是確定主題（及相關(guān)內(nèi)容），具體可從梳理教材內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生成長、聚焦學(xué)習(xí)生成三個方面入手。關(guān)鍵詞：跨學(xué)科學(xué)習(xí);主題學(xué)習(xí);教材內(nèi)容;學(xué)生成長;學(xué)習(xí)生成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)就是打破學(xué)科邊
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年8期2021-09-23
- 小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)下的單元整合策略淺談
，教師需要在主題學(xué)習(xí)的背景環(huán)境下帶領(lǐng)學(xué)生提升核心素養(yǎng)。本文將針對小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的單元整合策略進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，旨在通過調(diào)整教學(xué)策略的方式幫助學(xué)生快速理解和消化重難點(diǎn)知識，提升教學(xué)水平?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué);語文;主題學(xué)習(xí);單元整合中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0144-02A Brief Talk on the Unit Integration Strategies under t
天津教育·上 2021年8期2021-09-20
- 基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文群文閱讀策略
。本文就基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文群文閱讀策略進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);小學(xué)語文;群文閱讀近年來隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教學(xué)的方法也在不斷創(chuàng)新和改革。語文是小學(xué)階段的核心課程，具有人文性和工具性的雙重特點(diǎn)，對學(xué)生領(lǐng)悟能力、感知能力和理解能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要價值。當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生的閱讀量，并提倡教師要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，因此教師可以將群文閱讀模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師要深刻認(rèn)識到群文閱讀
小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年4期2021-09-10
- 主題學(xué)習(xí)下小學(xué)語文古詩閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用
基于此點(diǎn)，對主題學(xué)習(xí)下小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);小學(xué)語文;古詩閱讀;教學(xué)策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-121在古詩詞的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該基于主題學(xué)習(xí)的背景，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地展開古詩詞學(xué)習(xí)，讓他們研究和探索的目標(biāo)更加具有針對性，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和積極性，讓他們海量閱讀，了解更多的中國古詩詞文化，整體提高他們的文學(xué)品格，讓他們獲得更多的發(fā)展空間。一、抓住詩眼，理解詩句，發(fā)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 泥沙淘盡始見金
”。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);語篇教學(xué);意義感在新課改不斷推進(jìn)的背景下，學(xué)校對教師提升英語語篇教學(xué)的“意義感”給予了高度重視。然而，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師不能有效地凸顯語篇教學(xué)的意義感。假如這一問題得不到有效解決，那么就會使學(xué)生的英語素養(yǎng)難以得到有效培育。針對這一問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語篇教學(xué)，只講考點(diǎn)的做法，并為學(xué)生提供具有意義性、實(shí)踐性、整體性、拓展性的英語語篇課程，從而凸顯英語語篇教學(xué)的意義感”，進(jìn)而使學(xué)生在汲取英語知識的同時還能獲得素養(yǎng)的提高。因
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年21期2021-09-10
- 基于“語文主題學(xué)習(xí)”的閱讀教學(xué)實(shí)踐
摘要】“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)課內(nèi)大量閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，基于主題學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)是創(chuàng)造性使用小學(xué)語文統(tǒng)編教材的一種嘗試。教師要立足教材按照單元編排的特點(diǎn)，以單元主題為引領(lǐng)，做好單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，開展專題化閱讀教學(xué)和實(shí)踐，落實(shí)“單元語文要素”，為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展提升服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;統(tǒng)編教材;主題學(xué)習(xí);閱讀教學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”是圍繞某一“主題”，在尊重學(xué)生個性化閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題材料建構(gòu)的語文學(xué)習(xí)活動。它以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年93期2021-09-05
- 初中生勞動技術(shù)主題學(xué)習(xí)調(diào)查分析報(bào)告
技術(shù)素養(yǎng)、對主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興趣及學(xué)習(xí)觀念等方面展開，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和反思，提出促進(jìn)初中生勞動技術(shù)主題學(xué)習(xí)的策略。關(guān)鍵詞： 勞動技術(shù)? ?主題學(xué)習(xí)? ?勞動技術(shù)素養(yǎng)? ?學(xué)習(xí)觀念一、調(diào)查背景勞動技術(shù)主題學(xué)習(xí)是指在勞動技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師以一定的與生活實(shí)際相聯(lián)系的主題作為教學(xué)任務(wù)的載體，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好和實(shí)際，選擇不同的研究專題，以個人或小組合作的方式開展研究，主動獲取知識和操作技能，經(jīng)歷技術(shù)體驗(yàn)、技術(shù)探究、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作等實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生
文教資料 2021年10期2021-08-06
- 山區(qū)寄宿制學(xué)校群文閱讀有效性的思考
：中學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);群文閱讀;高效教學(xué)蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“最好的寄宿學(xué)校也不能代替母親”。要培養(yǎng)一個出色的孩子，父母必須有這樣的意識和自信：父母是最好的老師，親情是最好的營養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學(xué)校。群文閱讀就顯得尤其重要，它是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體的不二措施。初中語文群文閱讀教學(xué)的過程中，教師起著引導(dǎo)者的作用，是課堂閱讀教學(xué)的實(shí)際組織者，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，同時也是和學(xué)生彼此進(jìn)行溝通的對話者之一。雖然教師的作用是不可以替代的，
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年12期2021-08-02
- 小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)下的單元整合策略淺談
此，本文將在主題學(xué)習(xí)背景下，探討小學(xué)語文單元整合的策略與途徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);單元整合;策略與途徑中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0161-02A Brief Talk on Unit Integration Strategies in Primary School Chinese Subject Learning（Boarding Primary School i
家長·下 2021年6期2021-07-30
- 小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)下的單元整合策略淺談
：小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);單元整合;策略教師在當(dāng)前教學(xué)工作中需要注重教學(xué)方式的選擇，深入剖析單元整合教學(xué)模式。結(jié)合實(shí)際教材，合理應(yīng)用這種教學(xué)方式，以此切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。一、基于單元整合的“習(xí)作主題式教學(xué)”的好處（一）變?nèi)宋母形驗(yàn)檠哉Z實(shí)踐評價課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，主要就看學(xué)生在實(shí)際的語文教學(xué)活動中是否提高了語文能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課如果只是單一地了解了何為人文精神，那么說明這堂語文課沒有彰顯出真正的價值，也沒有突出語文教學(xué)的目的。如果學(xué)生在
新課程·上旬 2021年40期2021-07-28
- 基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)探討
;課堂教學(xué);主題學(xué)習(xí)小學(xué)作為學(xué)生接受學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)基礎(chǔ)的好壞，會直接影響到初高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，而現(xiàn)今的課堂教學(xué)，雖有一批新的教師教學(xué)，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上依然欠佳，教師個人的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)還有待提高。而社會整體以及教育部對語文的重視程度，令教師開始思考，如何施行更為高效、愉悅的教學(xué)模式，達(dá)到深度式教學(xué)目的，形成良好的語文思維，合理運(yùn)用知識的遷移，將所學(xué)融入生活中，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生有效記憶。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，
新課程·上旬 2021年48期2021-07-28
- 淺談農(nóng)村如何開展語文主題學(xué)習(xí)
如何開展語文主題學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容如下。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);農(nóng)村;語文主題教學(xué)是一種開放性的教學(xué)模式。它是指在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容及教學(xué)主題，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)前題的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過整合和教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中涉及的人文價值，拓寬相關(guān)的知識領(lǐng)域，將教學(xué)中內(nèi)容相同的知識點(diǎn)相互融合，讓知識點(diǎn)相互連貫。這樣的教學(xué)模式更滿足現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)要求，能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有充分了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。一、主題教學(xué)模式能夠有效
下一代 2021年2期2021-07-05
- 基于傳統(tǒng)節(jié)日文化的閱讀教學(xué)設(shè)想
日文化，開展主題學(xué)習(xí)活動;應(yīng)關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)節(jié)日文化材料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。這樣，能使學(xué)生自覺傳承民族優(yōu)秀文化，并樹立正確的社會主義核心價值觀。[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)節(jié)日文化;主題學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)空間[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）16-0038-02文化傳承與發(fā)展作為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作為中國公民的國家認(rèn)同感、民族情懷及文化歸屬。將它落實(shí)在語文統(tǒng)編教材中，便是加強(qiáng)中華傳統(tǒng)節(jié)日文化方面的內(nèi)容。但教材中的選文，
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年6期2021-06-28
- 高中語文有效教學(xué)初探
課堂高效? 主題學(xué)習(xí)? 效率核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生個體的提升，而且還能加強(qiáng)其在社會中的團(tuán)結(jié)意識，為祖國的進(jìn)一步發(fā)展積極的貢獻(xiàn)出自己的一份力量，同時對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有助于增強(qiáng)其溝通能力、表達(dá)能力和共享意識，而且還能提高其鑒賞美的能力及創(chuàng)造美的能力。在高中語文教材中，蘊(yùn)含著諸多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，因此，在高中語文教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)極為重要。一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)方法單一，引不起學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年51期2021-06-12
- 初中語文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理策略探究
寧摘? 要：主題學(xué)習(xí)在創(chuàng)新教育新課程改革的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，主題學(xué)習(xí)核心內(nèi)容是教學(xué)方式，老師運(yùn)用教學(xué)手段將教材內(nèi)容劃分成不同主題，在語文課堂為學(xué)生進(jìn)行串連，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的連貫性和主體性。滲透主題學(xué)習(xí)到初中語文課堂，老師可以對教材進(jìn)行劃分，以單元為學(xué)習(xí)主題，針對不同單元學(xué)習(xí)的難易程度調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度，保證初中語文教學(xué)的連貫性，學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)模式可以完成語文知識的關(guān)聯(lián)，保證初中語文知識的理解程度和情感體驗(yàn)。落實(shí)初中語文主題學(xué)習(xí)的教學(xué)意義，本文總結(jié)初中
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年8期2021-05-27
- 新商科在線開放課程資源建設(shè)與應(yīng)用研究
;在線課程;主題學(xué)習(xí);對策中圖分類號：?G642.3 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?????文章編號：1674-2346（2021）04-0092-051 ?引言所謂“新商科”是指商科教育與文、法、理、工等學(xué)科的深度交融，通過專業(yè)教育、通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)復(fù)合型、跨學(xué)科的創(chuàng)新型人才。[1]培養(yǎng)適合互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展需求的新商科人才，改革、優(yōu)化與創(chuàng)新新商科人才培養(yǎng)模式，已成為全社會共同的呼聲。新商科通過對傳統(tǒng)商科進(jìn)行學(xué)科重組，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)宗旨
- 道德與法治課程生活主題閱讀的實(shí)踐探究
?！娟P(guān)鍵詞】主題學(xué)習(xí);道德與法治課程;生活主題閱讀作者簡介：張瓊（1971.1—），女，江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)南煉校區(qū)，中學(xué)一級教師。一、進(jìn)行本研究的主要原因和目的陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育理論對我們的教學(xué)研究給予了很大的啟示：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”因此“源于生活、寓于生活和服務(wù)于生活”的生活化教學(xué)理念得以凸顯，其目標(biāo)旨在促進(jìn)青少年學(xué)生的品德培育和
教育界·中旬 2021年12期2021-03-10
- 著力主題學(xué)習(xí) 推動素養(yǎng)提升
在此背景下，主題學(xué)習(xí)模式逐漸進(jìn)入小學(xué)語文課堂，并受到廣泛推崇。本文從教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，嘗試對新時期語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐與應(yīng)用展開探究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);語文素養(yǎng)所謂主題學(xué)習(xí)，指的是基于特定教學(xué)理論與思想的指導(dǎo)，將教與學(xué)的不同要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，從而穩(wěn)定融入教學(xué)過程的一種方法。從學(xué)科性質(zhì)來看，語文本是工具性與人文性的雙重統(tǒng)一。而在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣采用的“講讀式”教學(xué)方法，是在以單篇文章為核心，對文本反復(fù)剖析的基礎(chǔ)上展開的。這種方法固然
新智慧·中旬刊 2020年9期2020-12-07
- 小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的探究
出了小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合教學(xué)的策略，以期提升小學(xué)生的語用能力?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);讀寫結(jié)合現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過不斷地閱讀和積累來提升小學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理使用閱讀方法，幫助學(xué)生了解、認(rèn)識和理解事物，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、小學(xué)語文單元主題讀寫結(jié)合教學(xué)模式的價值在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。而讀寫結(jié)合就是讓學(xué)生可以
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年9期2020-11-28
- 基于主題學(xué)習(xí)的小學(xué)語文群文閱讀策略
析。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);群文閱讀;閱讀策略在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維逐漸固化，由于教師盲目注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使得在教學(xué)過程中會直接將大量的知識點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能通過機(jī)械式的記憶和背誦來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生都不愿意積極主動地思考問題，等著教師直接公布問題的答案，這種學(xué)習(xí)模式會嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。面對現(xiàn)存的問題，教師要積極采用全新的教學(xué)方式。一、群文閱讀的概述群文閱讀的概念其實(shí)從字面上就能理解，“群文”是指多
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年47期2020-11-28
- 淺談?wù)Z文主題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
要：“語文主題學(xué)習(xí)”作為語文教學(xué)改革的一個研究和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從2006年啟動到現(xiàn)在，已經(jīng)14個年頭了?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”立足于簡簡單單教語文。因?yàn)椴徽撊私贪妗⑻K教版還是北師大版的教材，都按照單元編排，以某個主題為中心來構(gòu)建課文單元。經(jīng)歷了這么多年的實(shí)踐和探索，參與項(xiàng)目的學(xué)校、教師和教學(xué)都有了長足進(jìn)步，課堂越來越成熟，教學(xué)越來越精彩。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題學(xué)習(xí);內(nèi)涵一、“語文主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵“語文主題學(xué)習(xí)”是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，以編寫
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年42期2020-11-23
- 主題學(xué)習(xí) 史學(xué)閱讀 問題解決
? ?要：主題學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的必然要求，史學(xué)閱讀是深度學(xué)習(xí)的必由路徑，問題解決是深度學(xué)習(xí)的重要方式。中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要基于史學(xué)研究成果和教材內(nèi)容分析，自主建構(gòu)學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)問題鏈，指導(dǎo)學(xué)生研讀與主題有關(guān)的史學(xué)文獻(xiàn)，思考解決系列問題，不斷提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);史學(xué)閱讀;問題解決;深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年10期2020-11-11
- 主題學(xué)習(xí)活動初中語文現(xiàn)代文教學(xué)中的開展
小娜摘 要：主題學(xué)習(xí)是一種圍繞主題進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)模式，也是當(dāng)下初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中使用的主要方法。在該類語文閱讀活動開展過程中，教師們會以單元為整體，在對單元閱讀主題進(jìn)行深度挖掘之后，選擇文本進(jìn)行精講，然后在讓學(xué)生們以自讀的方式消化其余文本。該閱讀教學(xué)方式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不僅提升了初中生的閱讀量，而且也給學(xué)生綜合閱讀能力的提升提供了空間。關(guān)鍵詞：主題學(xué)習(xí);現(xiàn)代文閱讀;初中語文與其它閱讀形式相比，現(xiàn)代文與學(xué)生們的生活距離最近，文字陌生化程
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-10-21
- 線上“主題學(xué)習(xí)”新路徑
、跨越媒介，主題學(xué)習(xí)多元化就語文課程而言，媒介主要指常見、常用的大眾媒體，包括課本、報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等;“跨”最基本的意思是“跨越”“跨界”“涉及”“聯(lián)系”等。江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校提出“跨媒介”這個概念，是針對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式而言的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)以紙媒為主，兼有電子媒體。隨著信息技術(shù)對世界的沖擊，紙媒以外的媒介成為傳播信息的主要渠道和重要方式，學(xué)生必須要順應(yīng)并學(xué)會“跨界”學(xué)習(xí)。2020年初，突如其來的疫情改變了人民的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。2月中下旬，
湖北教育·教育教學(xué) 2020年9期2020-09-26